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21世纪的英语阅读和写作教学 第8版

21世纪的英语阅读和写作教学 第8版

出版社:人民邮电出版社出版时间:2024-03-01
开本: 16开 页数: 453
本类榜单:社会科学销量榜
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21世纪的英语阅读和写作教学 第8版 版权信息

  • ISBN:9787115632333
  • 条形码:9787115632333 ; 978-7-115-63233-3
  • 装帧:平装-胶订
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>

21世纪的英语阅读和写作教学 第8版 本书特色

排名前10的美国教育类专业图书 美国数据库项目“开放课程”(The Open Syllabus Project)拥有来自80多个国家的700万个英语教学大纲,本书在美国教育类专业的书籍中排名第七。

北京师范大学外国语言文学学院教授陈则航领衔翻译 陈则航老师是北京师范大学外国语言文学学院教授、博士生导师,国家义务教育英语课程标准修订组核心成员、中国英汉语比较研究会外语教师教育与发展专业委员会秘书长、中国高校外语学科发展联盟师范类院校委员会秘书长。

版块众多,可读性强 教学故事、微课、学生作品、教学手册、课堂干预、读写素养画像、评价工具、评价示例、我的教学待办清单。

21世纪的英语阅读和写作教学 第8版 内容简介

教好英语阅读和写作是教师的重要责任,因为读写能力对学生的一生有重大响——阅读和写作能力优 秀的学生在校期间及毕业后会得到更多的发展机会。 本次出版的是该书第 8 版,为英语阅读和写作教学提供了更多思路,它不仅介绍了读写能力的基本构成内容,详述了如何教授技能和策略、如何为数字化教学和学习提供支持,而且明确了如何开展差异化教学,以及教师如何根据学生的不同需求搭建支架,从而帮助所有学生走向成功。我们比以往任何时候都更需要有能力的教师,以提升学生的英语阅读和写作能力,使他们在落后于同龄人时能快速赶上。 本书旨在培养更多能够胜任英语读写教学的教师,帮助他们学习如何营造有益于学生英语读写素养发展的课堂,并通过差异化教学帮助所有学生走向成功。

