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中国文化5000年
产业工人职业成长的质性分析 版权信息
- ISBN：9787302654582
- 条形码：9787302654582 ; 978-7-302-65458-2
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
产业工人职业成长的质性分析 本书特色
本书关注高成长性产业工人的职业生涯发展，对技术专长、管理专长和综合性专长三种专长类型个案的职业成长故事进行了深描，为产业工人的职业生涯发展提供了“*佳实践”案例，为企业组织学习空间的建构提供了理论参考，为产业工人队伍建设提供了叙事依据；为准职业人（即将步入职场的学生）、职业人（主要是产业工人）提供职业生涯发展的参考，同时为工作场所学习、产业工人职业生涯发展研究展示了一种现实路径。
产业工人职业成长的质性分析 内容简介
产业结构转型的核心是“人”的技能转型，其中的直接主体是产业工人。从专长发展规律来看，某种专长的建构是从新手期到专家阶段的连续发展过程，但过去的“专家—新手”专长比较研究尚未深入分析各阶段的切换过程。本书关注高成长型产业工人的职业生涯发展，对技术专长、管理专长和综合性专长三种专长类型个案的职业成长故事进行了深描，为产业工人的职业生涯发展提供了“**实践”案例，为企业组织学习空间的建构提供了理论参考，为产业工人队伍建设提供了叙事依据。 本书适合教育研究者、教育工作者和一般社会读者阅读。
产业工人职业成长的质性分析 目录
**章 绪论 / 1
**节 研究背景 / 1
第二节 研究问题和意义 / 2 一、研究问题 / 2 二、研究意义 / 3 第三节 核心概念界定 / 4 一、产业工人 / 4
二、专长建构 / 5
三、非正式学习 / 6
四、工作过程知识 / 7
五、个体经验 / 8
六、专长情感能量 / 8 第二章 文献综述和理论基础 / 10 **节 国内外研究现状 / 10 一、产业工人职业发展 / 10
二、工作场所非正式学习 / 12
三、专长和专长建构 / 13
第二节 本研究的理论基础 / 14 一、非正式学习理论 / 14
二、专长发展理论 / 20
三、转化学习理论 / 22
第三节 基于研究问题的理论关系重构 / 26 一、理论分析框架 / 26
二、基本研究思路 / 27
三、主要研究方法 / 30
第三章 研究设计与研究过程 / 33 **节 质性研究方法的选择 / 33 一、选择质性研究的理由 / 33 二、选择质性研究的条件 / 34 第二节 研究策略的选择与运用 / 37 一、研究个案的确定过程 / 37 二、研究合作者基本情况 / 43 第三节 研究步骤与成文过程 / 44 一、进入研究现场 / 44
二、收集研究资料 / 48
三、资料分析与成文 / 56
第四章 产业工人职业成长故事呈现 / 66 **节 方圆人物像素描：踏实修行的“手艺人”
/ 66 一、改变生存现状：农村孩子的高职求学路 / 66
二、技术成长之路：从“新手学徒”到“成为师傅” / 68
三、不断提升学历水平：学的知识得够用才行 / 72 XIV
. 目 录
XV
目 录
四、在解决问题中学习：感同身受的东西*深刻 / 73
五、干工作要超前一点：站在更高的位置考虑问题 / 74
六、把知识表达出来：公司学习的氛围很浓 / 76
第二节 冯亦诚人物像素描：解决问题的“领头雁” / 78
一、乡土社会的生活经验：“爱管闲事儿”的孩童领头人 / 79
二、总是能给大家打样：从“流水线工人”到“车间管理者” / 79
三、学习*初的服务知识：整合每一位组员的专长 / 82
四、工作必须要用心：坚持做*勤奋的员工 / 83
五、创业初期的艰难与突破：丰富管理经验的多重盘活 / 84
六、首次成为店长：与员工共同画饼并实现它 / 85
第三节 刘煜人物像素描：技术管理的“多面手” / 86
一、毕业入职合资企业：从头开始学东西 / 86
二、解决问题是一门学问：团队管理和生产工艺两手都要硬 / 89
三、学习汽修知识：经验多了，学得自然就快 / 91
四、成为组织学习的设计者：*重要的是服务一线生产 / 93
五、职业态度很重要：工作中不要传播负面能量 / 96
六、民营企业的短暂经历：高压环境下的“急流勇退” / 97
第五章 研究个案职业成长故事解读与分析 / 100
**节 方圆个案故事解读与分析 / 100
一、技术专长建构分析 / 100
二、非正式学习分析 / 108
三、个案分析总结 / 125
第二节 冯亦诚个案故事解读与分析 / 134
一、管理专长建构分析 / 134
二、非正式学习分析 / 143
三、个案分析总结 / 159 第三节 刘煜个案故事解读和分析 / 164 一、综合性专长建构分析 / 164
二、非正式学习分析 / 170
三、个案分析总结 / 183
第六章 专长建构的实质：专长边界的非正式拓展 / 189 **节 研究个案专长建构的比较分析 / 189 一、专长建构的阶段性 / 189 二、专长建构的影响因素 / 191 第二节 研究个案非正式学习的比较分析 / 194 一、非正式学习的主要形式 / 194
二、非正式学习的阶段特征 / 196
三、非正式学习的影响因素 / 197
第三节 专长建构的实质 / 201 一、专长建构的学习情境 / 201
二、专长建构与非正式学习的关联性 / 202
三、专长建构的实质 / 203 第七章 专长建构的解释框架——“盘活机制”
/ 205 **节 专长建构过程的“盘活机制”
/ 205 一、“盘活机制”的基本内涵 / 205
二、“盘活机制”的触发条件 / 207
三、“盘活机制”的基本过程 / 207
