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新时代教育变革与项目化学习的实践探索:以上海市实验学校东校为例 版权信息
- ISBN：9787552042597
- 条形码：9787552042597 ; 978-7-5520-4259-7
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
新时代教育变革与项目化学习的实践探索:以上海市实验学校东校为例 内容简介
我校作为一所九年一贯制学校，随着新中考改革“跨学科案例分析”的相关影响，基于跨学科的、带有项目化学习特征的实践活动逐年增多，其中不乏小学、初中多个学科、多项案例的尝试。然而现有的跨学科项目化学习，还未做到真正围绕真实情境或真实问题的展开式研究，因此难以做到对教师的引导以及对学生学习力的有效评估，同时现有的一些带有跨学科项目化学习性质的活动大多聚焦于学科核心素养的培养，未直接指向学生解决问题之能力的提升。
本书呈现的关于不同学科如何开展项目化学习的思路、设计、方案、课例、管理、评价等方面的内容，一定会给读者以启示和借鉴。
我校作为一所九年一贯制学校，随着新中考改革“跨学科案例分析”的相关影响，基于跨学科的、带有项目化学习特征的实践活动逐年增多，其中不乏小学、初中多个学科、多项案例的尝试。然而现有的跨学科项目化学习，还未做到真正围绕真实情境或真实问题的展开式研究，因此难以做到对教师的引导以及对学生学习力的有效评估，同时现有的一些带有跨学科项目化学习性质的活动大多聚焦于学科核心素养的培养，未直接指向学生解决问题之能力的提升。
本书呈现的关于不同学科如何开展项目化学习的思路、设计、方案、课例、管理、评价等方面的内容，一定会给读者以启示和借鉴。
新时代教育变革与项目化学习的实践探索:以上海市实验学校东校为例 目录
序言
**部分 理论探究
**章 教育变革与项目化学习
**节 当今教育变革的趋势与特点
第二节 项目化学习的内涵与特征
第三节 项目化学习的政策支持
第四节 国际与本土视野下的项目化学习
第二章 学校项目化学习课题研究概况
**节 研究缘起
第二节 研究概念界定
第三节 研究意义
第三章 学校项目化学习课题研究设计
**节 研究目的
第二节 研究内容与创新点
第三节 研究方法
第四节 研究路径
第四章 学校项目化学习的学科探索
**节 基于语文学科的项目化学习的实践探索
第二节 基于数学学科的项目化学习的实践探索
第三节 基于英语学科的项目化学习的实践探索
第四节 跨学科项目化学习的实践探索
第五节 基于活动的项目化学习的实践探索
第五章 项目化学习的研究成果
**节 项目化学习的成果概述
第二节 凝结：源于学生实际生活和日常学习的校园真实问题库
第三节 建构：基于学科的跨学科项目化学习的设计要素与评价标准
第四节 提炼：具有育人特色的九年一贯制学校项目化学习框架
第五节 成长：项目组教师的专业能力提升与教师专业发展
参考文献
第二部分 实践探索
总论
1 聚焦核心素养：项目化学习评价的设计与实践——以上海市实验学校东校为例
**辑 语文
2 跨学科项目化学习古诗——以《惠崇春江晚景》为例
3 任务驱动的单元整体教学——以统编语文教材三年级下册第三单元《中华传统节 日》为例
4 小学语文学科四年级项目化学习的设计与实施——以四上口语交际课《我们与环境》为例
5 基于统编教材单元视角的项目化学习研究——以统编语文教材五年级上册第八单元《推荐一本书》为例
6 名著阅读项目化学习的设计与实践——以名著《西游记》为例
7 探索语文跨学科学习路径——以《一滴水经过丽江》为例
8 阅读名篇演绎经典——九年级语文跨学科项目化学习方案
9 一部电影与作文教学一二三——兼谈如何写入物、讲故事
第二辑 数学
10 核心素养导向下小学数学课堂项目化活动学习的实践——以《质量的初步认识》单元教学为例
11 东校深度游之手绘地图
12 多学科融合下的小学数学项目化学习初探——以“阅读推广大使”项目为例
