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给教师的20把钥匙-教师应掌握的教育学方法 版权信息
- ISBN：9787540844707
- 条形码：9787540844707 ; 978-7-5408-4470-7
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
给教师的20把钥匙-教师应掌握的教育学方法 内容简介
本书在教育学研究成果的基础上论述了新教育观，并在调查的基础上论述了优秀教师的素质和优秀学生的素质。怎样才能培养优秀教师和优秀学生的素质呢？本书提供了给教师选用的20把钥匙，包括增强研究能力的钥匙、发展教师专业的钥匙、提升教学水平的钥匙、改进学习方法的钥匙。
本书的特点是：易于操作，具体有效；理论深入浅出，应用简明可靠。本书不是艰深的学术专著，而是属于有研究背景的科学普及类的教师教育读物，适合广大小学、中学、大学的教师阅读参考。
给教师的20把钥匙-教师应掌握的教育学方法 目录
第1章 新世纪的教育观
1.1 和平发展教育的功能观
1.2 终身素质教育的目的观
1.3 科学人文教育的价值观
1.4 和谐教育的多种释义
第2章 中国优秀教师、优秀学生的素质调查
2.1 调查问卷的设计思路
2.2 优秀教师的素质调查
2.3 优秀学科教师的素质调查
2.4 优秀班主任的素质调查
2.5 优秀主任的素质调查
2.6 优秀校长的素质调查
2.7 优秀学生的素质调查
2.8 学习优秀学生的素质调查
第3章 教师要认识使命“善于学习”
3.1 提高思维能力：系统思维（K1）
3.2 案例：系统思维的应用
3.3 教师的生命与使命（K2）
3.4 40年教学的20条经验（K3）
3.5 给教师提供的问卷（K4）
第4章 教师要重视交流“相互学习”
4.1 教师回答的20个问题
4.2 不断提高专业水平（K5）
4.3 不断提高师德水平（K6）
4.4 认识优秀教师素质（K7）
4.5 认真改进教育策略（K8）
4.6 灵活选择教学原则（K9）
4.7 建构模式，超越模式（K10）
第5章 教师要改进教学“系统学习”
5.1 整体备课，纵横联系（K11）
5.2 教学生动，如坐春风（K12）
5.3 即时反馈，有针对性（K13）
5.4 认识学生，教学研并进（K14）
5.5 心中有数，注重实效（K15）
5.6 健康**，真善美统一（K16）
第6章 教师要引导学生“学会学习”
6.1 学生通用的学习方法（K17）
6.2 互补整合的学习方法（K17）
6.3 回答中学生提出的问题（K18）
6.4 回答大学生提出的问题（K18）
第7章 “校本学习”以及教师“成才之道”
7.1 学习的层次
7.2 “校本学习”的案例分析
7.3 “校本学习”的基本模式（K19）
7.4 建构学校教育模式需要“校本学习”（K19）
7.5 从教师的心声领悟教师成才
7.6 百年树人与十年树人（K20）
7.7 成才之道的三条规律（K20）
第8章 教师要学会自己建构教学模式
8.1 从一节课中学习教学建模
8.2 教学建模的10条建议
8.3 教学策略的16条建议
8.4 新课程标准，新教学模式
8.5 教学建模：理念操作化
8.6 案例：初中数学的“四象限”教学模式
8.7 案例：发扬诗教功能
8.8 课堂教学审美设计
后记
1.1 和平发展教育的功能观
1.2 终身素质教育的目的观
1.3 科学人文教育的价值观
1.4 和谐教育的多种释义
第2章 中国优秀教师、优秀学生的素质调查
2.1 调查问卷的设计思路
2.2 优秀教师的素质调查
2.3 优秀学科教师的素质调查
2.4 优秀班主任的素质调查
2.5 优秀主任的素质调查
2.6 优秀校长的素质调查
2.7 优秀学生的素质调查
2.8 学习优秀学生的素质调查
第3章 教师要认识使命“善于学习”
3.1 提高思维能力：系统思维（K1）
3.2 案例：系统思维的应用
3.3 教师的生命与使命（K2）
3.4 40年教学的20条经验（K3）
3.5 给教师提供的问卷（K4）
第4章 教师要重视交流“相互学习”
4.1 教师回答的20个问题
4.2 不断提高专业水平（K5）
4.3 不断提高师德水平（K6）
4.4 认识优秀教师素质（K7）
4.5 认真改进教育策略（K8）
4.6 灵活选择教学原则（K9）
4.7 建构模式，超越模式（K10）
第5章 教师要改进教学“系统学习”
5.1 整体备课，纵横联系（K11）
5.2 教学生动，如坐春风（K12）
5.3 即时反馈，有针对性（K13）
5.4 认识学生，教学研并进（K14）
5.5 心中有数，注重实效（K15）
5.6 健康**，真善美统一（K16）
第6章 教师要引导学生“学会学习”
6.1 学生通用的学习方法（K17）
6.2 互补整合的学习方法（K17）
6.3 回答中学生提出的问题（K18）
6.4 回答大学生提出的问题（K18）
第7章 “校本学习”以及教师“成才之道”
7.1 学习的层次
7.2 “校本学习”的案例分析
7.3 “校本学习”的基本模式（K19）
7.4 建构学校教育模式需要“校本学习”（K19）
7.5 从教师的心声领悟教师成才
7.6 百年树人与十年树人（K20）
7.7 成才之道的三条规律（K20）
第8章 教师要学会自己建构教学模式
8.1 从一节课中学习教学建模
8.2 教学建模的10条建议
8.3 教学策略的16条建议
8.4 新课程标准，新教学模式
8.5 教学建模：理念操作化
8.6 案例：初中数学的“四象限”教学模式
8.7 案例：发扬诗教功能
8.8 课堂教学审美设计
后记
展开全部
给教师的20把钥匙-教师应掌握的教育学方法 作者简介
查有梁，1942年生于成都。1963年毕业于西南师范大学。先后在成都七中、成都市教育科学研究所、中国科学院成都分院、四川省社会科学院从事教学与研究。曾任四川省智力开发与专门人才研究所所长，现任四川省社会科学院学术委员会副主任、研究员。全国教育科学规划领导小组教育理论组成员（1986～2002），中国教育学会教育学分会学术顾问，同务院政府特殊津贴获得者，四川省学术和技术带头人，四川省有突出贡献的优秀专家，中央教育科学研究所兼职研究员，北京师范大学、华中科技大学等十多所高等院校兼职教授，被北京、天津、广州、深圳、石家庄等地教育研究部门聘为顾问。1991年获得韩素音中国/西方科学交流基金会的资助，于1992～1993年应邀到美国哈佛大学、美国加利福尼亚大学圣迭戈分校做高级访问学者。出版专著有：《控制论、信息论、系统论与教育科学》、《教育人才素质研究》、《系统科学与教育》、《大教育论》、《教育模式》、《教育建模》、《物理教学论》、《课堂模式论》、《牛顿力学的横向研究》、《牛顿力学与星际航行》、《世界杰出天文学家落下闳》、《恩格斯与物理学》、《杰出数学家秦九韶》、《新教学模式之建构》等。发表诗集两本：《教育诗：童心》、《教育诗：创新》。主编“学科教学建模丛书”（10本），“中学学科英语丛书”（5本）等。发表论文100多篇。
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