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新中国高校俄语教师职业发展环境研究 版权信息
- ISBN：9787576608700
- 条形码：9787576608700 ; 978-7-5766-0870-0
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新中国高校俄语教师职业发展环境研究 内容简介
本书正是以社会文化理论和生态系统理论为基础，对新中国70余年俄语教师发展环境进行实证研究的尝试之作。全书分为四个部分：**部分是中国俄语教师发展环境研究导言和理论基础，第二部分是本书的核心，以一手数据对中国俄语教师发展环境进行分期的质性研究，第三部分是全书的结论与展望，第四部分为附录，收录了质性研究部分的访谈问题。**部分包括三章。**章导言，指出全书的研究缘起、研究价值、研究方法、思路和框架；第二章对新中国俄语教育70余年的总体情况进行了多维度的梳理；第三章梳理教师发展环境研究成果，认为已有研究集中于传统心理学视角，社会文化视角和生态系统理论的研究相对缺乏。第二部分由七章组成，均采用质性研究方法。第四章为历时研究，以生态系统理论为基础，以30-85岁的十位中国俄语教师访谈和课堂观察数据为基础，从大系统、外系统、中间系统和微系统四个维度对70年来中国俄语教师的职业发展进行了研究；第五章以四位老一辈俄语教师的访谈或回忆性文章为数据来源，研究了建国初期的俄语教师发展环境；第六章以生态系统理论的四个维度探究从1979年俄语教学复苏至1992年的中国俄语教师发展环境；第七章以社会文化理论研究1992-2012年中国俄语教师的韧性问题；第八章至第十章均探讨2012年以来中国俄语教师发展环境问题，其中第八章基于社会文化理论研究了两位新手俄语教师的职业适应问题，第九章以生态系统理论研究了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（外国语言文学）》和《普通高等学校本科俄语专业教学指南》与俄语教师能动性的互动关系问题。第十章的研究视角为生态系统理论，以三位俄语教师为对象，探讨了《新文科建设》宣言与中国俄语教师能动性的关系。第三部分为研究结论与展望，对新中国70余年的俄语教师发展进行理论思考和模式构建，思考非通用语教师发展环境研究的个性和共性问题，总结不足，展望未来。附录部分收录本研究的数据搜集，主要是第四、五、六、七、八章的访谈问题。
新中国高校俄语教师职业发展环境研究 目录
**章 导言
1.1 选题缘起及研究价值
1.1.1 选题缘起
1.1.2 研究价值
1.2 研究目标、研究内容和创新点
1.2.1 研究目标
1.2.2 研究内容
1.2.3 创新点
1.3 研究思路、研究方法和实施步骤
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.3.3 实施步骤
1.4 研究框架
第二章 新中国成立以来外语教育政策中的俄语教育
2.1 主要分期
2.2 主要文件
2.3 培养模式
2.4 教材编写
2.5 重要组织及活动
2.6 结语
第三章 国内外教师发展环境研究述评
3.1 传统心理学视角下的教师发展环境要素与结构研究
3.2 社会文化理论视角下的教师发展研究
3.2.1 维果茨基的社会文化理论
3.2.2 社会文化理论视角下的教师研究
3.3 生态系统理论下的教师发展研究
3.3.1 支撑教师研究的生态系统理论
3.3.2 早期生态系统理论下的教师研究
3.3.3 生态系统理论下教师研究的新问题
3.4 研究简评
3.5 结语
第四章 新中国高校俄语教师职业发展生态环境的历时研究
4.1 引言
4.2 理论基础
4.2.1 生态系统理论
4.2.2 教师教育的生态环境
4.3 新中国俄语教育政策及俄语教学的变化
4.4 研究设计
4.4.1 研究问题
4.4.2 调查对象
4.4.3 研究工具与数据搜集
4.4.4 研究步骤
4.5 数据分析
4.5.1 访谈问题设计
4.5.2 研究发现
4.6 讨论与启示
4.6.1 讨论
4.6.2 研究启示
4.7 结语
第五章 新中国成立17年间的俄语教师职业发展生态环境研究
5.1 新中国成立17年间的俄语教育政策及教学发展
5.1.1 1949—1956年的俄语教育政策及教育发展
5.1 I 2 1957—1966年期间的俄语教育政策及教育发展
5.2 研究方法
5.2.1 研究设计
5.2.2 研究问题
5.3 数据分析
5.3.1 大系统下的俄语教师职业发展
5.3.2 外系统下的俄语教师职业发展
5.3.3 中间系统下的俄语教师职业发展
5.3.4 微系统下的俄语教师职业发展
5.4 讨论
5.5 结语
第六章 中国俄语教育复杂期的俄语教师发展环境研究
6.1 引言
6.2 外语教师情感研究
6.2.1 教师情感的核心概念
6.2.2 外语教师情感体验
6.2.3 外语教师情感形成及影响因素
6.3 研究方法
6.3.1 研究设计
6.3.2 数据搜集
6.3.3 参与者
6.4 中苏关系复杂期俄语教师情感体验分析
6.4.1 正向情感
6.4.2 负向情感
6.4.3 混合情感
6.5 讨论
6.5.1 微系统与教师情感／信念的交互
6.5.2 中间系统与学校硬件和政策
6.5.3 外系统与中苏关系的影响
6.5.4 大系统与外语政策的改善
6.6 结语
第七章 社会文化理论视角下新入职俄语教师的职业适应研究
7.1 引言
7.2 职业适应
7.3 社会文化理论
7.4 研究设计
7.4.1 研究背景
7.4.2 研究对象
7.4.3 研究方法
7.4.4 数据搜集与分析
7.5 研究发现
7.5.1 现实与困境
7.5.2 支持与发展
7.5.3 发展阶段
7.6 结语
第八章 《新国标》背景下俄语教师职业能动性研究：生态环境视角
8.1 引言
8.2 教师能动性及生态系统理论
8.2.1 能动性的定义
8.2.2 政策变化中的教师能动性
8.3 研究方法
8.3.1 研究设计
8.3.2 参与者
8.3.3 数据搜集
8.4 数据分析
8.4.1 大系统视角下的教师能动性
8.4.2 外系统视角下的教师能动性
8.4.3 中间系统视角下的教师能动性
8.4.4 微系统视角下的教师能动性
8.5 讨论
8.6 结语
第九章 《新文科建设宣言》语境下俄语教师能动性研究：生态环境视角
9.1 引言
9.2 理论基础与研究现状
9.2.1 外语教师研究的生态系统理论
9.2.2 新文科研究现状
9.3 研究方法
9.3.1 研究设计
9.3.2 参与者
9.3.3 数据搜集
9.4 数据分析
9.4.1 《新文科建设宣言》大系统下的俄语教师能动性
9.4.2 《新文科建设宣言》外系统下的俄语教师能动性
9.4.3 《新文科建设宣言》中间系统下的俄语教师能动性
9.4.4 《新文科建设宣言》微系统下的俄语教师能动性
9.5 讨论
9.6 结语
第十章 结论与展望
参考文献
后记
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