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学前儿童科学教育 版权信息
- ISBN：9787303292950
- 条形码：9787303292950 ; 978-7-303-29295-0
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学前儿童科学教育 内容简介
本书系高等学校学前教育专业教材的修订版。教材系统介绍了学前儿童科学教育的历史沿革和国内外幼儿科学教育研究思想，并阐述了学前儿童科学教育的基本问题、学前儿童科学教育价值取向与目标构成、学前儿童科学教育的途径与方法、教师在幼儿科学活动中的作用、幼儿科学活动中的环境与材料的支持、学前儿童科学教育评价以及世界上*有影响的学前儿童科学教育思想和教育改革实践。第3版教材重点调整和增加了如下内容：一是反映基础教育科学课程改革的主要国际趋势。强调学科核心素养，包括科学核心概念、科学观念、科学思维和探究实践，重视基于核心概念设计课程，建构核心内容；强调进阶与衔接，重视按照儿童认知水平、学习特点和经验获得的过程，将学习内容、学习活动形成有序递进的纵向结构；重视综合性、实践性和问题导向，要重视跨学科概念的学习，将问题解决的项目活动和技术与工程实践作为综合性应用活动。二是着力提升幼儿园教师的科学教育专业素养。儿童、学科领域、教育教学是科学领域课程的三个重要支点，增进幼儿园教师对儿童科学学习的深入理解、对科学观念和核心概念的深度理解，提升教育智慧和实践能力，是未来幼儿园科学教育改革的迫切需要。为此，本教材新版增加了学前儿童科学教育的四维目标框架，幼儿探究能力发展和科学经验获得的过程，幼儿园与小学阶段科学学习的衔接，科学探究中教师和幼儿的支持性互动等新内容。
学前儿童科学教育 目录
**章 学前儿童科学教育的基本问题
节 什么是科学
一、科学知识
二、科学活动与过程
三、科学价值体系
四、科学素养
五、科学的特性与作用
第二节 科学探究的过程与方法
一、科学探究的特点与作用
二、科学探究的过程
三、科学探究与思维
第三节 学前儿童科学探究的特点
一、学前儿童的探究与科学家的探究
二、学前儿童认识事物的思维特点
三、学前儿童探究过程的特点
第四节 学前儿童科学教育的概念与特性
一、学前儿童科学教育的历史沿革
二、现代科学教育的特征
三、学前儿童科学教育的概念
四、学前儿童科学教育的特性
第二章 学前儿童科学教育的价值取向与目标构成
节 学前儿童科学教育价值取向与目标的 趋势
一、重视培养儿童的科学素养
二、突出发展儿童的探究能力
三、加强儿童的实践能力
四、强调儿童跨学科与综合性学习
第二节 我国学前儿童科学教育的价值取向及目标构成
一、科学教育中“科学方法”目标的演进
二、《纲要》和《指南》中科学教育的价值取向
三、《纲要》和《指南》中科学教育的目标构成
四、幼儿园科学领域四维目标构成
第三节 学前儿童科学教育目标各要素的内涵
一、科学情感态度目标
二、科学探究过程、方法及能力目标
三、科学知识经验目标
四、科学价值观和责任意识目标
第三章 幼儿探究能力发展和科学经验获得
节 幼儿探究能力发展的年龄特点
一、幼儿观察探索和发现问题能力的发展
二、幼儿推理和预测能力的发展
三、幼儿实验验证和记录信息能力的发展
四、幼儿解释与交流能力的发展
第二节 幼儿的经验获得与概念形成
一、儿童早期的前概念及概念发展的箭头
二、核心概念在儿童科学探究中的作用
三、教师必须了解和掌握的核心科学概念
第三节 幼儿经验获得的年龄特点
一、幼儿认识物质和材料的主要特点
二、幼儿认识动植物的主要特点
三、幼儿认识自然现象和天气现象的主要特点
四、幼儿认识工具与增长技术设计经验的主要特点
第四节 幼儿园与小学阶段科学学习的衔接
一、国外幼儿园与小学低龄段科学学习目标的一体化
二、我国幼儿学习与发展指南和义务教育课程标准中科学领域的衔接
三、幼儿园与小学阶段科学学习衔接中要注意的问题
第四章 教师在学前儿童科学活动中的作用
节 幼儿是主动的学习者
一、幼儿主动学习的基本特征
二、识别和促进真正的主动学习
三、主动的学习者需要引导发现式教学
第二节 教师是积极的支持者和引导者
一、教师的基本作用
二、教师有效的提问与理答
三、扩展指导方式：直接指导与间接指导相结合
第三节 教师与幼儿的支持性互动
一、支持性互动的基本要素
二、教师介入幼儿探究活动的时机与互动方式
三、在科学探究活动中师幼互动的特点和原则
第五章 学前儿童科学领域的关键经验与教育内容需求化
节 学前儿童科学领域的关键经验与教育内容框架
一、科学领域的目标、内容与关键经验的联系
二、确立科学领域关键经验的依据和原则
三、科学领城关键经验的内容范围
四、各年龄班幼儿科学领域的关键经验
第二节 学前儿童科学教育内容需求化的意义
一、兴趣是幼儿主动学习和探究的基本前提
二、幼儿的经验水平是主动学习和探究的起点
第三节 学前儿童科学教育内容需求化的途径
一、顺应—生成途径
二、预设—转化途径
三、两种途径的交织与转化
四、典型案例与分析
第六章 学前儿童科学教育的途径和方法
节 探究式科学教育活动
一、探究式科学教育活动的意义和特点
二、幼儿探究活动的步骤及教师的指导策略
三、有关幼儿探究需要说明的几个问题
四、探究式科学教育活动典型案例的分析
第二节 区域活动中的科学探究
一、区域中科学探究活动的意义与特点
二、区域中科学探究活动的指导策略
三、科学发现区的探究活动
四、自然角和种植园的探究活动
五、其他区城中的科学探究
第三节 生活中的科学探究
一、生活中科学探究的意义、特点和指导策略
二、生活中的常规性科学活动——天气预报
三、生活中的随机探究活动
四、郊游和采摘中的科学探究
第七章 学前儿童科学探究中的环境与材料的支持
节 营造安全的心理氛围
一、安全心理氛围的意义
二、教育实践中的常见问题
三、创设安全探究氛围的主要策略和原则
第二节 提供有意义的材料
一、材料在幼儿科学探究中的意义
二、材料的种类
三、材料的结构
四、材料的呈现方式
五、教师在材料提供中的作用
六、材料的选
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