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中国文化5000年
思想政治理论课“三位一体”教学模式 版权信息
- ISBN：9787561591758
- 条形码：9787561591758 ; 978-7-5615-9175-8
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
思想政治理论课“三位一体”教学模式 本书特色
2014年，厦大思政理论课教学开始实践“三位一体”的教学模式，即网络教学 专题教学 实践教学本着向课堂要质量、向网络要阵地、向实践要信仰的教学目标，以课堂专题教学为核心，以课下网络教学为前提，以课外实践教学为深化，形成了各教学环节相互联系、相互辅助、协同作用的教学模式。本书是这项改革的主要成果再现。本书探讨师资创优、教学教法创优、机制创优等方式，着力提升思政课教师“魅力”和思政课堂“吸引力”，凝心聚力落实好立德树人根本任务。
思想政治理论课“三位一体”教学模式 内容简介
本书共设六章，内容包括：思想政治理论课的发展历程及面临的主要问题、“三位一体”教学模式的思路、专题教学的具体设计、网络教学的具体设计、实践教学的具体设计、“三位一体”教学模式改革的评价与展望。
思想政治理论课“三位一体”教学模式 目录
章 思想政治理论课的发展历程及面临的主要问题
节 思想政治理论课发展的历史和现状
一、创立建构阶段：课程体系初步建立
二、曲折发展阶段：教育教学遭到冲击
三、改革探索阶段：教学体系的调整与形成
四、深化创新阶段：教学体系的发展与完善
第二节 思想政治理论课当前面临的主要问题
一、教学内容枯燥，时代感不强
二、教学方法单一，吸引力不足
三、教学实效性不明显，针对性不强
四、教师亲和力不够，互动性不高
第三节 思想政治理论课建设的重要意义
一、落实立德树人根本任务
二、确保党的各项要求在教育领域落实落细
三、打牢学生成长成才的思想基础
四、培养堪当民族复兴大任的时代新人
第二章 “三位一体”教学模式的思路
节 “三位一体”教学模式的总思路
一、专题教学是“三位一体”教学体系的核心
二、网络教学是专题教学的前提
三、实践教学是专题教学的延伸
第二节 以问题为导向，做深专题教学
一、专题教学是推动思想政治理论课教学内涵式发展的必然要求
二、目前思想政治理论课专题教学存在的主要问题
三、做深专题教学，增强思想政治理论课教学的说服力
第三节 注重新技术应用，做新网络教学
一、开展网络教学是思想政治理论课发展的时代要求
二、当前思想政治理论课网络教学存在的问题
三、做新网络课程，发挥新技术平台的重要作用
第四节 强化认同教育，做实实践教学
一、开展实践育人有利于提高思想政治理论课教学的实效性
二、做好思想政治理论课实践育人工作必须认识的几个问题
三、做强实践育人，培养创新人才
第五节 改革教学管理，做优教学服务
一、改革教学管理体制，形成“横纵联动”运行机制
二、创新教学组织模式，组建“专题式”教学团队
三、完善教师考评机制，强化教学质量重要导向
四、扩大教师队伍规模，提升教师队伍综合素质
第三章 专题教学的具体设计
节 专题化教学的核心要义
一、教学理念——因事而化
二、专题内容——因时而进
第二节 专题教学指南
一、专题教学工作职责
二、专题教学要求
三、专题教学环节
四、课程考核评价
五、课程成绩计算规则
六、其他注意事项
第三节 各门课程的具体安排
展开全部
思想政治理论课“三位一体”教学模式 作者简介
石红梅，厦门大学马克思主义学院党委书记、教授。主要从事马克思主义理论、妇女/性别发展研究。2015年入选教育部思政课全国影响力人物，2017年入选福建省高等学校思想政治教育中青年杰出人才支持计划。
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