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体育心理学(微课版)(思政版) 版权信息
- ISBN：9787302658313
- 条形码：9787302658313 ; 978-7-302-65831-3
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
体育心理学(微课版)(思政版) 本书特色
《体育心理学》一书主分为4篇，分别为：体育教学心理、体育训练心理和心理训练、体育竞赛心理、个性特征与体育教学训练，共计13章，对心里学知识进行了较为全面系统地阐述，突出体育心理学的知识、理论、方法在中小学体育教学、课余运动训练、体育比赛和心理健康促进指导中的应用。本教材可适用于本科体育教育专业、社会体育专业课程的教学，同时也可作为教师资格考试的培训教材、体育心理健康工作者的参考书及大众自我心理健康保健的指南。
体育心理学(微课版)(思政版) 内容简介
《体育心理学》注重系统性，将理论与实践相结合，对体育心理学知识进行了较为全面系统的阐述，特别强调体育心理学的理论、方法在体育教学、运动训练、体育比赛中的应用。《体育心理学》共分为 13 章，内容包括体育心理学概述，运动兴趣与动机，运动归因，体育教学效果的心理学优化，体育活动与心理健康，动作技能学习，心理技能训练，运动中的目标定向与目标设定，唤醒、焦虑、情绪状态与运动表现，运动中的团队凝聚力，运动损伤的心理致因与康复，体育运动中学生的个体差异，体育运动中的道德心理。 《体育心理学》适用于本科体育教育专业、社会体育专业、运动训练专业课程的教学，同时也可作为教师资格考试的培训教材、体育心理健康工作者的参考书及大众自我心理健康保健的指南。
体育心理学(微课版)(思政版) 目录
**章 体育心理学概述 1
**节 体育心理学的定义和研究对象 2
一、体育心理学与运动心理学、锻炼
心理学的关系 2
二、体育心理学的概念 4
三、研究方法 5
四、体育心理学的多维性 7
第二节 学习体育心理学的意义 9
一、体育教师的工作特点及体育
活动的特点 9
二、体育实践活动的需要 10
三、体育科学研究的需要 11
第三节 体育心理学简史和发展方向 12
一、19世纪的心理学 12
二、体育心理学简史 13
三、体育心理学的发展方向 15
本章小结 20
思考与练习 20
第二章 运动兴趣与动机 21
**节 运动兴趣 22
一、运动兴趣概述 22
二、影响运动兴趣水平的主要因素 24
三、运动兴趣的培养 26
第二节 运动动机 29
一、运动动机概述 30
二、运动动机产生的条件 32
三、运动动机的培养与激发 33
本章小结 41
思考与练习 41
第三章 运动归因 42
**节 归因理论 43
一、单维归因理论 43
二、对应推论理论 43
三、三维归因理论 44
四、成败归因理论 44
五、多维归因理论 45
第二节 运动中的归因分析与训练 46
一、影响运动归因的因素 46
二、运动中的归因分析 48
三、运动中的再归因训练 53
四、体育运动中的归因训练 53
本章小结 56
思考与练习 56
第四章 体育教学效果的心理学优化 57
**节 体育教学设计的心理学基础 58
一、确定体育教学目标 58
二、选择体育教学内容的依据
和途径 58
三、分析教学对象 59
四、选择教学组织形式与方法 60
五、实施体育教学评价 64
第二节 体育教学策略和学习策略的
心理学原理 64
一、体育教学策略 64
二、体育学习策略 66
三、体育学习策略的教学 68
第三节 体育教学环境的心理学分析
与体育课堂学习过程的心理学
评价 70
一、体育教学环境的心理学分析 70
二、体育课堂心理气氛 71
三、体育课堂学习过程的心理学
评价目的 74
四、体育课堂学习过程的心理学
评价内容 75
五、体育课堂学习过程的心理学
评价方法 75
六、体育学习过程的心理学评价
形式 77
本章小结 79
思考与练习 79
第五章 体育活动与心理健康 80
**节 体育活动的心理效益 80
一、体育活动的概念 81
二、心理健康的含义 81
三、体育活动的心理健康效益 82
第二节 体育活动的坚持性 89
一、人们在体育活动坚持性上会有
不同表现的理由 89
二、影响人们坚持体育活动的因素 91