13 用数学语言表达现实世界的策略研究——以“小记者养成记”项目化学习活动为例
14 探索数学跨单元、跨学科知识的链接与应用——数学项目化学习活动：撰写一篇新闻稿
15 让知识在情境中活起来——“义卖方案大比拼”跨学科学习活动案例
16 小学数学学科项目化学习中的学生视角初探——以“王小东的求职之旅2：入职**年”为例
17 项目化学习背景下小学数学单元统整的教学实践研究——以五下《可能性》单元教学为例
18 初中数学学习中运用信息技术助力课堂教学的策略研究
第三辑 英语
19 单元视角下指向核心素养的小学英语项目化学习实践——以1BM3U3 My clothes项目化学习为例
20 创意点缀生活思考装饰学习——I’m a little desigtler 3BM2U3 Clothes项目化学习
21 基于思维品质提升的小学英语项目化学习研究——以4AM3U2打造“理想社区”项目化学习为例
22 初中英语项目化学习研究现状分析及其启示
第四辑 科学
23 STEAM课程中的探究活动设计及实施的研究——以“食物与营养”一课为例
24 科学核心概念下的项目化学习设计——以“小光影 大世界”课程为例
25 聚焦科学核心概念：小学科学项目化学习的设计与实施——以“食物的旅行”项目为例
26 初中科学项目化学习成果展示中学习评价的应用——以“自然界中的水循环”为例
27 深度学习理念下的初中科学项目化学习设计——以“设计鱼池水净化装置”为例
28 基于项目化学习的初中物理教学——以“凸透镜成像”实验为例
29 素养为本的“跨学科一项目式”教学设计——以“酸雨对农作物的危害与防治”为例
第五辑 艺体
30 项目化学习在小学美术教学中的实践探究——以“喜庆蛋糕”为例
31 创建项目化学习情境，探寻纸版画教学新魅力——以“乐寻弄堂，拯救消逝的记忆”一课为例
32 初中音乐项目化学习的必要性及项目化合作学习实施策略
33 结合项目化学习小学体育与健康长拳项目的教学环节设计
34 论多媒体技术在核心素养时代体育课中的应用
35 应对体育中考新实施方案的教学模式探讨
第六辑 德育及其他
36 基于德育活动的项目化学习设计与实施——项目化学习在德育活动中的实施策略
37 基于德育活动的项目化学习探索与实践——以“上海红色之旅探寻”为例
38 新课标下道德与法治学科中多元化学习评价的实践——以“新闻讲评”板块为例
39 聚焦核心素养，促进人工智能项
**部分 理论探究
**章 教育变革与项目化学习
**节 当今教育变革的趋势与特点
第二节 项目化学习的内涵与特征
第三节 项目化学习的政策支持
第四节 国际与本土视野下的项目化学习
第二章 学校项目化学习课题研究概况
**节 研究缘起
第二节 研究概念界定
第三节 研究意义
第三章 学校项目化学习课题研究设计
**节 研究目的
第二节 研究内容与创新点
第三节 研究方法
第四节 研究路径
第四章 学校项目化学习的学科探索
**节 基于语文学科的项目化学习的实践探索
第二节 基于数学学科的项目化学习的实践探索
第三节 基于英语学科的项目化学习的实践探索
第四节 跨学科项目化学习的实践探索
第五节 基于活动的项目化学习的实践探索
第五章 项目化学习的研究成果
**节 项目化学习的成果概述
第二节 凝结：源于学生实际生活和日常学习的校园真实问题库
第三节 建构：基于学科的跨学科项目化学习的设计要素与评价标准
第四节 提炼：具有育人特色的九年一贯制学校项目化学习框架
第五节 成长：项目组教师的专业能力提升与教师专业发展
参考文献
第二部分 实践探索
总论
1 聚焦核心素养：项目化学习评价的设计与实践——以上海市实验学校东校为例
**辑 语文
2 跨学科项目化学习古诗——以《惠崇春江晚景》为例
3 任务驱动的单元整体教学——以统编语文教材三年级下册第三单元《中华传统节 日》为例
4 小学语文学科四年级项目化学习的设计与实施——以四上口语交际课《我们与环境》为例
