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大夏书系.阅读教育:整本书阅读的课程化

作者：闫学

出版社：华东师范大学出版社出版时间：2024-11-01

开本： 16开

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版权信息
本书特色
内容简介
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作者简介

大夏书系.阅读教育:整本书阅读的课程化版权信息

ISBN：9787576054347
条形码：9787576054347 ; 978-7-5760-5434-7
装帧：平装
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：

大夏书系.阅读教育:整本书阅读的课程化本书特色

启读课·赏读课·创读课
全面探讨整本书阅读课程化的实践路径和操作策略 1.语文特级教师闫学主编。
2.紧跟热点，创新课型：紧跟《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“整本书阅读”提出的新要求和目标，呈现了整本书阅读的三种创新课型——启读课、赏读课和创读课在实践层面的运用，以学习任务群的形式有机地串联起整本书阅读课程的完整链条。
3.内容丰富，可供实操：本书对13种类型的书进行了整本书阅读的具体讲解，有目标、过程等详细内容和步骤，可供教师实操。
4.点评到位，高屋建瓴：每一辑后闫学老师都会对教师的启读课、赏读课和创读课进行高度提炼和点评，对于教师借鉴、赏析提供了抓手和独特的视角。整本书阅读作为拓展型学习任务群的一种类型，必须关注其不同于单篇阅读、群文阅读和单元整体教学的特点，将整本书阅读课程化，用课程的视角来搭建学习任务群的基本框架，设计系列学习任务，方能达到整本书阅读的基本目标。
——闫学编辑推荐篇章：
1.在寻“变”中开启阅读之旅
2.感受经典的魅力

大夏书系.阅读教育:整本书阅读的课程化内容简介

本书从课程的视角，围绕《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于“整本书阅读”的目标和要求，结合现行语文教材中“快乐读书吧”的阅读线索，从世界名著、古典名著、科普名著、经典童话、中外神话故事、中外民间故事、经典现代诗、童诗童谣、经典绘本等13个主题，全面探讨了整本书阅读课程化的实践路径和操作策略。