第三节 体育活动的成瘾行为 93
一、锻炼成瘾的界定 93
二、关于锻炼成瘾行为的研究 94
本章小结 96
思考与练习 96
第六章 动作技能学习 97
**节 动作技能概述 98
一、动作技能的概念 98
二、动作技能的组成 98
三、动作技能学习过程的变化特征 99
四、动作技能的分类 100
第二节 动作技能的学习与训练 102
一、动作技能形成的理论 102
二、动作技能形成的阶段 104
三、影响动作技能学习的因素 105
四、动作技能的学习与训练 107
第三节 动作技能的迁移 109
一、技能的迁移及其理论 109
二、技能迁移的测量与评价 111
三、影响技能迁移的因素 112
四、迁移的原则 113
本章小结 115
思考与练习 115
第七章 心理技能训练 116
**节 心理技能与心理技能训练 117
一、心理技能的含义及特点 117
二、心理技能训练的含义和作用 117
三、心理技能训练的原则 118
第二节 运动中的行为干预法 120
一、渐进放松训练 120
二、自生训练 122
三、模拟训练 125
第三节 运动中的认知干预方法 128
一、表象训练 128
二、暗示训练 131
三、自信训练 132
本章小结 135
思考与练习 135
第八章 运动中的目标定向与目标
设定 136
**节 体育活动中的目标定向 137
一、目标定向概述 137
二、体育活动的学习目标定向
和成绩目标定向 138
三、体育教学中如何培养学生的
学习目标定向 139
第二节 体育活动中的目标设置 141
一、目标设置概述 141
二、体育课程目标 147
第三节 体育活动中团队目标的设置
方法 148
一、团队的概念 149
二、团队目标的作用 149
三、团队目标的设置方法 150
四、设置团队目标时应该注意的
问题 153
本章小结 154
思考与练习 154
第九章 唤醒、焦虑、情绪状态
与运动表现 155
**节 应激、唤醒、焦虑和心境状态的
定义 156
一、应激概述 156
二、唤醒概述 157
三、焦虑概述 157
四、心境状态概述 158
第二节 唤醒、焦虑、情绪状态与运动
表现的关系 159
一、驱力理论 159
二、倒U形假说 160
三、个人*佳功能区理论 162
四、多维焦虑理论 163
五、心境状态与运动表现 165
第三节 影响赛前状态焦虑的主要
因素 168
一、环境因素 168
二、个体因素 169
本章小结 171
思考与练习 171
第十章 运动中的团队凝聚力 172
**节 体育团体凝聚力概述 173
一、体育团队的概念 173
二、体育团体凝聚力 173
第二节 体育团体凝聚力与运动表现 180
一、团体凝聚力与运动成绩的
关系 180
二、团队凝聚力与运动项目的
关系 181
第三节 体育团体凝聚力的发展 182
一、明确并认同团体目标与成员
角色 182
二、建立良好的团体规范 182
三、形成良好的师生关系 183
四、积极开展体育竞赛活动 183
本章小结 186
思考与练习 186
第十一章 运动损伤的心理致因
与康复 187
**节 运动损伤发生的心理致因 188
一、应激反应与运动损伤的关联 188
二、人格特征与运动损伤的关联 192
三、应激源史与运动损伤的关联 193
四、应对资源与运动损伤的关联 193
五、其他心理因素 194
第二节 运动损伤后的心理反应 196
一、运动员受伤后的心理反应 197
二、运动员受伤后的认知反应 197
三、运动员受伤后的情绪反应 199
第三节 运动损伤的心理康复方法 199
一、运动损伤恢复理论模型 199
二、促进损伤康复的心理学方法 201
本章小结 204
思考与练习 205
第十二章 体育运动中学生的个体
差异 206
**节 体育能力的差异 207
一、概念的界定 207
二、体育能力差异对动作技能形成的
影响 208
三、体育能力的差异及教学策略 210
第二节 智力因素的差异 213
一、智力结构与体育运动 213
二、运动智能 215
三、体育运动中的智力差异 216
第三节 非智力因素的差异 217
一、个性倾向性的差异 217
二、个性心理特征的差异 219
本章小结 224
思考与练习 225
第十三章 体育运动中的道德心理 226
