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批判性思维(原书第4版)

作者：理查德·保罗,琳达·埃尔德

出版社：中信出版社出版时间：2024-04-01

开本：其他页数： 540

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
相关资料
作者简介

批判性思维(原书第4版) 版权信息

ISBN：9787521763027
条形码：9787521763027 ; 978-7-5217-6302-7
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
哲学/宗教
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批判性思维(原书第4版) 本书特色

《批判性思维工具》2024年*新版，美国批判性思维教育推动者，国际批判性思维大会发起人理查德·保罗思辨教育经典代表性作品，原为美国多所大学指定教材。10位学者大咖鼎力推荐。人之为人，需要独立思考，一读就能用的终身思维工具，掌控学习与生活。

批判性思维(原书第4版) 内容简介

《批判性思维》是批判性思维领域的经典书目，在欧美教育界有着广泛的影响，也是诸多学者、师生在批判性思维领域的启蒙书。凭借极强的实践性和可操作性，以及侧重于教育和心理的角度，在批判性思维教材和通俗读本中独树一帜，据有不可替代的位置。本书自2001年首版，长销全球23年。第4版历经10年，在理论、内容架构等方面全面更新： ·理论更新。新增批判性思维与论证之间的关系，帮助读者将论证应用在日常话语中。 ·架构更新。新增板块“独立思考”，与具体学习与生活应用结合。新增两章内容，深入讨论如何将批判性思维融入具体学习中，提升学习质量。 ·案例更新。全书加入新案例，讨论了互联网及其他技术如何渗透与影响我们的生活，以及媒体偏见、时事热点等。 ·阅读体验优化。新增大量图表，帮助读者理解批判性思维的理念、工具，清晰、易懂。 ·全新导读。随书附赠导读手册，从哲学、心理学、教育等多个角度阐释批判性思维的重要性与意义，帮助读者轻松入门。两位作者是国际批判性思维领域权威，共同创立、运行美国批判性思维基金会，发起至少30多次的国际批判性思维大会，对批判性思维教育起到了实实在在的推动与普及作用。思考是人类的天性，但人类却不是天生善于思考。本书不仅读者的生活和学习提供指导，也可作为学校批判性思维课程的参考用书。期待我们每个人都能善于独立思考，明辨真伪是非。

