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中国中医药教育史(现代卷) 版权信息
- ISBN：9787117370196
- 条形码：9787117370196 ; 978-7-117-37019-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
中国中医药教育史(现代卷) 本书特色
《中国中医药教育史(现代卷)》由南京中医药大学组织编写，全书共分八章，全景式地展示了在中国共产党领导下新中国中医药教育的现代化进程。 本书主要介绍了中国中医药教育史的现代部分。本书共分为八章，**至四章以时间为经，以区间内发生的与中医药教育相关的重大政策、突出事件为纬，全面梳理现代中医药教育艰难曲折、跌宕起伏的发展历程，展示其历史全貌，挖掘其内在规律；第五至八章以专题的方式，系统、深入地展现中医药教育具有特殊性或独特性的内容。
中国中医药教育史(现代卷) 内容简介
下卷为现代部分，共分为10章，1-5章以时间为经，从新中国成立后中医教育初创阶段、“文革”时期中医教育的曲折发展、改革开放后中医教育的恢复发展、新世纪后中医教育的跨越发展、新时代以来中医教育的内涵式发展等方面，以区间内发生的与中医教育相关的重大政策、突出事件为纬，全面梳理现代中医教育艰难曲折、跌宕起伏的发展历程，展示其历史全貌，挖掘其内在规律。6-9章以专题的方式，系统、深入地展现中医教育具有特殊性或独特性的内容。
中国中医药教育史(现代卷) 目录
绪论：
中国式现代化语境下的现代中医药教育史/1
一、学术史回顾/2
二、全书的基本架构与核心概念的界定/5
三、近代中医药教育艰难的自我拯救/8
四、新民主主义革命时期革命根据地的中医药教育实践/11
**章
现代中医药教育初创时期(1949—1976)/15
**节新中国成立初期“团结中西医”卫生工作方针与中医进修/17
一、“团结中西医”卫生工作方针产生的历史背景/17
二、**届全国卫生会议与“团结中西医”卫生工作方针的正式确立/18
三、“中医科学化”背景下的中医进修工作/21
四、贯彻落实党的中医政策与中医进修工作的调整/24
第二节西医学习中医政策的出台背景与实施过程/26
一、西医学习中医政策出台的历史背景/26
二、西医学习中医的初步探索/29
三、西医学习中医模式的确立与推广/31
四、“大跃进”时期与西医学习中医的高潮/31
五、西医学习中医与中医温课/32
第三节中医高等院校教育体系的创建与江苏的贡献/34
一、中医高等院校教育创立的历史背景/34
二、中医高等院校教育创立的经过与存在的困难/37
三、中医高等院校教育初创期的江苏贡献/40
四、“五所老校”的来历与中医高等教育体系的初步形成/47
第四节“五老上书”与中医院校教育的调整/50
一、“五老上书”的历史背景/50
二、“五老上书”的经过及相关内容/53
三、中医院校教育的反思与调整/54
第五节“文化大革命”时期与中医药教育的曲折发展/57
一、中医药教育遭到严重破坏/57
二、革命委员会体制建立及中医院校的合并/59
三、面向基层开展中医药教育/60
第六节现代中医药教育初创时期的历史经验与教训/62
一、现代中医药教育初创时期的历史经验/62
二、现代中医药教育初创时期的历史教训/65
第二章
中医药教育恢复与改革发展时期(1977—1998)/67
**节改革开放时期国家教育方针与中医药教育政策背景/69
一、改革开放时期的国家教育方针/69
二、中医药的发展与中医药教育改革的政策背景/70
第二节“衡阳会议”与高等中医药院校的恢复发展/72
一、“衡阳会议”与高等中医药院校恢复发展的历史背景/72
二、高等中医药院校的恢复与发展/74
第三节高等教育中医药本科专业设置的规范化建设/81
一、本科专业目录的**次修订(1987年版)/81
二、本科专业目录的第二次修订(1993年版)/82
三、本科专业目录的第三次修订(1998年版)/83
第四节中医高等教育的改革发展/85
一、全国首次高等中医教育研讨会召开/85
二、中医专业第二学士学位教育试点工作/86
三、试办七年制中医学专业/86
四、高等中医药教育综合改革试点工作/88
五、开办面向农村的中医专业/88
六、中医临床教学改革与基地建设/88
七、高等中医药教育改革的持续深入/90
第五节中医研究生教育的起步与发展/91
一、中医研究生教育起步发展的背景/91
二、学位授予制度的设立与研究生学位授予工作的规范化/92
三、研究生学科、专业目录与中医研究生专业的设置/93
四、学位授予审核制度与中医研究生学位授权点的发展/97
五、中医研究生教育的改革发展/108
第六节中等中医药教育的发展/111
一、中等中医药教育的快速推进/111
二、中等中医药教育标准化建设/113
