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学科项目化学习 基于学生视角的校本实践 版权信息
- ISBN：9787313306654
- 条形码：9787313306654 ; 978-7-313-30665-4
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
学科项目化学习 基于学生视角的校本实践 内容简介
本书基于上海市浦东新区福山证大外国语小学自2021年以来开展的学科项目化学习的研究与实践，呈现了学校各学科设计的学科项目实践案例，以及聚焦学生视角的学科项目化学习的论文等，为从事项目化学习的研究人员提供丰富的案例参考，为开展学科项目研究的基层学校开拓实践思路，提供经验借鉴。书中，就何为项目化学习中的“学生视角”进行了界定，就如何在学科项目设计和实施的过程中凸显“学生视角”，使学科项目在促进课堂教学变革、学生素养提升等方面更有实效进行了具体深入的阐述。本书适合广大中小学教师、教育教学研究人员阅读参考。
学科项目化学习 基于学生视角的校本实践 目录
序1 基于学生视角，成为学科项目化学习实践的个性化创造者
序2 以项目化学习促进核心素养在课堂生长
背景篇 依托学科项目，变革育人方式
**节 学科项目化学习的校本研究背景
为何要开展项目化学习研究
为何要聚焦学科项目化学习
为何要凸显学生视角
第二节 学科项目化学习的校本实施策略
着眼学科项目，系统性规划研究路径
立足项目实践，全方位凸显学生视角
教研篇 凸显学生视角，探索变革之路
**节 语文学科
基于学生视角的项目化习作策略初探一以“小福娃漫游童话世界”为例
从真实问题出发，让学习真实发生——以“闲余’大翻身”项目实践为例
学生视角下低年级语文学科项目化学习实施问题与解决
基于项目化学习的小学语文中高年级习作操作策略
第二节 数学学科
核心素养导向下的学科项目设计路径初探——“跟着福娃游上海数学学科项目设计构思解析
学生视角下的小学数学项目化学习的设计与实施——以“平面图形的认识及计算”为例
基于学生视角的小学高年段项目化实施研究
基于学生视角优化小学数学项目化学习的设计和实施
立足学生视角的学习支架设计与应用
基于学生视角的项目化学习实施——以“编码知多少”为例
预留探究空间，激发学习潜能——以“装载回忆的礼物盒(1.0版)”为例
基于学生视角的数学项目化学习实施——以“节约用纸小卫士”为例——第三节英语学科
基于学生视角的英语项目化学习设计和实施——以“用英语戏剧讲中国
故事”为例
基于学生视角的项目设计与实施初探——以“英语标识我设计”为例
以评促思，授生以渔——以教学研讨课”rransfornaation of Seeds (种子的变化)”为例
以评促学，落实核心素养——以一节区域小学英语项目化学习研讨课为例
基于学生视角的项目评价实施——以“理想之家我设计”为例
基于学生视角，确定项目主题——以“跟着福娃去旅行”项目为例
第四节 其他科目
连环画项目教学在小学德育教学实践中的开发利用——以“经典永流传——连环画我来HUA”为例
基于学生视角的问题链的设计——以小学自然学科项目化学习为例
基于学生视角的项目化劳动课程实践与评价探究——以项目化学习
“中草药种植劳动”为例
立足学生视角，保证个性化、创造性的实践空间——以“校园迷你
马拉松路线制定”项目为例
立足学生视角，保证个性化、创造性的实践空间——以“‘野兽派’风格
板报的设计和制作”为例
立足学生视角，预设学习支架
基于学生视角的中草药项目探究——以“中草药龙牙草的班本实践”为例
案例篇 指向核心素养，深入学科实施
**节 语文学科
“小水滴历险记”项目实践(二年级语文)
“我是校园小导游”项目实践(四年级语文)
“‘闲余’大翻身”项目实践(五年级语文)
“喜欢苏轼的N种理由”跨学科项目实践(五年级语文、跨学科)
“‘小趣味’读大名著”项目实践(五年级语文)
“小福娃漫游童话世界”项目实践(三年级语文)
“吾是浦东小导游”项目实践(四年级语文)
第二节 数学学科
“小小家具设计师”项目实践(一年级数学)
“节约用纸小卫士”项目实践(二年级数学)
“我来教你剪窗花”项目实践(三年级数学)
“小小调饮师”项目实践(四年级数学)
“编码知多少”项目实践(五年级数学)
“装载回忆的礼物盒”项目1.0版实践(五年级数学)
“装载回忆的礼物盒”项目2.0版实践(五年级数学)
第三节 英语学科
“英语小诗初体验”项目实践(三年级英语)
“用英语戏剧讲中国故事”项目实践(四年级英语)
“理想之家我设计”项目实践(五年级英语)
“Follow me跟着福娃游上海”项目实践(四年级英语)
“种子变形记”项目实践(三年级英语)
第四节 其他科目
“BGM创造营”项目实践(音乐)
“校园迷你马拉松”项目实践(五年级体育)
“设计一份合理的校园地形400米跑成绩参考标准”项目实践(五年级体育)
“‘野兽派’风格板报的设计与制作”项目实践(四年级美术)
“为学校设计一款雨水收集净化装置”项目实践(四年级自然)
“烦人的声音”项目实践(四年级自然)
“计算机大解密——我家的电脑城”项目实践(三年级信息技术)
“寻味家乡”项目实践(五年级道德与法治)
“‘植’此青绿，农庄飘出草药香”项目实践(三年级劳动)
“你好，朋友”项目实践(三年级心理健康教育)
