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医学课程整合——汕头大学新教学模式20年 版权信息
- ISBN：9787117352581
- 条形码：9787117352581 ; 978-7-117-35258-1
- 装帧：艺术纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
医学课程整合——汕头大学新教学模式20年 本书特色
20年来，汕头大学以课程系统整合为基础，以能力培养为主线，以提升学生综合素质为目标，围绕课程整合对医学人才培养模式、课程体系、教学方法、学生考核与教育评价等方面进行全方位的改革。 本书系统总结了汕头大学20多年来课程整合的经验。
医学课程整合——汕头大学新教学模式20年 内容简介
本书共5篇20章，分别为理论篇、实践篇、回顾篇、评价篇与展望篇，以及附录一(《汕头大学医学院系统整合模块汇集》2004年、2009年、2021年版)，附录二(汕头大学医学院2005年、2009年、2014年、2018年新教学模式获得国家级教学成果奖的科学报告)，40万字左右。 本书既有理论指引，又有实践的探讨，也有对不同人物的访谈。通过访谈汕头大学医学院历届领导、管理人员(含模块负责人)、教师与学生，请他们作为亲历者畅谈对课程整合教学改革的实践与体会、困惑与收获。通过访谈熟悉国内外医学教育改革，并长期关注与支持汕头大学医学院教育教学改革的医学教育专家，包括王德炳教授(北京大学)、文历阳教授(华中科技大学)、程伯基教授(北京大学)、霍泰辉教授(香港中文大学)、谢谋宏教授(四川大学、潘慧教授(北京协和医院)等，从专家视角解读汕大医学院整合课程改革的内涵，是一本学术性较强的专著。 2020年国务院办公厅发布的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出，要以新理念谋划医学发展，以新定位推进医学教育发展，以新内涵强化医学生培养，以新医科统领医学教育创新。健康所系，性命相托，当前新冠疫情在全世界肆虐，以守护人类健康为已任的医学教育越来越彰显其重要性，改革创新，培养高素质的医学人才是我们重任所在。
医学课程整合——汕头大学新教学模式20年 目录
**篇 理论篇 / 1
**章 医学教育的基础和目标 / 2
**节 医学教育的基础 / 2
第二节 医学教育的目标 / 8
第二章 医学课程模式 / 15
**节 医学课程模式的相关理论与概念 / 15
第二节 临床前期课程模式 / 17
第三节 临床期课程模式 / 22
第三章 医学课程整合 / 25
**节 整合学习的理论基础 / 25
第二节 医学课程整合的发展和现状 / 28
第三节 医学课程整合的实施和评价 / 33
第二篇 实践篇 / 43
第四章 汕头大学医学教育改革的缘起和发展 / 44
**节 汕头大学创办 潮汕百年圆梦 / 44
第二节 砥砺前行廿载 成就新教学模式 / 48
第五章 构建“以课程整合为基础”的新教学模式 / 55
**节 新教学模式的理论依据和设计原则 / 55
第二节 新教学模式的顶层设计 / 58
第三节 新教学模式的框架与内涵 / 59
第四节 新教学模式的发展历程 / 73
第六章 构建贯穿全程的能力培养体系 / 83
**节 临床能力培养贯穿全程 / 83
第二节 英语能力培养贯穿全程 / 91
第三节 医学职业素养培养贯穿全程 / 97
第四节 科学素养培养贯穿全程 /106
第七章 建立有效的学业考核体系 / 116
**节 学业考试与成绩评定体系的建立 / 116
第二节 学业考核体系的实施 / 121
第三节 考试对教与学的促进作用 / 127
第八章 建立教育教学改革保障体系 / 131
**节 创新管理机制，为改革护航提速 / 131
第二节 教学资源与条件是教学改革的重要保障 / 138
第三节 完善的教育质量保障体系是关键 / 144
第九章 教师是教学改革的推动者与实施者 / 149
**节 建立具有国际视野和先进理念的教师队伍 / 149
第二节 改革早期引进来走出去的教师培训模式 / 151
第三节 改革中后期持续系统的教师培训 / 153
第四节 满足教师特定需求的主题培训 / 157
第十章 学生是教学改革的知情者、参与者和受益者 / 165
**节 培养学生的学医动机和自主学习能力 / 165
第二节 提升学生对整合课程的知情权和适应性 / 171
第三节 支持学生参与整合课程管理与评价 / 176
第三篇 评价篇 / 181
第十一章 教学改革和课程体系评价 / 182
**节 校外专家课程评价 / 182
第二节 基于课程整合理论的课程评价 / 187
第三节 毕业生对课程体系评价与建议 / 193
第十二章 教学改革取得的成效与存在的问题 / 196
**节 教学改革取得的成效 / 196
第二节 存在的问题与改进思路 / 206
第十三章 新教学模式下对学生的评价 / 210
**节 知识、能力与素质评价 / 210
第二节 新教学模式提升了汕医的社会影响力 / 218
第四篇 展望篇 / 223
第十四章 汕头大学医学教育改革的启示 / 224
**节 标准化和个性化的结合 / 224
第二节 整合式一体化改革 / 226
第三节 培养医学生的科学素养和创新精神 / 226
第四节 提高医学生的职业素养 / 227
第十五章 汕头大学医学教育跨越式发展要素分析和借鉴 / 229
**节 发展背景 / 229
第二节 改革战略 / 230
第十六章 新时代呼唤高素质医学人才培养 / 232
**节 新时代对医学人才的新要求 / 232
第二节 我国医学教育政策的应对和调整 / 233
第三节 学习理论对医学教育教学改革的影响 / 234
第四节 未来医学教育改革的重点 / 237
第五篇 专家评鉴与师生感悟 / 241
第十七章 课程整合改革经验谈 / 242
**节 课程改革之动因 / 242
第二节 课程改革之顶层设计 / 244
第三节 课程整合之模块与教学设计 / 247
第四节 整合模式下的临床技能培养 / 252
第五节 学习能力与整合思维的培养 / 254
第六节 整合课程的教学文化与团队建设 / 256
第七节 课程改革之评价 / 257
第八节 整合模式的推广：以嘉应学院医学院为例 / 260
第十八章 师生感言 / 263
**节 接受挑战 探索方法 / 263
第二节 自南至北 无问西东 / 266
附录一 2005 年国家级教学成果科学总结 / 271
附录二 2009 年国家级教学成果科学总结 / 281
附录三 2014 年国家级教学成果科学总结 / 293
附录四 2018 年国家级教学成果科学总结 / 305
后记 / 316
展开全部
医学课程整合——汕头大学新教学模式20年 作者简介
杨棉华，原汕头大学医学院教务处处长、执行副院长，高等教育学硕士研究生导师，长期从事基础医学教学和高等教育管理与研究工作。教育部临床医学专业认证工作委员会委员，中华医学会医学教育研究会常务理事，中华医学教育杂志编委。参与中国本科医学教育标准的修订，教育部临床医学专业认证专家、教学评估专家等。
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