**节 体育运动中的道德形成
和发展 227
一、体育道德的形成 228
二、体育道德的发展 230
第二节 体育运动中的亲社会行为 232
一、亲社会行为概述 232
二、体育运动中的亲社会行为具体
介绍 234
三、高校体育教学中培养学生亲社会
行为的意义和作用 234
四、培养亲社会行为的策略 235
第三节 体育运动中的攻击性行为 241
一、攻击性行为的定义 241
二、攻击性行为的分类 241
三、攻击性行为的危害 243
四、预防攻击性行为的策略 243
本章小结 243
思考与练习 243
参考文献 244
**节 体育心理学的定义和研究对象 2
一、体育心理学与运动心理学、锻炼
心理学的关系 2
二、体育心理学的概念 4
三、研究方法 5
四、体育心理学的多维性 7
第二节 学习体育心理学的意义 9
一、体育教师的工作特点及体育
活动的特点 9
二、体育实践活动的需要 10
三、体育科学研究的需要 11
第三节 体育心理学简史和发展方向 12
一、19世纪的心理学 12
二、体育心理学简史 13
三、体育心理学的发展方向 15
本章小结 20
思考与练习 20
第二章 运动兴趣与动机 21
**节 运动兴趣 22
一、运动兴趣概述 22
二、影响运动兴趣水平的主要因素 24
三、运动兴趣的培养 26
第二节 运动动机 29
一、运动动机概述 30
二、运动动机产生的条件 32
三、运动动机的培养与激发 33
本章小结 41
思考与练习 41
第三章 运动归因 42
**节 归因理论 43
一、单维归因理论 43
二、对应推论理论 43
三、三维归因理论 44
四、成败归因理论 44
五、多维归因理论 45
第二节 运动中的归因分析与训练 46
一、影响运动归因的因素 46
二、运动中的归因分析 48
三、运动中的再归因训练 53
四、体育运动中的归因训练 53
本章小结 56
思考与练习 56
第四章 体育教学效果的心理学优化 57
**节 体育教学设计的心理学基础 58
一、确定体育教学目标 58
二、选择体育教学内容的依据
和途径 58
三、分析教学对象 59
四、选择教学组织形式与方法 60
五、实施体育教学评价 64
第二节 体育教学策略和学习策略的
心理学原理 64
一、体育教学策略 64
二、体育学习策略 66
三、体育学习策略的教学 68
第三节 体育教学环境的心理学分析
与体育课堂学习过程的心理学
评价 70
一、体育教学环境的心理学分析 70
二、体育课堂心理气氛 71
三、体育课堂学习过程的心理学
评价目的 74
四、体育课堂学习过程的心理学
评价内容 75
五、体育课堂学习过程的心理学
评价方法 75
六、体育学习过程的心理学评价
形式 77
本章小结 79
思考与练习 79
第五章 体育活动与心理健康 80
**节 体育活动的心理效益 80
一、体育活动的概念 81
二、心理健康的含义 81
三、体育活动的心理健康效益 82
第二节 体育活动的坚持性 89
一、人们在体育活动坚持性上会有
不同表现的理由 89
二、影响人们坚持体育活动的因素 91
第三节 体育活动的成瘾行为 93
一、锻炼成瘾的界定 93
二、关于锻炼成瘾行为的研究 94
本章小结 96
思考与练习 96
第六章 动作技能学习 97
**节 动作技能概述 98
一、动作技能的概念 98
二、动作技能的组成 98
三、动作技能学习过程的变化特征 99
四、动作技能的分类 100
第二节 动作技能的学习与训练 102
一、动作技能形成的理论 102
二、动作技能形成的阶段 104
三、影响动作技能学习的因素 105
四、动作技能的学习与训练 107
第三节 动作技能的迁移 109
一、技能的迁移及其理论 109
二、技能迁移的测量与评价 111
三、影响技能迁移的因素 112
四、迁移的原则 113
本章小结 115
思考与练习 115
第七章 心理技能训练 116
**节 心理技能与心理技能训练 117
一、心理技能的含义及特点 117
二、心理技能训练的含义和作用 117
三、心理技能训练的原则 118
第二节 运动中的行为干预法 120
一、渐进放松训练 120
二、自生训练 122
三、模拟训练 125
第三节 运动中的认知干预方法 128
一、表象训练 128
二、暗示训练 131
三、自信训练 132
