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课程思政导向的大学英语批判性思维教学研究::: 版权信息
- ISBN：9787307241381
- 条形码：9787307241381 ; 978-7-307-24138-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
课程思政导向的大学英语批判性思维教学研究::: 内容简介
本书基于批判生思维理论和课程思政的内涵及意义，分析课程思政、批判性思维与大学英语教学之间的逻辑关系，探讨批判性思维在大学英语教学中的重要性，并结合课程思政的理念，阐述如何将批判性思维纳入教学目标的设定和课程内容的选择。其次，通过定性和定量相结合的方法，分别对大学英语学生和教师的批判性思维发展现状进行实证研究和成因分析。此外，还参考国际上英语批判性思维研究标准，提出大学英语教学语境下的综合表现标准、实施条件及应用过程，并借助任务型语言教学法，提供具体的教学示例和操作建议，为大学英语教师提供有效的教学策略和实践指导。
课程思政导向的大学英语批判性思维教学研究::: 目录
**章绪论
一、研究背景
（一）批判性思维是21世纪人才需要具备的核心素养之一
（二）课程思政和批判性思维能力培养是大学英语教学改革的
有力支撑
二、文献综述
（一）国外批判性思维研究现状
（二）国内批判性思维研究现状
（三）国外思想政治教育研究现状
（四）国内课程思政研究现状
三、研究意义
（一）理论意义
（二）实践意义
四、研究内容和方法
（一）研究内容
（二）研究方法
第二章批判性思维与其他思维的关系
一、核心概念的界定
（一）“批判”概念的界定
（二）“思维”概念的界定
（三）“批判性思维”概念的界定
二、批判与思辨之间的关系
（一）什么是思辨
（二）思辨能力
（三）批判与思辨
三、批判与审辨之间的关系
（一）什么是审辨
（二）审辨能力
（三）批判与审辨
四、批判与怀疑之间的关系
（一）什么是怀疑
（二）怀疑与批判的关系
五、小结
第三章批判性思维的价值目标与能力体现
一、价值目标
（一）社会的价值目标
（二）教育的价值目标
（三）心理学的价值目标
二、自主建构与批判性思维
（一）自主建构与价值引导
（二）批判性思维与自主建构
三、批判性思维的价值目标与价值运用
（一）批判性思维的价值目标
（二）批判性思维的价值应用
四、批判性思维的技能与能力表现
（一）技能、能力与知识
（二）批判性思维的技能
（三）批判性思维的能力表现
五、小结
第四章课程思政和批判性思维与大学英语教育的关系
一、语言与文化
（一）语言的定义、特征与功能
（二）文化的定义及分类
（三）语言与文化的关系
二、语言与思维
（一）思维的定义与分类
（二）语言与思维的关系
三、课程思政的核心要义与内涵
（一）课程思政的核心要义
（二）课程思政的内涵
四、课程思政、批判性思维与大学英语教育的关系
（一）批判性思维是实现课程思政的前提和手段
（二）课程思政是大学英语的育人目标
（三）大学英语教育是培养批判性思维的栽体
五、小结
第五章中西语言、文化和思维差异阐释
一、英汉语言的差异
（一）英汉语言历史演变的差异
（二）英汉句式结构的差异
（三）英汉词汇表现的差异
二、中西文化的差异
（一）霍夫斯泰德文化的维度
（二）中西方基本文化维度的差异
（三）霍尔的高低语境文化模式
（四）中西语境文化差异
三、中西思维方式的差异
（一）逻辑思维与辩证思维
（二）个体思维与整体思维
（三）直线思维与螺旋思维
（四）抽象思维与形象思维
四、小结
第六章大学英语教学中批判性思维的表现标准、实施条件及应用
一、批判性思维的标准
（一）国际上广泛引用的标准
（二）大学英语教学中批判性思维的表现标准
二、批判性思维的条件
（一）语言知识和文化对比是批判性思维的首要条件
（二）立场和价值取向是批判性思维的第二条件
（三）技能、倾向和能力是批判性思维的第三条件
三、批判性思维的过程与应用
（一）批判性思维过程的五阶段模式
（二）批判性思维的步骤
（三）批判性思维过程的组成部分
（四）批判性思维的运用方式
四、小结
第七章大学英语教学中批判性思维现状与成因分析
一、基于文献的调查
（一）国外文献调查
（二）国内文献调查
二、大学英语本科生的批判性思维发展现状调查分析
（一）研究框架和研究问题
（二）研究方法
（三）数据来源及样本信息
（四）研究工具及其信效度分析
（五）调查问卷的描述性统计分析
（六）大学生批判性思维的影响因素分析
三、大学英语教师批判性思维的发展现状
（一）研究问题及研究方法
（二）数据来源及样本信息
（三）研究工具及其信效度分析
（四）调查问卷的描述性统计分析
（五）访谈与分析
（六）调查小结
四、小结
第八章批判性思维在大学英语课程思政教学中的实践探索
一、任务型语言教学概述
（一）任务型语言教学的定义
（二）任务型语言教学的目标
（三）任务型语言教学的特征
（四）任务型语言教学的步骤
二、大学英语课程中批判性思维教学的目标建构
（一）创新型人才培养的目标建构
（二）大学英语课程的目标建构
三、大学英语课程中批判性思维教学的实践探索
（一）“大学英语综合课程”教学探索
（二）“大学英语视听说”课程概述
（三）《新视野大学英语视听说教程第二册》Unit6的教学设计案例
四、小结
结语
一、相关理论的概念和结论
二、实证调查的结论
三、实践探索的结论
展开全部
课程思政导向的大学英语批判性思维教学研究::: 作者简介
艾蓉，华中农业大学外语学院讲师，文学硕士，教育学博士，主要研究方向为应用语言学和英语教育。2004年以来主要从事大学英语教学与研究。2010年2月至2011年8月受国家公派至英国中央兰开夏大学担任汉语教师;2019年3月至2020年8月受国家留学基金委资助赴加拿大布鲁克大学作访问学者。发表学术论文十余篇，近年来主编出版的书籍有《大学英语新题型四级考试分级训练》(2014年)、《走进英国》(2017年)、《全媒体时代英语新闻写作》(2019年)等。曾主持和参与多项校级、省级以及教育部教学研究项目。
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