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教育

诠释教师生活史: 自我的建构与超越

作者：张立新

出版社：上海社会科学院出版社出版时间：2024-06-01

开本： 32开 页数： 352

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作者简介

诠释教师生活史: 自我的建构与超越版权信息

ISBN：9787552043761
条形码：9787552043761 ; 978-7-5520-4376-1
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育

诠释教师生活史: 自我的建构与超越内容简介

教师实践性知识的建构受到教师生活史的影响，而教师生活史则是教师在一定的文化和社会情景中私人与专业生活的全部历程，它涉及教师生平所经历的一切体验。其中的关键环节源自个体生活史的教师“自我”的建构。本书即是对教师生活史的研究，反映了教师生活在时间流中的丰富样态。本书适合从事教育研究、生涯发展研究、教师职业心理咨询等相关专业的研究者学习借鉴，也可供对此感兴趣的教师阅读。

诠释教师生活史: 自我的建构与超越目录

自序 **部分基础理论篇第1章教师生活史研究的渊源、成果和多维视角 1.1 教师生活史研究的渊源 1.2 教师生活史研究的代表性成果 1.3 教师生活史研究的多维视角第2章教师生活史的内涵、范畴和特点 2.1 教师生活史的内涵 2.2 教师生活史的范畴和特点第3章教师生活史研究的目的 3.1 倾听教师的声音 3.2 理解教师自我 3.3 理解教师实践性知识的形成 3.4 洞察教学的社会性建构 3.5 审视教育及改革第4章教师生活史研究的方法论 4.1 案例研究的理论与方法 4.2 哲学人类学的理论与方法 4.3 生活史研究的理论与方法 4.4 叙事心理学的理论与方法 4.5 诠释学的理论与方法 4.6 自我心理学的理论与方法第5章教师生活史研究的策略 5.1 教师生活史研究数据库的建立 5.2 教师生活史分析诠释的一般模型第二部分案例应用篇第6章诠释教师生活史之生活章节 6.1 生活章节的表征意象和动机性主题 6.2 诠释生活史之生活章节第7章诠释教师生活史之关键事件 7.1 关键事件的表征意象和动机性主题 7.2 诠释生活史之关键事件第8章诠释教师生活史之重要他人 8.1 重要他人的表征意象和动机性主题 8.2 诠释生活史之重要他人第9章诠释教师生活史之愿景 9.1 愿景的表征意象和动机性主题 9.2 诠释生活史之愿景第10章诠释教师生活史之压力、挑战或难题 10.1 压力、挑战或难题的表征意象和动机性主题 10.2 诠释生活史之压力、挑战或难题第11章诠释教师生活史之个人意识形态 11.1 个人意识形态的表征意象和动机性主题 11.2 诠释生活史之个人意识形态第12章诠释教师生活史之学校内外生活方式 12.1 学校内外生活方式的表征意象和动机性主题 12.2 诠释生活史之学校内外生活方式第13章诠释教师生活史之生活圈 13.1 生活圈的表征意象和动机性主题 13.2 诠释生活史之生活圈第14章诠释教师生活史之生活主题 14.1 生活主题的表征意象和动机性主题 14.2 诠释生活史之生活主题第15章诠释教师生活史之自我 15.1 自我考量的路径 15.2 教师生活史视角下对教师自我的考量第三部分实践拓展篇第16章诠释教师生活史之人格成长 16.1 埃里克森的人格成长理论 16.2 诠释生活史之人格成长第 17章诠释教师生活史之生涯发展 17.1 舒伯的生涯发展理论 17.2 诠释生活史之生涯发展第18章诠释教师生活史之生涯规划 18.1 生涯规划的理论 18.2 诠释生活史之生涯规划参考文献

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诠释教师生活史: 自我的建构与超越作者简介

张立新，教育学博士，国家二级心理咨询师，高级家庭教育指导师。有多年中学任教经历，现为上海市徐汇区教育学院教师。曾被评为区管专业技术拔尖人才、多期区教育系统教育和心理学科带头人，长期从事教育和心理研究与实践。在领衔工作坊生涯教育主题研究项目《生涯规划咨询与指导》《生涯规划课程一体化建设的行动研究》《专业成长视域下教师自我的建构与超越》基础上，主持市级重点研究项目《生涯教育课程迭代优化建设的行动研究》；在开展主题课程群迭代建设中，面向学生实施上海市中小学专题教育网络课程《生涯规划》；面向教师实施上海市市级共享课程《教师课题研究问题剖析与诊断改进》（面授课程，知识技能类）、《生涯规划咨询与指导》（面授课程，师德素养类）、《教师课题研究主要环节与关键问题》（网络课程，知识技能类）、《生涯规划及咨询指导》（网络课程，师德素养类）《生涯规划校本研修课程建设及案例剖析》（网络课程，知识技能类）、《教师研修课程开发的流程与技术》（网络课程，知识技能类）等。

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