本章小结 135
思考与练习 135
第八章 运动中的目标定向与目标
设定 136
**节 体育活动中的目标定向 137
一、目标定向概述 137
二、体育活动的学习目标定向
和成绩目标定向 138
三、体育教学中如何培养学生的
学习目标定向 139
第二节 体育活动中的目标设置 141
一、目标设置概述 141
二、体育课程目标 147
第三节 体育活动中团队目标的设置
方法 148
一、团队的概念 149
二、团队目标的作用 149
三、团队目标的设置方法 150
四、设置团队目标时应该注意的
问题 153
本章小结 154
思考与练习 154
第九章 唤醒、焦虑、情绪状态
与运动表现 155
**节 应激、唤醒、焦虑和心境状态的
定义 156
一、应激概述 156
二、唤醒概述 157
三、焦虑概述 157
四、心境状态概述 158
第二节 唤醒、焦虑、情绪状态与运动
表现的关系 159
一、驱力理论 159
二、倒U形假说 160
三、个人*佳功能区理论 162
四、多维焦虑理论 163
五、心境状态与运动表现 165
第三节 影响赛前状态焦虑的主要
因素 168
一、环境因素 168
二、个体因素 169
本章小结 171
思考与练习 171
第十章 运动中的团队凝聚力 172
**节 体育团体凝聚力概述 173
一、体育团队的概念 173
二、体育团体凝聚力 173
第二节 体育团体凝聚力与运动表现 180
一、团体凝聚力与运动成绩的
关系 180
二、团队凝聚力与运动项目的
关系 181
第三节 体育团体凝聚力的发展 182
一、明确并认同团体目标与成员
角色 182
二、建立良好的团体规范 182
三、形成良好的师生关系 183
四、积极开展体育竞赛活动 183
本章小结 186
思考与练习 186
第十一章 运动损伤的心理致因
与康复 187
**节 运动损伤发生的心理致因 188
一、应激反应与运动损伤的关联 188
二、人格特征与运动损伤的关联 192
三、应激源史与运动损伤的关联 193
四、应对资源与运动损伤的关联 193
五、其他心理因素 194
第二节 运动损伤后的心理反应 196
一、运动员受伤后的心理反应 197
二、运动员受伤后的认知反应 197
三、运动员受伤后的情绪反应 199
第三节 运动损伤的心理康复方法 199
一、运动损伤恢复理论模型 199
二、促进损伤康复的心理学方法 201
本章小结 204
思考与练习 205
第十二章 体育运动中学生的个体
差异 206
**节 体育能力的差异 207
一、概念的界定 207
二、体育能力差异对动作技能形成的
影响 208
三、体育能力的差异及教学策略 210
第二节 智力因素的差异 213
一、智力结构与体育运动 213
二、运动智能 215
三、体育运动中的智力差异 216
第三节 非智力因素的差异 217
一、个性倾向性的差异 217
二、个性心理特征的差异 219
本章小结 224
思考与练习 225
第十三章 体育运动中的道德心理 226
**节 体育运动中的道德形成
和发展 227
一、体育道德的形成 228
二、体育道德的发展 230
第二节 体育运动中的亲社会行为 232
一、亲社会行为概述 232
二、体育运动中的亲社会行为具体
介绍 234
三、高校体育教学中培养学生亲社会
行为的意义和作用 234
四、培养亲社会行为的策略 235
第三节 体育运动中的攻击性行为 241
一、攻击性行为的定义 241
二、攻击性行为的分类 241
三、攻击性行为的危害 243
四、预防攻击性行为的策略 243
本章小结 243
思考与练习 243
参考文献 244
展开全部
体育心理学(微课版)(思政版) 作者简介
马中林，中共党员，体育学博士，吉林师范大学副教授，硕士生导师。学位论文评审专家，吉林省本课教学指导委员会委员，全国研究生教育评估监测专家，现任吉林省少数民族传统体育传承（珍珠球）基地副主任。荣获吉林省高校体育教师教学技能大赛一等奖一次，完成建设一流课程一门。主持及参与国家、省部等级教研、科研项目9项，在重要、核心等各级期刊发表论文30余篇，获得与教学相关的国家发明专利2项。研究方向为体育教学理论与实践。
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