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怎样当老师怎样教语文-语文教学长短论 版权信息
- ISBN：9787503847844
- 条形码：9787503847844 ; 978-7-5038-4784-4
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
怎样当老师怎样教语文-语文教学长短论 内容简介
“中小学教学艺术丛书”是在“九五”国家重点课题“面向21世纪我国中小学教师队伍建设研究教师教学艺术研究”成果的基础之上，集全国优秀中小学教师的教学艺术成就著集而成。2003年3月，中国教育学会将该项目 “中小学教学艺术”立项为“现代教学艺术研究”“十五”重点课题。
“中小学教学艺术丛书”陆续出版，旨在提高中小学教师的教学艺术水平，促进全面实施素质教育，是中小学教师培训的理想教材和参考书。
本书为“中小学教学艺术丛书”之一，旨在提高中小学教师的教学艺术水平，促进全面实施素质教育，是中小学教师培训的理想教材和参考书。
本书注重语文德育研究、语文教学艺术研究、小学古诗教学研究、家庭语文教育研究、语文教学法研究和作文教学理论研究等知识。借助人才学、教育学、心理学等多学科的知识，博采国内外关于语文教育*新研究成果，既从宏观上阐释了语文教育的普遍规律，又从微观上描述了语文教育的巧妙艺术，内容丰富，文笔流畅，新论迭出，融理论性、操作性为一体，集科学性、可读性于一炉，是一本不可多得的语文教育读物。
怎样当老师怎样教语文-语文教学长短论 目录
白金声老师是一本无字的大书（代序）
1 语文教育的前进方向
2 语文教学与中华民族精神
3 对当前小学语文教学的思考
4 小学语文整体人格教育
5 语文教育的几个辩证统一关系
6 积极汲取我国传统语文教学的宝贵经验
7 百年语文教育的历史经验
8 中国传统语文的教学方法
9 语文教育中的“教”与“学”
10 新时期小学语文教育改革成果
11 语文课堂教学美感教育原则
12 当代语文教学名家的个性心理品质
13 小学语文教学的“蟾蜥现象”
14 语文教学德育错位与回归
15 语文教学应“三思而行”
16 “文本于语，不可偏指”
17 古典诗歌章法与现代教学过程
18 语文教学的感情倾注
19 艺谚与语文教学
20 语文教学基本功
21 叶圣陶的作文教学思想
22 张志公的语文教学效率观
23 张田若的识字教学研究
24 潘自由对小学语文教学的贡献
25 “注·提”实验基本做法的科学性
26 对“注·提”教学指导原则的再认识
27 “注·提”实验指导原则的学习论思想
28 “注音识字”理论体系的特点
29 语文学法概念的内涵及其本质
30 引导学生掌握*基本的语文学习方法
31 小学语文学法指导循序渐进的原则
32 语文学法指导因材施教论
33 小学语文学法指导的“度”
34 继承和发扬我国古代学习思想
35 古诗教学学法指导操作程序
36 比较学习法在阅读教学中的运用
37 小学语文课外阅读学法指导
38 汉语拼音教学的经验与教训
39 小学生写字姿势与习惯的培养
40 积极预防和纠正错别字
41 小学高年级汉字教学艺术
42 引导学生在生活中主动识字
43 指导学生在课堂上把字写好
44 情趣识字十法
45 古代阅读教学经验
46 阅读教学学法指导基本结构模式
47 小学语文阅读教学模式发展趋势
48 小学语文导读教学法
49 在古诗教学中发展学生的智力
50 小学古诗教学误区
51 小学古诗朗读教学
52 语文教学中的“背”
53 范读教学现状审视与对策
54 农村中小学生课外阅读情况
55 引导学生掌握几种基本读书法
56 教学语言设计
57 让语文教学回归本位
58 语文教学离不开“咬文嚼字”
59 词语教学中的误区
60 板书四忌
61 我国古代作文教学思想
62 关于作文教学积蓄的理性思考
63 作文训练与审美教育
64 作文教学中的情感因素
65 作文教学的八种不良倾向
66 口头作文训练
67 开放式作文训练是素质教育的有效途径
68 “教师下水”——作文教学的经验
69 培养学生良好的作文习惯
70 小学作文教学错位与回归
71 正确认识命题作文
72 合理、善用虚构
后记
1 语文教育的前进方向
2 语文教学与中华民族精神
3 对当前小学语文教学的思考
4 小学语文整体人格教育
5 语文教育的几个辩证统一关系
6 积极汲取我国传统语文教学的宝贵经验
7 百年语文教育的历史经验
8 中国传统语文的教学方法
9 语文教育中的“教”与“学”
10 新时期小学语文教育改革成果
11 语文课堂教学美感教育原则
12 当代语文教学名家的个性心理品质
13 小学语文教学的“蟾蜥现象”
14 语文教学德育错位与回归
15 语文教学应“三思而行”
16 “文本于语，不可偏指”
17 古典诗歌章法与现代教学过程
18 语文教学的感情倾注
19 艺谚与语文教学
20 语文教学基本功
21 叶圣陶的作文教学思想
22 张志公的语文教学效率观
23 张田若的识字教学研究
24 潘自由对小学语文教学的贡献
25 “注·提”实验基本做法的科学性
26 对“注·提”教学指导原则的再认识
27 “注·提”实验指导原则的学习论思想
28 “注音识字”理论体系的特点
29 语文学法概念的内涵及其本质
30 引导学生掌握*基本的语文学习方法
31 小学语文学法指导循序渐进的原则
32 语文学法指导因材施教论
33 小学语文学法指导的“度”
34 继承和发扬我国古代学习思想
35 古诗教学学法指导操作程序
36 比较学习法在阅读教学中的运用
37 小学语文课外阅读学法指导
38 汉语拼音教学的经验与教训
39 小学生写字姿势与习惯的培养
40 积极预防和纠正错别字
41 小学高年级汉字教学艺术
42 引导学生在生活中主动识字
43 指导学生在课堂上把字写好
44 情趣识字十法
45 古代阅读教学经验
46 阅读教学学法指导基本结构模式
47 小学语文阅读教学模式发展趋势
48 小学语文导读教学法
49 在古诗教学中发展学生的智力
50 小学古诗教学误区
51 小学古诗朗读教学
52 语文教学中的“背”
53 范读教学现状审视与对策
54 农村中小学生课外阅读情况
55 引导学生掌握几种基本读书法
56 教学语言设计
57 让语文教学回归本位
58 语文教学离不开“咬文嚼字”
59 词语教学中的误区
60 板书四忌
61 我国古代作文教学思想
62 关于作文教学积蓄的理性思考
63 作文训练与审美教育
64 作文教学中的情感因素
65 作文教学的八种不良倾向
66 口头作文训练
67 开放式作文训练是素质教育的有效途径
68 “教师下水”——作文教学的经验
69 培养学生良好的作文习惯
70 小学作文教学错位与回归
71 正确认识命题作文
72 合理、善用虚构
后记
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