批判性思维(原书第4版) 目录

前言绪论 ·第1章成为公正型思考者弱与强的批判性思维 003 公正需要什么？ 006 理智的谦逊：发现自己的无知 007 理智的勇气：培养挑战大众信念和自己信念的勇气 009 理智的同理心：学会换位思考看待对立的观点 012 理智的诚实：用相同的标准要求自己和他人 013 理智的毅力：拒绝轻易放弃；努力克服困难和挫折 014 笃信理性：在寻求真理的过程中被证据和良好的推理说服 016 理智的自主：珍视思考的独立性 018 理智诸美德的相互依存小结第2章四个发展阶段：你处于哪个阶段 **阶段：非反思型的思考者 027 第二阶段：受到挑战的思考者 029 第三阶段: 初级思考者 031 第四个阶段：实践型思考者 034 思维提升的“游戏计划” 035 制订游戏计划的游戏计划 035 逐一整合战略 ·第3章复杂世界中的自我理解监控思想和生活中的自我中心主义 043 决心做到公正 044 识别心智的三个独特功能 045 了解你与心智的特殊关系 046 建立学业课程与你的生活和问题之间的联系 050 兼顾智力与情感学习 050 了解互联网和其他技术对你生活的渗透和影响 051 互联网如何运作052 按照批判性思维标准评估网站第4章思维的要件推理在人类生活中无处不在推理的部件 059 思维要素初探 060 生活实例：小杰和小静 063 实例分析 064 思维的要件是如何组合的？ 064 要件之间的关系 065 批判性思维者的思考具有一定的目的性 065 批判性思维者掌控概念 067 批判性思维者评估信息 069 惰性信息 069 自以为是 069 觉醒批判性思维者区分推断和假设 073 批判性思维者通过含义进行思考 078 批判性思维者跨观点思考 080 批判性思考者的观点 081 小结 082 第5章理智的标准通用10大理智的标准 086 将要件和标准结合 098 看得见的假设、目标和结果 098 需要解决的重要问题 100 观点或参照系 100 信息、数据、经验 102 概念、理论、观点 102 假设 103 结果与意义 103 推理 104 使用思维标准的简要指南 ·第6章培养良好思维的提问思维中提问的重要性 115 质疑你的问题 116 呆板的问题反映惰性的思考 117 三种问题类型 118 成为苏格拉底式提问者 121 将你的思维集中在被问到的问题上 122 将你的问题集中在一般思维标准上 123 将你的问题集中在思维元素上 125 将你的问题集中在优先次序上 126 将你的问题集中在思维领域上 127 小结 129 ·第7章掌握思维，掌握内容超越肤浅的记忆，迈向深度学习 133 内容与思维的关系 134 通过思维理解内容，通过内容进行思考 135 学习任何内容都涉及在内容内进行思考 136 所有内容都是由概念组成的 136 所有内容都是逻辑相互依赖的 137 通过运用你对思维的知识来思考你的课程 137 提醒 139 ·第8章揭晓善思者的学习之道增强学习效果的二十个观念 143 大学课程的典型逻辑 145 成为娴熟的思考者 146 典型大学班级和典型大学生的设计 147 明确课程的基本概念 149 厘清课程或者学科所必需的思维形式 150 在学科逻辑中思考 151 六大学科的逻辑 152 让课程设计为你所用 167 听说读写思 168 厘清文章或者论文的逻辑性 169 厘清教材的逻辑 170 评估作者推理能力的标准 171 每节课、每个科目都要重复的测试 ·第9章将成绩重新定义为思维与学习的层次制定自我评估策略 175 使用标准评估你的表现 176 将学生概况应用于评估你在学科内的表现 179 小结 182 ·第10章决策与解决问题决策 185 评估决策的模式 185 “重大”决策 186 决策的逻辑 187 决策的维度 189 早期决策(2～11岁) 190 青春期决策(12～17岁) 191 解决问题 192 评估问题解决的模式 194 “大”的问题 195 问题解决的维度 195 避免解决问题的陷阱 199 运用思维元素分析问题 201 解决问题的艺术 203 小结 205 ·第1 1章论证理论与批判性思维分析和评估论证――一般准则 210 分析给定论证的逻辑 213 在一个论证中评估作者的推理 215 管好以自我为中心的天性 221 了解自我中心思维 224 自我中心是一种思维方式 225 成功的自我中心思维 226 不成功的自我中心思维 228 理性思维 229 ·第12章应对自身的非理性思维管好以自我为中心的天性 221 了解自我中心思维 224 自我中心是一种思维方式 225 成功的自我中心思维 226 不成功的自我中心思维 228 自我中心的两种模式 232 控制性的自我中心 233 服从性自我中心 235 人类心理的自我中心病态倾向 239 挑战自我中心的病态倾向 240 心理的防御机制 241 理性的挑战 241 控制你的社会中心倾向 242 社会中心的本质 242 社会中心思想的主要形式 246 社会分层 249 社会中心思想是无意识并有潜在危险的 250 社会中心语言在群体中的应用 250 通过概念分析揭示社会中心思想 251 通过概念分析揭示工作中的意识形态 252 小结 ·第13章努力成为一名有道德的推理者为什么人们对道德感到困惑？ 257 道德推理的基础 259 道德概念和原则 260 道德原则的一般本质 262 区分道德与其他思维领域 264 道德与宗教 264 宗教信仰具有文化多样性 265 道德与社会习俗规范 266 社会文化下的不同实践 266 道德与性禁忌 267 道德与政治意识形态 268 道德与法律 268 自身不道德的行为 269 两种道德问题 270 通过一个复杂的道德问题进行推理的假设性例子 270 理解我们的 ·第14章如何甄别媒体偏见和宣教为什么批判性思维对理解新闻至关重要 277 我们如何看待新闻趋势？ 282 理解人类推理和媒体逻辑的批判性思维工具 285 客观性、偏见和潜在的流程 291 避免本国受众产生负罪感 298 成为敏锐的媒体受众 300 新闻的未来 310 小结 313 ·第15章谬误：心理诡计和操纵的艺人类思维的真实和欺骗 317 三种类型的思考者 318 思维谬误的概念 321 错误的概括化 323 分析概括 326 44种赢取辩论的诡计 330 谬误识别：分析过去的一则演讲 346 谬误识别：分析当代的一则演讲 349 谬误识别：分析一则总统候选人的演讲 352 避免两个极端 353 小结 354 ·第16章以批判和道德的态度学习和使用信息获取知识的理想 359 对学科的真正忠诚 360 事实与理想间的差距 361 理想与现实的比较 362 数学的理想 363 科学的理想：物理、化学、天文学、地质学、生物学 365 科学的理想：历史学、社会学、人类学、经济学、心理学 367 艺术与人文的理想 369 结论 ·第17章以批判和道德的方式学习和使用信息方法与典型案例 377 现实理解 377 成为批判者，而非愤世者 379 认识知识的心理本质 380 提高对滥用信息危害的意识 380 质疑学术和“专家”信息 382 对某一领域的知识状况进行质疑 383 范例：质疑心理学和心理健康专业 384 心理学教学与实践 385 米尔格拉姆实验 386 心理学的科学研究 387 心理健康领域的负面部分 388 将根深蒂固的社会信念合理化 389 质疑心理疗法 393 从心理学和心理健康专业的可疑主张中吸取教训 395 心理思维：后记 396 思维形式 397 ·第18章策略性思维(**部分) 理解和运用策略性思维 401 策略性思维的组成部分 403 策略性思维的起步 404 ·第19章策略性理念(第二部分) 结论 427 ·第20章成为高级思考者：我们的结论练习批判性思维第五阶段：达到发展的高级阶段 432 第六阶段：完善的思考者 433 完善的思考者的思维特质 435 完善的思考者的内在逻辑 436 完善的思考者附录A 439 附录B 445 批判性思维术语和概念词汇表 453 注释 507 参考文献

