扫一扫
关注中图网
官方微博
¥16.8(4.3折)?
预估到手价是按参与促销活动、以最优惠的购买方案计算出的价格(不含优惠券部分),仅供参考,未必等同于实际到手价。
促销活动:
本类五星书更多>
-
>
心灵元气社
-
>
县中的孩子 中国县域教育生态
-
>
(精)人类的明天(八品)
-
>
厌女(增订本)
-
>
这样学习才高效/杨慧琴
-
>
心理学经典文丛:女性心理学
-
>
中国文化5000年
当代基础教育改革 版权信息
- ISBN:9787533447359
- 条形码:9787533447359 ; 978-7-5334-4735-9
- 装帧:暂无
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 所属分类:>>
当代基础教育改革 内容简介
本书从教育与生活的关系出发,审视教育的主体结构、教育的实体形态以及教育改革的主体构成,通过教育共同体及其生活世界的异化现象进行反思和批判,揭示了教育话语和学校制度的生活意义,对教育改革的基本策略与可行性进行探讨等。
当代基础教育改革 目录
导论 教育是一项需要深思熟虑的事业
**章 教育共同体及其生活世界考察
**节 教育共同体及其生活世界界说
一、“教育共同体”引论
二、“回归生活世界”批判
三、“生活世界改造”:一种教育发展(改革)观
第二节 “生活世界改造”的教育学意蕴
一、教育作为生活:哲学视角
二、教育作为交往:伦理学视角
三、文化·教育·环境:社会学视角
四、改革主体的情意因素:心理学视角
第二章 “三新鼎立”:历史谱系与本真意义
**节 “新教育共同体”的时代使命
第二节 “新教育”与“旧教育”辨析
一、欧美“新教育运动”简述
二、“新教育中国化”命题解说
三、“新教育”:一个发展中的哲学名词
第三节 从“一群人”、“一组声音”到“一串脚印”
第三章 话语改造:教育共同体生活世界问题之一
**节 教育话语的生活意义
第二节 个体(单一主体)话语与共同体认同-
一、谁在言说:话语的主体何在
二、向谁言说:对话的他者何在
三、如何言说:话语方式的选择
第三节 从“学院之声”、“众声喧哗”到“平民话语”
第四章 制度改造:教育共同体生活世界问题之二
**节 学校教育制度的生活意义
第二节 共同体视野中的学校生活批判
一、学生现实生存状态批判
二、教师现实生存状态批判
三、理论主体与实践主体交往现状批判
第三节 从“学校转型”、“社会改造”到“教师发展”
第五章 问题与方法:教育改革的一般分析框架
**节 教育改革的现实背景
第二节 教育改革的基本理论方案
一、谁是改革者:教育共同体的扩充与限制
二、改革为什么:个人·教育·社会
三、如何实现改革:科学、政治与精神力量的融合
第三节 从“专家引领”、“政府推动”到“民间自主”
第六章 “新教育实验”的理论与实践路向
**节 精神·共同体·行动:“新教育实验”理论结构
一、从“核心理念”、“基本原则”到“价值追求”
二、从“四重境界”、“五大观点”到“十大领域”
三、从“三大假设”、“七项行动”到“四大改变”
第二节 “泛化”抑或“衍生”:“新教育实验”实践逻辑
一、一个文本,多部经典
二、一个疯子,跟着一群傻子
三、集体行动的逻辑究竟何在
第三节 “新教育实验”的基本路向
一、关于“新教育实验”发展阶段的一般认识
二、教育在线网站:共享、交流、发展的平台
……
余论 教育改革并非只有一种选择
参考文献
致谢
**章 教育共同体及其生活世界考察
**节 教育共同体及其生活世界界说
一、“教育共同体”引论
二、“回归生活世界”批判
三、“生活世界改造”:一种教育发展(改革)观
第二节 “生活世界改造”的教育学意蕴
一、教育作为生活:哲学视角
二、教育作为交往:伦理学视角
三、文化·教育·环境:社会学视角
四、改革主体的情意因素:心理学视角
第二章 “三新鼎立”:历史谱系与本真意义
**节 “新教育共同体”的时代使命
第二节 “新教育”与“旧教育”辨析
一、欧美“新教育运动”简述
二、“新教育中国化”命题解说
三、“新教育”:一个发展中的哲学名词
第三节 从“一群人”、“一组声音”到“一串脚印”
第三章 话语改造:教育共同体生活世界问题之一
**节 教育话语的生活意义
第二节 个体(单一主体)话语与共同体认同-
一、谁在言说:话语的主体何在
二、向谁言说:对话的他者何在
三、如何言说:话语方式的选择
第三节 从“学院之声”、“众声喧哗”到“平民话语”
第四章 制度改造:教育共同体生活世界问题之二
**节 学校教育制度的生活意义
第二节 共同体视野中的学校生活批判
一、学生现实生存状态批判
二、教师现实生存状态批判
三、理论主体与实践主体交往现状批判
第三节 从“学校转型”、“社会改造”到“教师发展”
第五章 问题与方法:教育改革的一般分析框架
**节 教育改革的现实背景
第二节 教育改革的基本理论方案
一、谁是改革者:教育共同体的扩充与限制
二、改革为什么:个人·教育·社会
三、如何实现改革:科学、政治与精神力量的融合
第三节 从“专家引领”、“政府推动”到“民间自主”
第六章 “新教育实验”的理论与实践路向
**节 精神·共同体·行动:“新教育实验”理论结构
一、从“核心理念”、“基本原则”到“价值追求”
二、从“四重境界”、“五大观点”到“十大领域”
三、从“三大假设”、“七项行动”到“四大改变”
第二节 “泛化”抑或“衍生”:“新教育实验”实践逻辑
一、一个文本,多部经典
二、一个疯子,跟着一群傻子
三、集体行动的逻辑究竟何在
第三节 “新教育实验”的基本路向
一、关于“新教育实验”发展阶段的一般认识
二、教育在线网站:共享、交流、发展的平台
……
余论 教育改革并非只有一种选择
参考文献
致谢
展开全部
书友推荐
- >
李白与唐代文化
李白与唐代文化
¥12.5¥29.8 - >
莉莉和章鱼
莉莉和章鱼
¥17.6¥42.0 - >
自卑与超越
自卑与超越
¥15.5¥39.8 - >
企鹅口袋书系列·伟大的思想20:论自然选择(英汉双语)
企鹅口袋书系列·伟大的思想20:论自然选择(英汉双语)
¥6.4¥14.0 - >
苦雨斋序跋文-周作人自编集
苦雨斋序跋文-周作人自编集
¥6.9¥16.0 - >
巴金-再思录
巴金-再思录
¥20.7¥46.0 - >
人文阅读与收藏·良友文学丛书:一天的工作
人文阅读与收藏·良友文学丛书:一天的工作
¥20.3¥45.8 - >
月亮与六便士
月亮与六便士
¥18.0¥42.0