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教育

走进培智教育现场3—戏剧教学法的教学实务

作者：李宝珍

出版社：重庆大学出版社出版时间：暂无

开本： 16开 页数： 236

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版权信息
内容简介
目录
作者简介

走进培智教育现场3—戏剧教学法的教学实务版权信息

ISBN：9787568944366
条形码：9787568944366 ; 978-7-5689-4436-6
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育

走进培智教育现场3—戏剧教学法的教学实务内容简介

经过两个炎夏的戏剧工作坊的洗礼，我们了解到戏剧对教育有两种功能：一种是作为一种教学法，用戏剧的特点来引发并维持学生参与学习的动机。这是刘纯芬老师带来的“教育戏剧教学法”，为了要把此种教学法发挥极致，向阳中心将学前班(小年龄段)的课程内容，全部以戏剧为教学主题，例如“老虎吃月亮”、“猴子偷帽子”等剧目。除了各主题应有的教学目标外，重点还放在向阳的老师戏剧教学法的逐步成熟(因为，这是一个需要在教学过程中发挥创意的教学法)。而向阳中心的大年龄段的班级，则奉行洪祖玲老师教导的“剧场、表演工作”的专业程序，这是另一种应用戏剧的形式：“整个班级就是一个童剧团”，严格依据剧场工作的专业分工与程序，以求达到戏剧演出的艺术水平，在形成一台戏的过程中，师生只能专心锻炼自己的表演、导演、道具管理、美术设计等的工夫，而不是即兴创作，在诞生一出又一出童剧的过程中，师生如剧场工作者一样工作、生活，然后在其中成长有益人生的知识、情意与技能，可以说大龄段的师生在课程实验的期间，他们共同过了半年的“剧团生活”,尤有甚者，剧场经验之累积 ,也可以作为他们日后成人生活之重要组成部分。这样的课程模式是否能在一个特殊教育单位长期执行？我们认为“教育戏剧教学法”可以广泛地应用在各科、各领域，作为一种促进学习动机的有效教学法，而“剧场工作”式的课程,经由开发,也许会很适合专门服务青年/成人培智者的机构，例如：日间活动中心、成人训练中心、社会福利院等，但是不管是什么单位，都应该有机会让老师认真学习“戏剧教学法”及“剧场工作”，而且尽可能地要求完美，因为只有在一件事上认真执着地追求完美才能达到艺术创作的动人境地。特殊教育的课程不能只有一种模式，我们以开发各种“可能的”课程为乐！

走进培智教育现场3—戏剧教学法的教学实务目录

报幕如果教室像剧场向阳中心是怎么走向戏剧的？——细说向阳中心十年课程沿革一、课程沿革二、课程的反省三、课程的总结 **幕戏剧与教育一、以戏剧为目的二、以戏剧为手段戏剧“作为手段”——教育戏剧教学法的原理与应用一、从传统的教学流程看戏剧二、戏剧促进学习的策略三、戏剧教学的技巧四、戏剧教学的流程 “戏剧”作为目的——戏剧人生的内涵与体验一、戏剧对青年智障者的意义二、戏剧的要素三、剧团的组织四、剧场的建设——表演空间五、戏剧的流程六、向阳童剧团的实践心得分享戏剧与教育的相关技术一、导演部分二、舞台监督的职责三、舞台美术的魅力四、服装道具与人物造型五、舞台灯光实务六、演员部分七、台前幕后八、演员暖身活动九、偶的制作十、偶台制作附：偶戏笔记一、偶戏也精彩——谈偶戏的导演技巧及画面构图二、偶剧艺术对智障儿童的缺陷补偿作用第二幕以戏剧为手段的实践经验一、戏剧之舟，载我们飞翔二、和我玩好吗？——演戏也生活以戏剧为目的的实践经验一、从应用戏剧转向戏剧人生二、戏剧人生——创造性戏剧在特殊青年剧场活动中的运用附：璞玉居的日子——教育戏剧教学法的原理与应用谢幕告别人生的第三个信封——十周年专辑十年感言十年轮回 *初的梦想剧评戏剧在特教的发展与限制一、发展方向二、需注意的限制让智障学生成为他们自己——贺江津向阳儿童发展中心成立十周年一、教育戏剧挑战了我们的传统思维二、向阳中心教育戏剧的两种架构三、教育戏剧的功能四、向阳剧场公演的社会沉思编后语

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走进培智教育现场3—戏剧教学法的教学实务作者简介

作者均来自向阳儿童发展中心，分别是教学督导李宝珍老师、资深教师梁英老师。向阳儿童发展中心位于重庆江津，自1996年创办至今，致力于为特殊儿童提供教育康复服务，并且为特殊教育从业人员进行专业培训。借由培训的平台，全国各地的知名特教专家、各个专业的治疗师进行了广泛的学术交流。中心很多培训是持续多年的种子教师培训，给受训老师提供了系统的专业训练，为特殊教育专业的师资培训提供了有力的补充。

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