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批判性思维(原书第4版) 相关资料

这本书帮助我们全面、系统、准确地理解批判性思维，它不是一种简单的批评的武器，而是一种公平、高尚的理性智慧。它还能有效地帮助我们解决我们生活、学习和工作中遇到的问题和挑战。
——彭凯平清华大学社会科学院院长、中国积极心理学发起人
没有批判就没有进步。本书两位作者是批评性思维教育的重要推动者。他们没有长篇阐释理论，而是结合现实问题把如何运用批判性思维讲明白。我相信每个读者都能从中获得长久受用的启发。
——薛兆丰经济学者、《薛兆丰经济学讲义》作者
批判性思维是学生急需培养的一种思维品质，希望此书的出版能进一步帮助学生在这方面进行系统训练。
——孙向晨复旦大学哲学学院教授、复旦大学通识教育中心主任
我一直认为一个社会的发展需要优秀的人，而一个人具有批判性思维就是这种优秀的品质之一。希望这本书能提升我们对批判性思维的进一步认识，让读者获得深刻的领会。
——侯玉波北京大学心理与认知科学学院博雅特聘教授
以往批判性思维的图书大多仅仅看重训练个体的思维，而这本书的长处在于加入了一个认知提升的维度，为个人心智的成长提供了循序渐进的标准，也运用大量图表、问题与案例给出了自检自查的步骤。
——郁喆隽复旦大学哲学学院副教授、宗教学系副主任
这本书将是我今年做深度反思时候的一个有力工具，我也期待这样的有效工具能够被更多的人广泛而灵活地用起来。
——樊登帆书App创始人、首席内容官
我一直在研究用概率思维过好运人生，而这本书讨论的批判性思维则让你过清醒人生。两位作者总结了一套清晰且系统的思维工具，跟着作者的思路，相信你一定能掌握独立思考的方法。
——老喻公众号“孤独大脑”主理人、未来春藤教育科技公司创始人
很多人好奇应该怎么学辩论。其实辩论本质上是一种思维方式的训练，我们怎么思考问题，我们就在怎么表达世界。这本书是我的枕边书，思维训练是有方法的。
——席瑞知名辩手
怎样提升自己的批判性思维水平？怎样帮助自己的学生和孩子提升批判性思维水平？读一读这本思维发展领域中顶级学者写的书，将会大有裨益。
——谢小庆北京语言大学教育测量研究所原所长
这本书是一部优秀的批判性思维高级科普著作，其对批判性思维中的逻辑推理机制和思维质量提升阶梯的阐发尤为精彩。
——张建军中国逻辑学会副会长、南京大学现代逻辑与逻辑应用研究所所长
我相信，这本书的出版将进一步推进我国自主科学思维方法论体系的建构。
——任晓明中国逻辑学会副会长、四川大学哲学系文科讲席教授
这本书在欧美教育界有着广泛的影响，借鉴本书的内容，对完善我们的批判性思维教学和能力培养，形成适合中国人才培养体系的批判性思维教学体系大有裨益。
——翟锦程中国逻辑学会副会长、南开大学哲学学院教授
批判性思维有诸多倡导者和推动者，但保罗和埃尔德夫妇无疑是这场运动中的两位领军人物，他们所创立的美国批判性思维基金会为推动批判性思维事业做出了不可磨灭的贡献，而这本书正是他们夫妇联袂打造的经典教科书。
——熊明辉中国逻辑学会副会长、浙江大学光华法学院求是特聘教授
批判性思维运动之所以能够产生如此大的影响力，首先因为它是一种技术，一种人们在日常思维中时刻需要而且可以应用的技术。
——杨武金中国逻辑学会常务理事、中国人民大学哲学院教授
这本书既适用于高校的批判性思维教学和研究，也可以作为对批判性思维感兴趣的读者有益的参考资料。
——曾庆福中国逻辑学会常务理事、河南财政金融学院教授
这本书凭借其对教育和心理的专注，在批判性思维教材和通俗读本中独树一帜，据有不可替代的位置。
——李文浩中国逻辑学会批判性思维专业委员会常务委员、江汉大学外国语学院副教授
这本书从生活的案例着手，既介绍实用的思维工具，又注重独立人格的培养，是一本通俗易懂、常读常新的经典。
——黄鑫西安欧亚学院通识教育学院执行院长、副教授
理查德·保罗的著作是我在批判性思维领域的启蒙书。它给我开启了一个新的视界，让我第一次正视自己的那些习以为常、自以为是的思维缺陷。
——余党绪语文特级教师、正高级教师，上海市“双名工程”高峰计划主持人