“居家生活我做主”——基于“P 4A”模式的项目实践(三年级综合德育)
“与‘粽’不同，‘玩’转端午”——基于“P 4A”模式的项目实践(四年级综合德育)
附录2021—2023年上海市浦东新区福山证大外国语小学学科项目化学习主题
后记
序2 以项目化学习促进核心素养在课堂生长
背景篇 依托学科项目，变革育人方式
**节 学科项目化学习的校本研究背景
为何要开展项目化学习研究
为何要聚焦学科项目化学习
为何要凸显学生视角
第二节 学科项目化学习的校本实施策略
着眼学科项目，系统性规划研究路径
立足项目实践，全方位凸显学生视角
教研篇 凸显学生视角，探索变革之路
**节 语文学科
基于学生视角的项目化习作策略初探一以“小福娃漫游童话世界”为例
从真实问题出发，让学习真实发生——以“闲余’大翻身”项目实践为例
学生视角下低年级语文学科项目化学习实施问题与解决
基于项目化学习的小学语文中高年级习作操作策略
第二节 数学学科
核心素养导向下的学科项目设计路径初探——“跟着福娃游上海数学学科项目设计构思解析
学生视角下的小学数学项目化学习的设计与实施——以“平面图形的认识及计算”为例
基于学生视角的小学高年段项目化实施研究
基于学生视角优化小学数学项目化学习的设计和实施
立足学生视角的学习支架设计与应用
基于学生视角的项目化学习实施——以“编码知多少”为例
预留探究空间，激发学习潜能——以“装载回忆的礼物盒(1.0版)”为例
基于学生视角的数学项目化学习实施——以“节约用纸小卫士”为例——第三节英语学科
基于学生视角的英语项目化学习设计和实施——以“用英语戏剧讲中国
故事”为例
基于学生视角的项目设计与实施初探——以“英语标识我设计”为例
以评促思，授生以渔——以教学研讨课”rransfornaation of Seeds (种子的变化)”为例
以评促学，落实核心素养——以一节区域小学英语项目化学习研讨课为例
基于学生视角的项目评价实施——以“理想之家我设计”为例
基于学生视角，确定项目主题——以“跟着福娃去旅行”项目为例
第四节 其他科目
连环画项目教学在小学德育教学实践中的开发利用——以“经典永流传——连环画我来HUA”为例
基于学生视角的问题链的设计——以小学自然学科项目化学习为例
基于学生视角的项目化劳动课程实践与评价探究——以项目化学习
“中草药种植劳动”为例
立足学生视角，保证个性化、创造性的实践空间——以“校园迷你
马拉松路线制定”项目为例
立足学生视角，保证个性化、创造性的实践空间——以“‘野兽派’风格
板报的设计和制作”为例
立足学生视角，预设学习支架
基于学生视角的中草药项目探究——以“中草药龙牙草的班本实践”为例
案例篇 指向核心素养，深入学科实施
**节 语文学科
“小水滴历险记”项目实践(二年级语文)
“我是校园小导游”项目实践(四年级语文)
“‘闲余’大翻身”项目实践(五年级语文)
“喜欢苏轼的N种理由”跨学科项目实践(五年级语文、跨学科)
“‘小趣味’读大名著”项目实践(五年级语文)
“小福娃漫游童话世界”项目实践(三年级语文)
“吾是浦东小导游”项目实践(四年级语文)
第二节 数学学科
“小小家具设计师”项目实践(一年级数学)
“节约用纸小卫士”项目实践(二年级数学)
“我来教你剪窗花”项目实践(三年级数学)
“小小调饮师”项目实践(四年级数学)
“编码知多少”项目实践(五年级数学)
“装载回忆的礼物盒”项目1.0版实践(五年级数学)
“装载回忆的礼物盒”项目2.0版实践(五年级数学)
第三节 英语学科
“英语小诗初体验”项目实践(三年级英语)
“用英语戏剧讲中国故事”项目实践(四年级英语)
“理想之家我设计”项目实践(五年级英语)
“Follow me跟着福娃游上海”项目实践(四年级英语)
“种子变形记”项目实践(三年级英语)
第四节 其他科目
“BGM创造营”项目实践(音乐)
“校园迷你马拉松”项目实践(五年级体育)
“设计一份合理的校园地形400米跑成绩参考标准”项目实践(五年级体育)
“‘野兽派’风格板报的设计与制作”项目实践(四年级美术)
“为学校设计一款雨水收集净化装置”项目实践(四年级自然)
“烦人的声音”项目实践(四年级自然)
“计算机大解密——我家的电脑城”项目实践(三年级信息技术)
“寻味家乡”项目实践(五年级道德与法治)
“‘植’此青绿，农庄飘出草药香”项目实践(三年级劳动)
“你好，朋友”项目实践(三年级心理健康教育)
“居家生活我做主”——基于“P 4A”模式的项目实践(三年级综合德育)
“与‘粽’不同，‘玩’转端午”——基于“P 4A”模式的项目实践(四年级综合德育)
附录2021—2023年上海市浦东新区福山证大外国语小学学科项目化学习主题
后记
展开全部
学科项目化学习 基于学生视角的校本实践 作者简介
梁莉，浦东新区福山证大外国语小学校长，德育高级教师，主要研究领域为中小学德育。主持开展市、区级德育课题研究十余项，在学生人格养成、家校合作、德育活动课程设计、班主任培训等研究上均有研究成果，先后在国家级、市区级杂志发表《走向生活化的小学德育课程建设思考》等论文十余篇，提炼形成了“价值导向性、功能内隐化、设计系统性”的德育活动特色，出版《“指南”视域下学校“六育人途径”创新实践》等专著。
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