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有效学校 版权信息
- ISBN：9787811033540
- 条形码：9787811033540 ; 978-7-81103-354-0
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
有效学校 内容简介
本书是一本从现代学校建设的角度，探讨学校管理者应当确立什么样的学校理念、如何创建有效学校的培训教材。本书以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，突出学习者能力的培养，强调教材内容与所要形成的能力的对应性。
本书从中小学实际出发，编写意图在于：形成新的学校理解，新的理解学校方式，反思学校，建构学校的意识、态度、习惯与方法。全书对有效学校的九个基本方面开展深入细致的探讨、反思和研究，从而使得中小学教育管理者形成九个方面的能力，包括：有效学校的理解力；有效学校的领导力；有效学校的设计力；有效学校的经营力；有效学校的文化力；有效学校的知识力；有效学校的研究力；有效学校的评价力；有效学校的联系力。
有效学校 目录
单元一 什么是有效学校
**节 摆脱平庸，走向卓越：理解有效学校
第二节 让学校成为学校：有效学校与无效学校的边界
第三节 为学校增值：有效学校的使命
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元二 如何成为有效学校的领导者
**节 校长的影响力：校长是学校的精神领袖
第二节 校长的领导力：发展高效能的学校领导者
第三节 校长的学习力：走向专业发展
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元三 如何有效地制定学校发展规划
**节 理解学校发展规划
第二节 学校发展规划与学校自主发展
第三节 学校发展规划与教师专业发展
第四节 校长作为学校规划的设计者
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元四 如何提升学校的办学品位
**节 组织识别：学校的形象设计
第二节 品牌至上：学校的品牌塑造
第三节 校长作为学校经营者
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元五 如何发展积极的学校文化
**节 文化是真正的学校
第二节 用文化再造学校
第三节 校长作为文化管理者
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元六 如何管理学校的知识资源
**节 知识创造智慧：认识学校知识管理
第二节 从个人知识到共享知识：学校知识管理的境界
第三节 校长作为知识管理者
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元七 如何进行有效学校的研究
**节 走研究型学校发展之路
第二节 基于学校发展的校本研究
第三节 校长作为专业研究者
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元八 如何实施发展性学校评价
**节 发展性学校评价：抵及学校效能的核心
第二节 发展性教师评价：生成有效教师
第三节 发展性学生评价：突破“一把尺子”模式
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元九 如何构建学校发展共同体
**节 学校是社区大家庭
第二节 教师是团队成员
第三节 家长是合作伙伴
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
附录1：研修反馈
附录2：研修资源
后记
**节 摆脱平庸，走向卓越：理解有效学校
第二节 让学校成为学校：有效学校与无效学校的边界
第三节 为学校增值：有效学校的使命
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元二 如何成为有效学校的领导者
**节 校长的影响力：校长是学校的精神领袖
第二节 校长的领导力：发展高效能的学校领导者
第三节 校长的学习力：走向专业发展
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元三 如何有效地制定学校发展规划
**节 理解学校发展规划
第二节 学校发展规划与学校自主发展
第三节 学校发展规划与教师专业发展
第四节 校长作为学校规划的设计者
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元四 如何提升学校的办学品位
**节 组织识别：学校的形象设计
第二节 品牌至上：学校的品牌塑造
第三节 校长作为学校经营者
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元五 如何发展积极的学校文化
**节 文化是真正的学校
第二节 用文化再造学校
第三节 校长作为文化管理者
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元六 如何管理学校的知识资源
**节 知识创造智慧：认识学校知识管理
第二节 从个人知识到共享知识：学校知识管理的境界
第三节 校长作为知识管理者
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元七 如何进行有效学校的研究
**节 走研究型学校发展之路
第二节 基于学校发展的校本研究
第三节 校长作为专业研究者
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元八 如何实施发展性学校评价
**节 发展性学校评价：抵及学校效能的核心
第二节 发展性教师评价：生成有效教师
第三节 发展性学生评价：突破“一把尺子”模式
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
单元九 如何构建学校发展共同体
**节 学校是社区大家庭
第二节 教师是团队成员
第三节 家长是合作伙伴
案例与思考
诊断与评价
研修与设计
附录1：研修反馈
附录2：研修资源
后记
展开全部
有效学校 节选
单元一 什么是有效学校
基础学校是要为孩子创立一个美好的世界。一所行之有效的学校*基本的一个要素——一种能使其凝聚到一起的一种力量，用一个*简单的词来概括，那就是‘联系’。在一所行之有效的学校里，人与人之间是相互联系的，形成了一个社区大家庭；在一所行之有效的学校里，开设的课程是相互关联的，达到了连贯的目的；在一所行之有效的学校里，课堂内容与生活联系在一起，丰富了学校的环境；在一所行之有效的学校里，学习和生活联系在一起，培养了学生的优良品德。
——博耶
**节 摆脱平庸。走向卓越：理解有效学校
学校应该像什么样子？卓有成效的学校应该具有什么特点？为什么还有如此多的学校“无效率”或“平庸”，而不是“通常意义上的有效能”呢？学校有效发展，是世界各国关注的共同事务。学校如何摆脱平庸，走向卓越，这是一个非常难于回答的问题，但它又是一个非常明确的问题。
一、有效学校的内涵
有效学校即高效能学校，是不断改进的学校，是指各方面均有良好绩效的学校。
《现代汉语词典》对“效”的解释是“效果，功效”，其词条包括效果、效力、效能、效率等，综合起来就是各种力量、做法或因素产生的结果和作用。在《牛津大辞典》中，“效能”是指取得显著的或合意的效果的能力或力量；“效率”是指有效率的状态或性质；“效果”是指影响或结果；“质量”是指良好的程度。从字面的解释可看出这四者之间有显著的区别。
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