批判性思维(原书第4版) 作者简介

[美]理查德·保罗，美国批判性教育推动者，国际公认的批判性思维权威，美国批判性思维基金会、批判性思维中心创始人，美国国家批判性思维卓越委员会主席。曾组织、主持过30多次国际批判性思维大会。他于1980年创立了美国批判性思维中心，这是世界上第一个致力于批判性思维研究的组织。于1981年召开第一届国际批判性思维大会。国际批判性思维大会是目前世界上历史最悠久、参与人数最多的批判性思维会议(见：美国批判性基金会官网)。保罗是加州大学圣芭芭拉分校哲学博士，索诺玛州立大学哲学系名誉教授。他在哈佛大学、芝加哥大学、伊利诺伊大学等多所大学讲座、教授批判性思维课程超过20年，一生致力于发展批判性思维的理论基础，彻底改变了批判性思维在学术界和大众层面的认知。保罗著有8本书和200多篇文章，获得了包括杰出哲学家(1987年，哲学研究委员会)、坦纳人文讲师(1986年，犹他州立大学)在内的许多荣誉和奖项。 [美]琳达·埃尔德，教育心理学家，现任美国批判性思维基金会主席和批判性思维中心执行理事。曾在美国多所大学教授心理学和批判性思维。她主要关注认知与情感的关系、阻碍批判性思维发展的原因等，提出并完善了批判性思维发展阶段的原创理论。埃尔德为超过50000多名的各级教育工作者做过培训，作为批判性思维的主题演讲者备受追捧。她是保罗教授的妻子，和保罗教授合著了四本关于批判性思维的书，共同推进了批判性思维教育的普及与应用。保罗教授2015年逝世后，琳达教授成为美国批判性思维基金会带领人，继续推动着这项事业的发展。林胜强，中国逻辑学会批判性思维委员会主任委员、四川师范大学教授杜国平，中国逻辑学会会长、中国社会科学院哲学研究所智能与逻辑实验室主任中国逻辑学会常务理事，北京师范大学哲学学院副院长、逻辑研究所所长

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