21世纪的英语阅读和写作教学 第8版 目录

**部分 理解和推动读写素养发展

第 1 章 成为高效的读写教师

主题 1:学习与学习阅读 / 5

原则 1:高效的教师了解学习 / 5

原则 2:高效的教师创建学习共同体 / 9

原则 3:高效的教师指导学生使用提示系统 / 10

主题 2:有效的阅读教学 / 13

原则 4:高效的教师践行均衡教学理念 / 13

原则 5:高效的教师为学生阅读与写作搭建支架 / 15

原则 6: 高效的教师自主设计读写教学 / 18

主题 3:根据学生的需求调整教学 / 20

原则 7:高效的教师进行差异化教学 / 20

外语学习者的教学 / 21

主题 4:“教 - 学 - 评”一体化 / 25

原则 8:高效的教师践行“教 - 学 -评”一体化理念 / 25



第 2 章 探究学生的读写素养发展促进学生的口语发展 / 34

口语活动 / 35

外语学习者 / 35

口语能力与读写素养的联系 / 36

评价学生的口语能力 / 36

学生阅读和写作的发展过程 / 38

阶段 1:启蒙阶段的阅读与写作 / 39

阶段 2:初级阶段的阅读与写作 / 42

阶段 3:流利阶段阅读与写作 / 46

促进学生早期读写素养发展的教学 / 52

教授有关书写的概念 / 52

教授有关单词的概念 / 54

教授有关字母的概念 / 56

教授写作概念 / 58

评价学生关于文本的知识 / 64



第 3 章 学生读写素养发展评价课堂评价 / 75

步骤 1:制订评价计划 / 75

步骤 2:每天都评价学生的进展 / 76

步骤 3:评估学生的学习情况 / 81

步骤 4:反思教学 / 81

诊断性测试 / 82

判断学生的阅读水平 / 82

诊断学生的优势和不足 / 86

外语学习者的教学 / 90

高利害测试 / 92

高利害测试的问题 / 93

准备标准化测试 / 94

外语学习者的教学 / 96

档案袋评价 / 97

用档案袋收集作品 / 97

让学生进行自我评价 / 98

展示学生的档案袋 / 99



第二部分 读写素养发展

第 4 章 解码单词

字母的意义 / 107

语音意识 / 108

拼读法 / 108

构词意识 / 109

发展音素意识 / 109

音素意识的重要性 / 110

运用音素意识策略 / 110

教授音素意识策略 / 111

外语学习者的教学 / 116

评价学生的音素意识 / 117

拼读 / 119

拼读概念 / 119

培养拼读能力 / 126

评价学生的拼读知识 / 129

拼读在均衡读写课程中的作用是什么 / 131



第 5 章 培养学生阅读和写作流利度

阅读流利度 / 138

自动化阅读 / 139

阅读速度 / 147

韵律 / 148

写作流利度 / 150

自动化写作 / 150

写作速度 / 151

写作者的声音 / 152

评价阅读和写作流利度 / 153

评价阅读流利度 / 153

评价写作流利度 / 154

外语学习者的教学 / 157



第 6 章 学习拼写

拼写能力的发展阶段 / 165

阶段 1:“启蒙”拼写阶段 / 166

阶段 2:“字母读音”拼写阶段 / 166

阶段 3:“词内模式”拼写阶段 / 167

阶段 4:“音节与词缀”拼写阶段 / 168

阶段 5:“派生关系”拼写阶段 / 168

外语学习者的教学 / 169

拼写教学 / 171

微课 / 174

单词墙 / 175

单词学习活动 / 178

拼写周测 / 180

拼写教学有什么争议 / 181

拼写评价 / 182

判断学生的拼写发展阶段 / 182

“教 - 学 - 评”一体化 / 183



第 7 章 拓展学术词汇知识

学术词汇 / 193

单词的三个层级 / 193

外语学习者的教学 / 194

词汇知识发展 / 195

单词意识 / 196

单词学习概念 / 198

单词的多重含义 / 198

同义词:含义相似的词 / 201

反义词:意思相反的词 / 201

同音 / 同形异义词:容易混淆

的词 / 202

词根和词缀 / 205

词源:单词的历史 / 206

喻义 / 213

单词教学 / 215

单词墙 / 215

显性化教学 / 216

单词学习活动 / 219

单词学习策略 / 220

词汇附带习得 / 223

口语的作用 / 225

词汇知识评价 / 226



第 8 章 教授阅读理解:读者因素

什么是理解 / 235

读者因素和文本因素 / 235

文本复杂度 / 236

预读:需要考虑的因素 / 237

读者在阅读时使用的理解策略 / 238

使用阅读理解策略在线阅读 / 247

阅读理解技能和策略 / 248

教授阅读理解策略 / 249

使用显性化教学 / 250

通过阅读培养阅读理解能力 / 253

外语学习者的教学 / 259

评估读者因素 / 261

动机 / 263

教师的角色 / 264

学生的角色 / 265

如何吸引学生 / 266

评价动机 / 267

对比高成就学生与低成就学生 / 268



第 9 章 教授阅读理解:文本因素

故事的文本因素 / 278

故事的形式 / 278

故事的子类型 / 279

故事结构元素 / 285

叙事手法 / 291

着眼于故事中的文本元素 / 292

科普类读物的文本因素 / 293

非故事类体裁 / 293

说明文结构 / 294

非故事类文本特征 / 295

检查科普类读物中的文本因素 / 296

诗歌的文本因素 / 297

诗歌集的格式 / 297

诗歌的形式 / 298

诗词创作手法 / 300

诗词中的文本因素 / 300

教授文本因素 / 302

微课 / 302

理解策略 / 303

阅读和写作活动 / 303

评估学生对文本因素的了解 / 307



第三部分 读写素养教学

第 10 章 为学生的阅读发展提供支架

阅读的过程 / 316

阶段 1:预读 / 316

阶段 2:阅读 / 318

阶段 3:回应 / 321

阶段 4:探索 / 322

阶段 5:应用 / 323

阅读策略与技能 / 324

策略 / 324

技能 / 326

组织阅读教学:五种方式 / 326

指导型阅读 / 327

基础阅读项目 / 329

文学阅读单元 / 334

文学圈 / 337

阅读工作坊 / 342



第 11 章 为学生的写作发展提供支架

过程性写作 / 351

阶段 1:酝酿 / 351

阶段 2:起草 / 353

阶段 3:修订 / 353

阶段 4:编辑 / 355

阶段 5:发表 / 357

为低年级学生调整过程性写作 / 358

写作教学 / 358

“6 1”要素 / 361

写作体裁 / 363

外语学习者的教学 / 366

评估学生的写作 / 368

写作过程进行时 / 373

交互型写作 / 373

写作中心 / 374

写作工作坊 / 374



第 12 章 跨学科的阅读和写作教学

学习手段 / 385

以读促学 / 385

将写作作为学习手段 / 388

展示学习成果 / 391

报告 / 391

文章 / 393

诗歌 / 394

口头报告 / 395

多体裁项目 / 396

学科教科书 / 397

让教科书更容易理解 / 397

学习如何学习 / 402

主题单元 / 404

如何设计主题单元 / 405

外语学习者的教学 / 406



致 谢 / 409

附 录 教学手册 / 411

参考文献 / 451



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21世纪的英语阅读和写作教学 第8版 作者简介

盖尔·E.汤普金斯 加利福尼亚州立大学弗雷斯诺分校名誉教授 因其在阅读领域的成就被列入加利福尼亚阅读协会的阅读名人堂 获得了加利福尼亚州立大学弗雷斯诺分校教务长卓 越教学奖 艾米丽·罗杰斯 俄亥俄州立大学教授 从事儿童早期及中期阅读和写作素养方面的研究工作 在早期读写教学和教师教育研究领域非常活跃 艾德里安·罗杰斯 俄亥俄州立大学副教授 研究领域为读写素养、职前教师及在职教师教育 教授儿童早期和中期读写素养及教师教育相关课程

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