大夏书系.阅读教育:整本书阅读的课程化目录

序　整本书阅读的课程链与学习任务群/闫　学　 001启读课　　在寻“变”中开启阅读之旅——《爱丽丝漫游奇境》《鲁滨逊漂流记》启读课教学设计／陆智强002赏读课　　发现经典的奥秘——《爱丽丝漫游奇境》《鲁滨逊漂流记》赏读课教学设计／吴诗清011创读课　　挖开“兔子洞”——《爱丽丝漫游奇境》《鲁滨逊漂流记》创读课教学设计／王艳霞017赏　析　　启读、赏读与创读：整本书阅读的任务群框架／闫　学023启读课　　走进水泊梁山——《水浒传》启读课教学设计／江小琴028赏读课　　品水浒，探秘妙——《水浒传》赏读课教学设计／吴诗清031创读课　　畅游水浒——《水浒传》创读课教学设计／王　睿036序　整本书阅读的课程链与学习任务群/闫　学　 001 世界名著阅读课程启读课　　在寻“变”中开启阅读之旅——《爱丽丝漫游奇境》《鲁滨逊漂流记》启读课教学设计／陆智强002赏读课　　发现经典的奥秘——《爱丽丝漫游奇境》《鲁滨逊漂流记》赏读课教学设计／吴诗清011创读课　　挖开“兔子洞”——《爱丽丝漫游奇境》《鲁滨逊漂流记》创读课教学设计／王艳霞017赏　析　　启读、赏读与创读：整本书阅读的任务群框架／闫　学023 古典名著阅读课程启读课　　走进水泊梁山——《水浒传》启读课教学设计／江小琴028赏读课　　品水浒，探秘妙——《水浒传》赏读课教学设计／吴诗清031创读课　　畅游水浒——《水浒传》创读课教学设计／王　睿036赏　析　　感受经典的魅力——古典文学名著《水浒传》整本书阅读设计赏析／闫　学040 科普名著阅读课程启读课　　走进迷人的科学世界——《十万个为什么》启读课教学设计／徐莲君046赏读课　　聚焦阅读策略，实现个性阅读——《十万个为什么》赏读课教学设计／唐翔云051赏读课　　阅读过程策略化，联结比较多元化——《十万个为什么》赏读课教学设计／汪　琼057创读课　　让科学创作的种子生根发芽——《十万个为什么》创读课教学设计／王　睿064赏　析　　基于学习任务群的整本书科普阅读课型创新／闫　学070 经典童话阅读课程启读课　　给全世界*珍贵的礼物——《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》启读课教学设计／江小琴076赏读课　　发现童话的秘密——《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》赏读课教学实录／汪　琼083创读课　　让童话人物鲜活地走出来——《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》创读课教学实录／杨　薇　王　睿094赏　析　　指向高阶阅读能力的童话阅读实践探索／闫　学102 中国神话作品阅读课程启读课　　走近古老的神话——《民间文学里的中国·神话故事》启读课教学设计／吴诗清108赏读课　　认识古老的神话——《民间文学里的中国·神话故事》赏读课（一）教学设计／吴诗清112赏读课　　探秘古老的神话——《民间文学里的中国·神话故事》赏读课（二）教学设计／吴诗清118创读课　　追随古老的神话——《民间文学里的中国·神话故事》创读课教学设计／吴诗清124赏　析　　感受神话永恒的魅力——吴诗清老师《民间文学里的中国·神话故事》整本书阅读设计赏析／闫　学128 外国神话作品阅读课程启读课　　呼唤神的名字——《希腊神话故事》启读课教学设计／吴诗清134赏读课　　追慕神的飘逸——《希腊神话故事》赏读课教学设计／吴诗清140创读课　　轻唱神的故事——《希腊神话故事》创读课教学设计／吴诗清146赏　析　　走进雄浑壮阔的奥林匹斯山——吴诗清老师《希腊神话故事》整本书阅读设计赏析／闫　学150 中国民间故事阅读课程启读课　　发现民间故事的秘密——《民间文学里的中国·民间故事》启读课教学设计／吴诗清156赏读课　　发掘民间故事的力量——《民间文学里的中国·民间故事》赏读课教学设计／吴诗清161创读课　　生发民间故事的传承——《民间文学里的中国·民间故事》创读课教学设计／吴诗清166赏　析　　走进乡土中国——吴诗清老师《民间文学里的中国·民间故事》整本书阅读设计赏析／闫　学171 外国民间故事阅读课程启读课　　开启非洲民间故事——《老人的智慧：非洲民间故事精选》启读课教学设计／吴诗清176赏读课　　揭秘世界民间故事——《老人的智慧：非洲民间故事精选》赏读课教学设计／吴诗清181创读课　　传唱世界民间故事——《老人的智慧：非洲民间故事精选》创读课教学设计／吴诗清186赏　析　　走进非洲大地——吴诗清老师《老人的智慧：非洲民间故事精选》整本书阅读设计赏析／闫　学191经典现代诗阅读课程启读课　　轻叩诗歌的大门——《繁星·春水》启读课教学设计／陆智强196赏读课　　采撷深邃的小花——《繁星·春水》赏读课教学设计／陆智强201创读课　　表达诗意的美好——《繁星·春水》创读课教学设计／陆智强205赏　析　　如繁星，又如春水——陆智强老师《繁星·春水》整本书阅读设计赏析／闫　学209 童诗童谣阅读课程启读课　　打开童谣的“七彩窗”——《读读童谣和儿歌》《叶圣陶写给孩子的诗：小小的船》启读课教学设计／王艳霞214赏读课　　摇着月亮船的诗游——《读读童谣和儿歌》《叶圣陶写给孩子的诗：小小的船》赏读课教学设计／王艳霞220创读课　　带着自己的诗集来诵读——《读读童谣和儿歌》《叶圣陶写给孩子的诗：小小的船》创读课教学设计／王艳霞225赏　析　　荡起那小小的月亮船——王艳霞老师童诗童谣整本书阅读设计赏析／闫　学227 经典寓言阅读课程启读课　　打开敞亮的寓言世界——《中国古代寓言故事》启读课教学设计／陆智强232赏读课　　挖掘深厚的寓言价值——《中国古代寓言故事》赏读课教学设计／陆智强235创读课　　展示精彩的阅读成果——《中国古代寓言故事》创读课教学设计／陆智强238赏　析　　点亮智慧之灯——陆智强老师《中国古代寓言故事》整本书阅读设计赏析／闫　学241经典绘本阅读课程启读课　　有意思的房子——二年级《打瞌睡的房子》《当毕加索遇上马蒂斯》启读课教学设计／王艳霞246赏读课　　一座房子代表一种流派——二年级《打瞌睡的房子》《当毕加索遇上马蒂斯》赏读课教学设计／王艳霞249创读课　　我心目中的“房子”——二年级《打瞌睡的房子》《当毕加索遇上马蒂斯》创读课教学设计／王艳霞253赏　析　　指向审美创造的低年级整本书阅读课／闫　学256 革命文学阅读课程启读课　　寻觅英雄足迹——《小英雄雨来》启读课教学设计／陆智强262赏读课　　品读英雄形象——《小英雄雨来》赏读课教学设计／陆智强265创读课　　内化英雄精神——《小英雄雨来》创读课教学设计／陆智强268赏　析　　让革命文化浸润童心——陆智强老师《小英雄雨来》整本书阅读设计赏析／闫　学271 后　记277

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大夏书系.阅读教育:整本书阅读的课程化作者简介

闫学，语文特级教师，正高级教师，杭州师范大学硕士研究生导师，《中国教育报》推动读书十大人物之一，擦星儿童阅读课程创生者与主持人，《中国教育报》《中国教师报》《教师博览》专栏作者，现就职于杭州市余杭区教育发展研究学院。已出版教育教学专著《跟苏霍姆林斯基学当老师》《跟苏霍姆林斯基学当校长》《给教师的阅读建议》《小学语文文本解读》《绘本课程这样做》《上一节高阶阅读课》等。

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