三、中等中医药教育的改革与探索/116
第七节中医教学质量水平评估的起步与探索/118
一、教学质量水平评估的背景与试点探索/118
二、办学水平评估体系基本形成与试行/119
三、教学质量评估的科学化与全面推行/120
四、教学质量评估的多层次、多类型开展/121
第八节中医药教育的恢复与改革发展历史经验和启示/121
一、中医药教育实现了传统教育方式向现代教育方式的转变/121
二、体制改革促进了中医药教育的发展/122
三、适应社会发展是中医药教育改革的动力/122
四、服务基层和农村百姓是中医药教育发展的根基/122
第三章
中医药教育跨越式发展时期(1999—2011)/123
**节面向新世纪的国家教育改革方针与中医政策背景/125
一、国家教育改革方针/125
二、中医发展与中医药教育改革政策背景/128
第二节新校区建设与民办独立院校的诞生/129
一、新校区建设与中医药教育办学条件的改善/129
二、中医药类民办独立院校的诞生/131
第三节扩招与中医药教育“质量工程”建设/132
一、国家扩招政策实施与中医药教育规模扩大/132
二、质量工程建设/135
三、中医药教育教学改革/143
第四节中医药教育质量评价体系的建立与实践/146
一、中医药教育标准的建立与优化专业设置的建设/146
二、专业认证试点与中医专业内涵建设/149
三、本科教学评估与中医药教育教学质量评价体系的形成/150
四、高职高专水平评估与医学类专业高等专科教育评估/151
第五节中医药重点学科建设与高层次中医药研究生教育/151
一、重点学科布局及其示范、辐射作用/151
二、重点学科建设与中医药学术发展/155
三、研究生学科、专业目录及学位授权审核/157
四、首届全国中医药研究生教育工作会议召开及其意义/166
五、研究生教育改革与探索/167
第六节中医药教育面向农村基层多层次多维度的发展/170
一、面向农村基层开办中医药教育的政策导向/170
二、中职中专、高职高专中医药学校(院)建设/172
三、乡村医生中医专业中专学历教育与技能培训/174
四、社区中医人才与全科医生培养/176
第七节中医药教育的跨越式发展历史经验与启示/178
一、改善办学条件是中医药教育跨越式发展的基础/178
二、本科教育由规模扩张向内涵提升转变/179
三、研究生教育呈现全面提升与多元化发展趋势/179
四、质量是中医药教育的生命线/179
第四章
新时代中医药教育内涵式发展时期(2012—今)/181
**节党的教育方针与中医药政策背景/183
一、党和国家的高等教育理念与规划/183
二、新时代中医药政策背景/186
第二节“双一流”建设与中医药高等教育守正创新/189
一、“双一流”建设总体布局/189
二、中医药高等教育“双一流”建设实践/191
第三节新医科与中医药教育内涵建设/193
一、新医科建设要求/193
二、新医科背景下的中医药教育内涵建设/194
第四节新时代中医职业教育体系的建设/201
一、建立职业教育体系/202
二、完善政策保障/202
三、优化专业设置/202
四、创新人才培养模式/203
五、推进职业教育教学改革/203
第五节研究生教育的跨越式发展/204
一、学位授予制度及学科专业目录的发展变化/204
二、学位授权审核与评估/207
第六节医教协同医学人才培养与基地建设/212
一、医教协同的政策与目标/212
二、医教协同与临床教学改革的全面推进/213
三、医教协同与基地建设/216
第七节审核评估与中医专业认证/217
一、审核评估政策/217
二、中医专业认证/218
第八节新时代中医药教育的历史经验与启示/220
一、适应社会需求是中医药教育永恒的话题/220
二、中医药院校应科学把握全面提高人才自主培养质量的新生态/221
三、守正创新是中医药人才培养的*高境界/221
第五章
中医课程及教材体系建设/223
**节中医学课程体系的演变与自主知识体系的构建/224
一、民国时期的探索/224
二、新中国成立后的初步成型/226
三、20世纪80年代以来的稳定发展与改革探索/231
第二节中医药高等教育统编教材的编修历程/235
一、中医药高等教育教材的编写背景/235
二、一至四版中医统编教材的编修/236
三、五版以来中医统编教材的编修/243
第三节其他教育层次与教育类型的中医教材建设/246
一、中医研究生教育教材建设/246
二、中医中、大专(中高职)教育教材建设/246
三、中医成人教育教材建设/248
四、中医留学生教材/249
第四节中医学教材建设组织化与系统化的形成/250
一、中华人民共和国成立初期的自发与无序状态/250
二、以统编一版教材为开端的规划性/251
三、中医教材建设的荣誉体系/252
第五节中医课程及教材体系建设的历史经验与启示/254