第二节 研究结论与相关理论的对话 / 208 一、专长的边界划分与阶段特征 / 209 XVI
. 目 录
XVII
二、专长建构过程的理解与反思 / 212
三、非正式学习过程的理解与反思 / 217
第八章 研究结论的检验与再反思 / 219
**节 研究结果的检验 / 219
一、关于研究质量 / 219
二、关于研究效度 / 220
三、关于研究伦理 / 221
第二节 研究创新与不足 / 223
一、研究特色与创新 / 223
二、研究不足和后续研究建议 / 224
附录1 原始资料编码说明 / 227
附录2 半结构访谈提纲 / 229
参考文献 / 231
第二节 研究问题和意义 / 2 一、研究问题 / 2 二、研究意义 / 3 第三节 核心概念界定 / 4 一、产业工人 / 4
二、专长建构 / 5
三、非正式学习 / 6
四、工作过程知识 / 7
五、个体经验 / 8
六、专长情感能量 / 8 第二章 文献综述和理论基础 / 10 **节 国内外研究现状 / 10 一、产业工人职业发展 / 10
二、工作场所非正式学习 / 12
三、专长和专长建构 / 13
第二节 本研究的理论基础 / 14 一、非正式学习理论 / 14
二、专长发展理论 / 20
三、转化学习理论 / 22
第三节 基于研究问题的理论关系重构 / 26 一、理论分析框架 / 26
二、基本研究思路 / 27
三、主要研究方法 / 30
第三章 研究设计与研究过程 / 33 **节 质性研究方法的选择 / 33 一、选择质性研究的理由 / 33 二、选择质性研究的条件 / 34 第二节 研究策略的选择与运用 / 37 一、研究个案的确定过程 / 37 二、研究合作者基本情况 / 43 第三节 研究步骤与成文过程 / 44 一、进入研究现场 / 44
二、收集研究资料 / 48
三、资料分析与成文 / 56
第四章 产业工人职业成长故事呈现 / 66 **节 方圆人物像素描：踏实修行的“手艺人”
/ 66 一、改变生存现状：农村孩子的高职求学路 / 66
二、技术成长之路：从“新手学徒”到“成为师傅” / 68
三、不断提升学历水平：学的知识得够用才行 / 72 XIV
. 目 录
XV
目 录
四、在解决问题中学习：感同身受的东西*深刻 / 73
五、干工作要超前一点：站在更高的位置考虑问题 / 74
六、把知识表达出来：公司学习的氛围很浓 / 76
第二节 冯亦诚人物像素描：解决问题的“领头雁” / 78
一、乡土社会的生活经验：“爱管闲事儿”的孩童领头人 / 79
二、总是能给大家打样：从“流水线工人”到“车间管理者” / 79
三、学习*初的服务知识：整合每一位组员的专长 / 82
四、工作必须要用心：坚持做*勤奋的员工 / 83
五、创业初期的艰难与突破：丰富管理经验的多重盘活 / 84
六、首次成为店长：与员工共同画饼并实现它 / 85
第三节 刘煜人物像素描：技术管理的“多面手” / 86
一、毕业入职合资企业：从头开始学东西 / 86
二、解决问题是一门学问：团队管理和生产工艺两手都要硬 / 89
三、学习汽修知识：经验多了，学得自然就快 / 91
四、成为组织学习的设计者：*重要的是服务一线生产 / 93
五、职业态度很重要：工作中不要传播负面能量 / 96
六、民营企业的短暂经历：高压环境下的“急流勇退” / 97
第五章 研究个案职业成长故事解读与分析 / 100
**节 方圆个案故事解读与分析 / 100
一、技术专长建构分析 / 100
二、非正式学习分析 / 108
三、个案分析总结 / 125
第二节 冯亦诚个案故事解读与分析 / 134
一、管理专长建构分析 / 134
二、非正式学习分析 / 143
三、个案分析总结 / 159 第三节 刘煜个案故事解读和分析 / 164 一、综合性专长建构分析 / 164
二、非正式学习分析 / 170
三、个案分析总结 / 183
第六章 专长建构的实质：专长边界的非正式拓展 / 189 **节 研究个案专长建构的比较分析 / 189 一、专长建构的阶段性 / 189 二、专长建构的影响因素 / 191 第二节 研究个案非正式学习的比较分析 / 194 一、非正式学习的主要形式 / 194
二、非正式学习的阶段特征 / 196
三、非正式学习的影响因素 / 197
第三节 专长建构的实质 / 201 一、专长建构的学习情境 / 201
二、专长建构与非正式学习的关联性 / 202
三、专长建构的实质 / 203 第七章 专长建构的解释框架——“盘活机制”
/ 205 **节 专长建构过程的“盘活机制”
/ 205 一、“盘活机制”的基本内涵 / 205
二、“盘活机制”的触发条件 / 207
三、“盘活机制”的基本过程 / 207
第二节 研究结论与相关理论的对话 / 208 一、专长的边界划分与阶段特征 / 209 XVI
. 目 录
XVII
二、专长建构过程的理解与反思 / 212
三、非正式学习过程的理解与反思 / 217
第八章 研究结论的检验与再反思 / 219
**节 研究结果的检验 / 219
一、关于研究质量 / 219
二、关于研究效度 / 220
三、关于研究伦理 / 221
第二节 研究创新与不足 / 223
一、研究特色与创新 / 223
二、研究不足和后续研究建议 / 224
附录1 原始资料编码说明 / 227
附录2 半结构访谈提纲 / 229
参考文献 / 231
展开全部
产业工人职业成长的质性分析 作者简介
修桂芳，华东师范大学教育学博士后（在站）、北京师范大学教育博士、中国人民大学新闻学硕士。现为北京市顺义区社区教育中心教研室主任（讲师）。研究领域为职业教育领导与管理、终身教育立法。
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