5 基于统编教材单元视角的项目化学习研究——以统编语文教材五年级上册第八单元《推荐一本书》为例
6 名著阅读项目化学习的设计与实践——以名著《西游记》为例
7 探索语文跨学科学习路径——以《一滴水经过丽江》为例
8 阅读名篇演绎经典——九年级语文跨学科项目化学习方案
9 一部电影与作文教学一二三——兼谈如何写入物、讲故事
第二辑 数学
10 核心素养导向下小学数学课堂项目化活动学习的实践——以《质量的初步认识》单元教学为例
11 东校深度游之手绘地图
12 多学科融合下的小学数学项目化学习初探——以“阅读推广大使”项目为例
13 用数学语言表达现实世界的策略研究——以“小记者养成记”项目化学习活动为例
14 探索数学跨单元、跨学科知识的链接与应用——数学项目化学习活动：撰写一篇新闻稿
15 让知识在情境中活起来——“义卖方案大比拼”跨学科学习活动案例
16 小学数学学科项目化学习中的学生视角初探——以“王小东的求职之旅2：入职**年”为例
17 项目化学习背景下小学数学单元统整的教学实践研究——以五下《可能性》单元教学为例
18 初中数学学习中运用信息技术助力课堂教学的策略研究
第三辑 英语
19 单元视角下指向核心素养的小学英语项目化学习实践——以1BM3U3 My clothes项目化学习为例
20 创意点缀生活思考装饰学习——I’m a little desigtler 3BM2U3 Clothes项目化学习
21 基于思维品质提升的小学英语项目化学习研究——以4AM3U2打造“理想社区”项目化学习为例
22 初中英语项目化学习研究现状分析及其启示
第四辑 科学
23 STEAM课程中的探究活动设计及实施的研究——以“食物与营养”一课为例
24 科学核心概念下的项目化学习设计——以“小光影 大世界”课程为例
25 聚焦科学核心概念：小学科学项目化学习的设计与实施——以“食物的旅行”项目为例
26 初中科学项目化学习成果展示中学习评价的应用——以“自然界中的水循环”为例
27 深度学习理念下的初中科学项目化学习设计——以“设计鱼池水净化装置”为例
28 基于项目化学习的初中物理教学——以“凸透镜成像”实验为例
29 素养为本的“跨学科一项目式”教学设计——以“酸雨对农作物的危害与防治”为例
第五辑 艺体
30 项目化学习在小学美术教学中的实践探究——以“喜庆蛋糕”为例
31 创建项目化学习情境，探寻纸版画教学新魅力——以“乐寻弄堂，拯救消逝的记忆”一课为例
32 初中音乐项目化学习的必要性及项目化合作学习实施策略
33 结合项目化学习小学体育与健康长拳项目的教学环节设计
34 论多媒体技术在核心素养时代体育课中的应用
35 应对体育中考新实施方案的教学模式探讨
第六辑 德育及其他
36 基于德育活动的项目化学习设计与实施——项目化学习在德育活动中的实施策略
37 基于德育活动的项目化学习探索与实践——以“上海红色之旅探寻”为例
38 新课标下道德与法治学科中多元化学习评价的实践——以“新闻讲评”板块为例
39 聚焦核心素养，促进人工智能项
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新时代教育变革与项目化学习的实践探索:以上海市实验学校东校为例 作者简介
仇虹豪，中共党员，中学高级教师。1996年上海师范大学生物系本科毕业，2012年获上海师范大学教育管理硕士学位，2021年考取华东师范大学，攻读教育管理博士学位。现担任上海市实验学校东校党总支书记、校长，浦东新区锦绣小学校长，秉承学校的办学思想，着力“构建和谐教育生态，实施优质教育服务”，坚持“快乐每一天，进步每一天，成功每一天”和“为每一个孩子的幸福童年和美好未来服务”的办学理念，通过教师专业发展、校本课程建设、合作课堂改革等举措，以“共同学习、整体优化、持续创新”的工作方针，带领全体教师共创教育改革新辉煌。
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