一、课程体系的确立是中医学自主知识体系构建的重要标志/254
二、统编教材是各历史时期中医教育改革思路的重要载体/254
三、教材建设与课程建设是专业建设的命运共同体/255
第六章
中医国际教育/257
**节中医国际教育的历史背景及政策方针/258
一、中医国际教育的历史背景/258
二、中医国际教育的政策方针/260
第二节中医药院校的兴办与中医国际教育的起步(1956—1976)/266
一、中医药院校的兴办/266
二、中医国际教育的起步/267
第三节改革开放与中医国际教育的恢复调整期(1977—1999)/269
一、中医国际教育的恢复/270
二、中医国际教育的调整/273
三、恢复调整时期中医药院校留学生教育的规模/278
第四节新世纪中医国际教育的稳步发展(2000—2023)/279
一、中医国际教育的稳步发展/279
二、境外中医药教育的蓬勃发展/289
第五节中医国际教育的历史经验与启示/293
一、中医药国际教育标准化建设成绩显著/293
二、教育质量是中医国际教育的生命线/294
三、“引进来”与“走出去”并举是中医药国际教育发展的重要途径/295
第七章
中医师承教育与继续教育/297
**节近代中医药教育嬗变及其对现代中医药教育的影响/298
一、近代中医师承教育嬗变的历史过程/298
二、近代中医师承教育嬗变对现代中医药教育的影响/300
第二节现代中医师承教育的起步(1949—1976)/306
一、现代中医药教育初创期的师承教育背景与政策/306
二、培养新中医及“师带徒”实施的基本情况/310
三、继承名老中医学术经验与中医师带徒工作的调整/313
第三节现代中医师承教育制度的建构(1977—2011)/316
一、改革开放以后中医师承的背景与政策/316
二、中医药学徒历史遗留问题的解决与中医师承制度的探索/320
三、老中医专家学术经验继承工作的规范化与制度化建设/324
第四节新时代师承制度的丰富与发展(1912—2023)/330
一、新时代师承教育的历史背景与政策/330
二、新时代中医师承教育制度的变革/332
三、新时代老中医药专家学术经验继承工作的多样化发展/333
第五节中医药继续教育制度化的进程/337
一、中医进修与中医继续教育的肇始/337
二、中医药成人教育的蓬勃兴起/338
三、中医药继续教育制度化建设进程/342
四、新时代非学历中医继续教育的纵深发展/343
第六节师承教育贯穿中医药人才培养全过程制度的形成/345
一、中医师承教育与院校教育有机结合/345
二、中医师承教育与毕业后教育结合的有效衔接/348
三、中医师承教育与继续教育的互嵌/348
四、以师承学习中医方式得以巩固/349
第七节师承教育与继续教育的历史经验与启示/349
一、突出师承教育在中医药人才培养领域的制度优势/349
二、深化中医师承制度的改革与发展/350
三、继续教育是培养和造就高素质中医药人才的必由之路/350
第八章
民族医药学教育/351
**节民族医药学教育的历史基础与政策背景/352
一、新中国民族医药学教育的历史基础/352
二、新中国成立后党和政府对民族医药学高度重视/354
第二节新中国成立后民族医药学教育从蒙医药、藏医药起步/356
一、蒙医药教育体系的初步建立/356
二、藏医药教育体系的初步发展/358
第三节改革开放后多个民族医药学专业相继设立/360
一、制定促进民族医药学教育的政策措施/360
二、蒙医药教育的恢复发展/362
三、藏医药教育的逐步扩大/363
四、维吾尔医药、朝医药教育的开启/364
第四节新世纪以来民族医药学教育的发展和壮大/366
一、民族医药学教育政策不断完善/366
二、已有民族医药学教育的新发展/367
三、多个新民族医药学专业的建立/369
四、民族医药学研究生教育的发展/375
第五节民族医药学国际教育的建设情况/376
一、民族医药学留学生教育的起步/376
二、民族医药学留学生教育的发展/377
三、海外民族医药学教育的开辟/378
第六节民族医药学教育的历史经验与启示/379
一、把握民族医药学教育的重要地位/379
二、认识民族医药学教育的特色发展道路/379
三、多措并举发展民族医药学教育/380
参考文献/381
附录//385
附录一全书大事记/386
附录二全国中医药院校获国家教学成果奖情况/403
展开全部
中国中医药教育史(现代卷) 作者简介
程海波，医学博士，教授，博士生导师。南京中医药大学转化医学研究中心主任、江苏省中医药防治肿瘤协同创新中心主任、江苏省抗肿瘤验方研究与产业化工程实验室主任、国家中医药管理局名医验方评价与转化重点研究室主任，兼任中华中医药学会肿瘤分会副主任委员。
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