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具身教育心理学:从镜像神经元到心智化课堂 版权信息
- ISBN：9787303298808
- 条形码：9787303298808 ; 978-7-303-29880-8
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
具身教育心理学:从镜像神经元到心智化课堂 本书特色
本书从哲学、认知心理学、神经科学、生物学、人工智能等多学科交叉研究的视角出发，在系统考察镜像神经元的功能与起源基础上，将镜像神经元学说与不同的教育实践贯通，实现了具身认知与教育心理学之间的深度对话。作者提出的心智化课堂建设前瞻性地洞悉到“从主体性到主体间性”这一教育变革旨趣的复归。教育*长江学者特聘教授、华东师范大学教育学部教授、上海师范大学特聘教授李红 教育*长江学者特聘教授、中国心理学会原理事长、华南师范大学心理学部教授这是一本令人兴奋的书，它推动教育心理学拥抱第二代认知科学浪潮。为了教师、学生和家长在教育活动中打捞失落已久的“身体”，陈巍尝试发起一场“革命”，以非常个性，同时深入浅出的方式，探讨了身体是如何参与并左右人类教育活动的。对于任何一个着迷于“人性、教育和学习本质”的人来说，这绝对是一本应读之书。
具身教育心理学:从镜像神经元到心智化课堂 内容简介
镜像神经元（mirror neurons）被认为是改变认知神经科学的重要发现。对个体的动作模仿学习、同感、语言习得和意图理解等社会认知活动的展开也具有极为重要的意义。本书旨在系统考察镜像神经元的功能与起源的基础上，通过梳理相关领域的实验证据与理论解释，希望为链接镜像神经元与教育实践提供来自哲学、认知心理学、神经科学、生物学的多学科交叉视域。我们将重点澄清当前国内外流传在教育研究与实践中各种有关镜像神经元的“神经神话”，旨在搭建一种具身教育框架，并为心智化课堂的设计与实践提供思路。
具身教育心理学:从镜像神经元到心智化课堂 目录
导论
**章 第二代认知科学与具身教育心理学的兴起
**节 从“物理符号系统假设”到4E认知
第二节 第二代认知科学中的哲学概念及其经验证据
第三节 从具身学习到具身教育心理学
第二章 镜像神经元与镜像神经元系统
节 镜像的内涵
第二节 镜像的外延
第三节 延展的镜像神经元系统及其展望
第三章 镜像神经元、动作理解与具身模拟理论
节 镜像神经元系统在动作理解上的活动特征
第二节 动作理解的具身模拟理论
第四章 镜像神经元、同感与共享多重交互主体性
节 加莱塞：现象学取向的神经生理学家
第二节 镜像神经元的发现与同感的神经基础
第三节 共享的多重交互主体性
第五章 语言理解与进化
节 言语的知觉运动理论
第二节 镜像神经元系统与语言理解、进化的关系
第六章 孤独症的碎镜理论迷思
节 孤独症的碎镜理论
第二节 碎镜理论的缺陷及其反思
第七章 基于镜像神经元的教育是一种新神经神话吗？
节 缘起：镜像教育的来源
第二节 焦点：围绕镜像神经元的争论
第三节 灾变：作为神经神话的镜像教育
第四节 幻灭：科学沙文主义与常识自由主义之争
第五节 重生：镜像神经元系统可能蕴含的教育意义前瞻
第八章 “脑中训练”：观察运动学习的镜像神经机制及其应用
节 观察运动学习行为学的解释机制
第二节 观察运动学习的镜像神经元机制及其理论和应用
第三节 观察运动学习的未来
第九章 镜像神经元系统的个体发生学与学前儿童感知运动学习
节 镜像神经元系统的起源与发育之争
第二节 镜像神经元系统的发育对学前教育的启示
第十章 校园霸凌的镜像神经机制及其干预
节 影视暴力影响校园霸凌的离身视角：观察学习理论
第二节 影视暴力影响霸凌的具身认知视角：具身模拟
第三节 霸凌者的大脑：镜像神经元系统的作用
第四节 基于具身模拟的青少年霸凌诱因与干预
第五节 小结与展望
第十一章 镜像神经元、具身阅读与教学设计
节 阅读的具身化转向
第二节 具身阅读的基本概念与机制
第三节 构成具身阅读的基本学习要素
第四节 具身阅读的基本框架
第五节 具身阅读实践前瞻及其对具身化学习理论的启示
第十二章 先天还是后天：镜像神经元的起源
节 联想序列学习
第二节 来自基因假设的回应
展开全部
具身教育心理学:从镜像神经元到心智化课堂 相关资料
本书从哲学、认知心理学、神经科学、生物学、人工智能等多学科交叉研究的视角出发，在系统考察镜像神经元的功能与起源基础上，将镜像神经元学说与不同的教育实践贯通，实现了具身认知与教育心理学之间的深度对话。作者提出的心智化课堂建设前瞻性地洞悉到“从主体性到主体间性”这一教育变革旨趣的复归。教育*长江学者特聘教授、华东师范大学教育学部教授、上海师范大学特聘教授李红 教育*长江学者特聘教授、中国心理学会原理事长、华南师范大学心理学部教授这是一本令人兴奋的书，它推动教育心理学拥抱第二代认知科学浪潮。为了教师、学生和家长在教育活动中打捞失落已久的“身体”，陈巍尝试发起一场“革命”，以非常个性，同时深入浅出的方式，探讨了身体是如何参与并左右人类教育活动的。对于任何一个着迷于“人性、教育和学习本质”的人来说，这绝对是一本应读之书。郭本禹
具身教育心理学:从镜像神经元到心智化课堂 作者简介
陈巍，南京师范大学心理学博士，绍兴文理学院鉴湖学者特聘教授（A类）（2018年破格晋升教授）、教师教育学院院长。主要研究方向为哲学心理学、心理学史、认知科学与实验社会心理学。入选浙江省万人计划青年拔尖人才、浙江省高校领军人才培养计划（创新领军人才）、浙江省新世纪151人才工程（第二层次）、浙江省社科联之江青年社科学者、浙江省中青年学科带头人培育计划。
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