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Inhalt Vorwort Einleitung 1 Pr¨¹fen, Testen, Evaluieren: Eine erste Ann?herung 1.1 Ihre Perspektive als Lehrkraft 1.2 Die Perspektive Ihrer Lernenden 1.3 Funktionen des Pr¨¹fens, Testens und Evaluierens 1.4 Begriffliche Festlegungen 2 Rahmenbedingungen f¨¹r das Pr¨¹fen, Testen und Evaluieren 2.1 Handlungs- und Kompetenzorientierung 2.2 Kompetenzniveaus und Kann-Beschreibungen 2.3 Kompetenzstandards und Curricula 3 Pr¨¹fen, Testen, Evaluieren: Grundlagen 3.1 Grundlegende Typen der Evaluation 3.2 Was wollen und k?nnen wir pr¨¹fen? 3.3 Isolierte und integrierte ¨¹berpr¨¹fung von Kompetenzen 3.4 G¨¹tekriterien von Pr¨¹fungen und Tests 3.5 Standardisierte Pr¨¹fungen: Beispiele 3.6 Pr¨¹fungs- und Aufgabenspezifikationen 3.7 Aufgabenformate in Pr¨¹fungen 3.7.1 Aufgabenformate und Testkonstrukt 3.7.2 Offene versus geschlossene Aufgabenformate 3.7.3 Pr¨¹fungsziele und Pr¨¹fungsaufgaben 3.8 Arbeitsanweisung und Situierung der Pr¨¹fungsaufgabe 4 Bewertung und R¨¹ckmeldung von Pr¨¹fungsleistungen 4.1 Bewertung der Pr¨¹fungsleistungen 4.2 R¨¹ckmeldung der Pr¨¹fungsleistungen 5 Pr¨¹fungsaufgaben f¨¹r den Unterricht 5.1 H?r-Sehverstehen und Leseverstehen ¨¹berpr¨¹fen 5.2 Schreiben ¨¹berpr¨¹fen 5.3 Sprechen ¨¹berpr¨¹fen 5.4 Sprachmittlungskompetenz ¨¹berpr¨¹fen 5.5 Sprachliches Wissen ¨¹berpr¨¹fen: Lexik und Grammatik 5.6 Soziopragmatische und interkulturelle Kompetenzen ¨¹berpr¨¹fen 5.7 Pr¨¹fungsaufgaben selbst erstellen 5.7.1 Pr¨¹fungsaufgabe zum Leseverstehen 5.7.2 Pr¨¹fungsaufgabe zum interaktiven Sprechen 5.8 Erfolgschancen bei Pr¨¹fungen erh?hen: Sinnvolle Test-Taking-Strategien vermitteln 5.9 Optimierung der eigenen Pr¨¹fungspraxis 6 Informelles Evaluieren im Unterricht 6.1 Evaluieren durch die Lehrkraft 6.1.1 Geplante und ungeplante Evaluation 6.1.2 Interaktionistische dynamische Evaluation 6.2 Evaluieren durch die Lernenden 6.2.1 Selbstevaluation 6.2.2 Peer-Evaluation 7 Praxiserkundungsprojekte planen L?sungsschl¨¹ssel Glossar Literaturhinweise Quellenangaben Angaben zu den Autoren