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“用户创业”视域下的创新创业教育研究 版权信息
- ISBN：9787516430125
- 条形码：9787516430125 ; 978-7-5164-3012-5
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
“用户创业”视域下的创新创业教育研究 本书特色
加快发展新质生产力，需要充分发挥创新主导作用。“用户创业”关注个体，从其自身需求出发，源于创新、内置创新、持续激发创新，是融合个体创新与创业能力的天然载体。将“用户创业”融入创新创业教育，能强化学生主体地位，帮助学生关联理论与实践，使创新与创业获得内在统一；在行动学习过程中构建符合个体及创业实践需求的创业学习知识框架与能力模型，为创新创业教育深入发展提供了有价值、可借鉴的视角。“用户创业”所引领的创新创业教育模式的转变，是从主体地位上强化学生在课堂的意义与价值、教学理念上追求个体创新创业能力养成、学习方式上挖掘行动学习精髓，从而将创新创业教育跃升为以“用户需求”为核心的创业学习。本书基于对“用户创业”的理论挖掘及创新创业教育实践，在理论省思的同时，提供了相关的实践案例，可以作为高等学校创业基础课的教材补充，也可供高校创新创业课程教师教学参考，还可成为希望了解用户创业及创新创业教育的社会在职人员的参考读物。
“用户创业”视域下的创新创业教育研究 内容简介
本书从用户、创新创业实务者、创新创业教育者和学习者多主体视角，从创业创新学、管理学、教育学、心理学等多学科领域对“用户创业”视角下的创新创业教育和学习进行开拓性探索。
“用户创业”视域下的创新创业教育研究 目录
理论省思篇
**章 绪 论 002
一、研究缘由：创新创业教育的时代驱动 002
二、国内外研究现状述评 004
三、研究价值 015
四、研究重点与难点 017
五、研究的创新之处与困难之处 020
第二章 “知行合一”：创新创业教育的理论渊源之一 024
一、“知行合一”的内涵 024
二、创新创业教育中“知”与“行”的现实省察 027
第三章 后现代主义：创新创业教育的理论渊源之二 043
一、后现代主义创新创业教育的特征 043
二、创新创业教育激活学生主体性之后的现代思考 050
三、创新创业教育激发学生主导性之后的现代思考 055
四、创新创业教育激励学生主动性之后的现代思考 063
第四章 创新创业教育研究方法的质性转向 070
一、开展创新创业教育质性研究的应然视角 071
二、开展创新创业教育质性研究的适宜向度 074
三、开展创新创业教育质性研究的在场策略 077 实践探索篇
第五章 何为“‘用户创业’视域下的创新创业教育” 088
一、用户创业 088
二、基于“用户创业”的创新创业教育 099
第六章 基于“用户创业”的创新创业教育的实施载体 109
一、创新创业课堂 109
二、创新创业平台 119
三、创新创业学习社区 126
第七章 用户创业改变创新创业教育模式 138
一、优化创新创业教育生态系统 138
二、为创新创业能力培养提供可行路径 141
三、构筑创新创业实践育人共同体 144
第八章 基于“用户创业”的创新创业教育实施策略 148
一、知行并进，强化学生的教育主体地位 148
二、知行相统，在实践中发挥学生主导性 151
三、知行共创，引导学生主动创新 154
第九章 基于“用户创业”的创新创业教育实践案例 157
一、实现载体案例：创新创业课堂－创新创业平台－创新创业
学习社区157
二、特殊群体案例：盲人创新创业教育 188
第十章 总结与展望：从“教育”向“学习”转变 210
一、传承与创新：教师主体向学生主体变更的内驱力 210
二、重复与差异：创新创业“教育”向创新创业“学习”
转变的分割点212
三、熟识与践行：知识获取向能力培养演进的加速器 214
后 记 217
**章 绪 论 002
一、研究缘由：创新创业教育的时代驱动 002
二、国内外研究现状述评 004
三、研究价值 015
四、研究重点与难点 017
五、研究的创新之处与困难之处 020
第二章 “知行合一”：创新创业教育的理论渊源之一 024
一、“知行合一”的内涵 024
二、创新创业教育中“知”与“行”的现实省察 027
第三章 后现代主义：创新创业教育的理论渊源之二 043
一、后现代主义创新创业教育的特征 043
二、创新创业教育激活学生主体性之后的现代思考 050
三、创新创业教育激发学生主导性之后的现代思考 055
四、创新创业教育激励学生主动性之后的现代思考 063
第四章 创新创业教育研究方法的质性转向 070
一、开展创新创业教育质性研究的应然视角 071
二、开展创新创业教育质性研究的适宜向度 074
三、开展创新创业教育质性研究的在场策略 077 实践探索篇
第五章 何为“‘用户创业’视域下的创新创业教育” 088
一、用户创业 088
二、基于“用户创业”的创新创业教育 099
第六章 基于“用户创业”的创新创业教育的实施载体 109
一、创新创业课堂 109
二、创新创业平台 119
三、创新创业学习社区 126
第七章 用户创业改变创新创业教育模式 138
一、优化创新创业教育生态系统 138
二、为创新创业能力培养提供可行路径 141
三、构筑创新创业实践育人共同体 144
第八章 基于“用户创业”的创新创业教育实施策略 148
一、知行并进，强化学生的教育主体地位 148
二、知行相统，在实践中发挥学生主导性 151
三、知行共创，引导学生主动创新 154
第九章 基于“用户创业”的创新创业教育实践案例 157
一、实现载体案例：创新创业课堂－创新创业平台－创新创业
学习社区157
二、特殊群体案例：盲人创新创业教育 188
第十章 总结与展望：从“教育”向“学习”转变 210
一、传承与创新：教师主体向学生主体变更的内驱力 210
二、重复与差异：创新创业“教育”向创新创业“学习”
转变的分割点212
三、熟识与践行：知识获取向能力培养演进的加速器 214
后 记 217
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“用户创业”视域下的创新创业教育研究 作者简介
李玫，湖北武汉人，广西师范大学教育学部博士生、广西师范大学经济管理学院讲师、创新创业学院授课教师。创业培训讲师（SIYB）、心理咨询师、社会工作师。入选广西就业局创业指导专家、广西农民工创业指导专家、桂林市退役军人就业创业导师、桂林市国家级残疾人培训基地创业培训导师。研究方向：高等教育管理、创新创业教育。参与国家社科基金等多项课题，主持横向课题3项，公开发表学术论文多篇。所撰写案例获人力资源和社会保障部“职业指导和创业指导案例征集活动”全国优秀奖。
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