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汉语二语学习者自主学习研究:基于“心理-能力-行为”三维评估框架的实证考察 版权信息
- ISBN：9787572023422
- 条形码：9787572023422 ; 978-7-5720-2342-2
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
汉语二语学习者自主学习研究:基于“心理-能力-行为”三维评估框架的实证考察 本书特色
晓羽老师的这本书的特点是在分析反思前人研究的基础上， 构建了一个自主学习的“心理—能力—行为三维模型”，详细阐释 和证明了三维之间的相互关系，并以此为框架编制了调查外国学 生汉语学习自主性的问卷，总体考察了留学生汉语学习自主性、留学生听力学习的自主性以及印尼本土学生口语学习的自主性，发 现他们自主学习的特点，并以质性的访谈加以佐证，既概括出了共 性，也发现了不同技能学习的个性。在扎实的实证研究的基础上， 她还提出了若干优化汉语自主学习的路径，针对教师教学策略的 建议很有启发性。 吴勇毅 教授、博士、博士研究生导师，现任华东师范大学对外汉语学院院长。
汉语二语学习者自主学习研究:基于“心理-能力-行为”三维评估框架的实证考察 内容简介
本书由七个部分组成。**章为绪论，主要包括研究的背景和意义，本书的总体框架及研究方法等内容。
第二章为文献综述，介绍了自主学习的定义和理论基础，梳理了自主学习研究的发展脉络，概括了国外相关自主学习研究并进行了国内相关自主学习研究的可视化分析，还归纳了自主学习的影响因素。
第三章是本书研究的基础，详细叙述了“心理——能力——行为”三维评估模型的构建并依据模型实施问卷调查以验证其信度和效果。
第四章、第五章和第六章在第三章建立的评估模型基础上展开后续实证研究。第四章总体考察汉语二语学习者的学习自主性，并提出建立“师生共同体”“生生共同体”和“校生共同体”的倡议。第五章和第六章分别针对来华留学生听力学习自主性和印尼本土汉语二语学习者口语学习自主性进行问卷调查，掌握基本情况及影响因素，并提出相应的优化路径。
第七章概括总结上述研究并展望未来。
汉语二语学习者自主学习研究:基于“心理-能力-行为”三维评估框架的实证考察 目录
目录
**章 绪论__ 6
1.1研究背景与研究意义__ 6
1.2 本书结构__ 7
1.3 研究方法__ 8
第二章 前人研究综述__ 9
2.1 国外自主学习研究概况__ 9
2.1.1自主学习概念的历史演进__ 9
2.1.2 自主学习的理论基础__ 10
2.1.3 自主学习的定义和内涵__ 13
2.1.4 自主学习研究的发展__ 17
2.2 国内自主学习研究的可视化分析__ 21
2.2.1 数据来源__ 21
2.2.2 研究工具__ 21
2.2.3 国内外语作为第二语言自主学习研究的可视化分析__ 22
2.2.4 国内汉语作为第二语言自主学习研究的可视化分析__ 26
2.2.5 对比分析和总结__ 31
2.3 影响二语学习者自主学习的因素__ 32
2.3.1 学习者因素__ 32
2.3.2 环境因素__ 41
第三章 汉语二语学习者自主学习“心理——能力——行为三维模型”的构建和量表制定 45
3.1 自主学习程度的差异及测量__ 45
3.1.1 程度差异__ 45
3.1.2 量表及测量研究现状__ 45
3.1.3 自主学习与成绩的相关性__ 47
3.2汉语二语学习者自主学习“心理——能力——行为三维模型”的构建__ 48
3.3 量表和问卷编写说明__ 50
3.4 问卷测试和结果分析__ 52
3.4.1 测试对象__ 52
3.4.2 量表的信度和效度__ 54
3.4.3 三个维度的关系__ 55
3.5本章总结__ 56
第四章 汉语二语学习者自主学习的量化和质化研究__ 58
4.1 研究问题与假设__ 58
4.2 研究方法__ 58
4.3 研究对象__ 58
4.4 研究过程__ 59
4.5 问卷调查研究结果——量化证据__ 60
4.5.1 整体分析：学习自主性与汉语成绩的相关性分析__ 60
4.5.2 横断分析：不同水平汉语学习者的学习自主性分析__ 64
4.5.3 学习者性别和文化圈对学习自主性的影响__ 66
4.5.4 小结__ 67
4.6 访谈调查研究结果——质化证据__ 68
4.6.1 影响学习自主性的内部因素__ 68
4.6.2 影响学习自主性的外部因素__ 72
4.7 结论及对教学的启示__ 76
4.7.1 师生共同体__ 77
4.7.2 生生共同体__ 82
4.7.3 校生共同体__ 82
第五章 汉语二语学习者听力自主学习及优化路径研究__ 84
5.1 研究缘由、可行性与意义__ 84
5.2 研究目的和内容__ 85
5.3 前人研究综述__ 85
5.3.1 听力教学及相关研究__ 85
5.3.2 听力自主学习相关研究__ 89
5.4 研究设计与实施__ 91
5.4.1 问卷设计__ 91
5.4.2 调查对象__ 92
5.4.2 研究步骤__ 96
5.4.3 问卷的信度和效度__ 96
5.5 研究结果__ 97
5.5.1 听力自主学习“心理—能力—行为”三维模型探索__ 97
5.5.2 听力学习自主性分析__ 98
5.6小结与讨论__ 109
5.6.1 汉语二语学习者汉语听力学习自主性__ 109
5.6.2 个体因素对听力学习自主性的影响__ 110
5.6.3 不同学情对听力学习自主性的影响__ 112
5.7 听力学习自主性优化路径__ 113
5.7.1 提升学习动机，满足多元化学习需求__ 113
5.7.2 进行有效的策略训练，转被动听为主动听__ 114
5.7.3 充分运用现代技术手段，利于课外自主学习__ 115
5.7.4 构建听力合作互动情境，提升课堂开放程度__ 116
5.8 本章总结__ 117
第六章 印尼当地汉语学习者口语自主学习研究__ 119
6.1 选题依据和研究意义__ 119
6.2 研究内容和方法__ 120
6.3 汉语作为第二语言的口语自主学习研究综述__ 120
6.4 研究设计与实施__ 121
6.4.1 研究工具__ 121
6.4.2 问卷的信度和效度分析__ 122
6.4.3 研究步骤__ 123
6.4.4 研究对象__ 124
6.5 研究结果与分析__ 126
6.5.1 口语自主学习“心理-能力-行为”三维度之间的环状双向作用链__ 126
6.5.2 印尼汉语学习者口语学习自主性__ 129
6.5.3 个体因素对印尼汉语学习者口语学习自主性的影响__ 130
6.5.4 不同学情对印尼汉语学习者口语学习自主性的影响__ 133
6.6 印尼本土汉语学习者口语学习自主性优化路径__ 138
6.6.1 改革教学方法，提升口语学习自我效能感__ 138
6.6.2 实施元认知策略训练，强化口语学习管理能力__ 139
6.6.3 营造学以致用的环境，促进课外自主学习行为__ 140
6.6.4 高校院系做好排头兵，充分发挥高校优势__ 141
6.7研究不足及展望__ 142
第七章 结语__ 143
参考文献__ 145
附录一 汉语二语学习者自主学习调查__ 168
附录二 访谈提纲__ 177
附录三 汉语二语学习者听力学习自主性调查__ 179
附录四 印尼汉语学习者口语自主学习调查__ 189
展开全部
汉语二语学习者自主学习研究:基于“心理-能力-行为”三维评估框架的实证考察 相关资料
晓羽老师的这本书的特点是在分析反思前人研究的基础上， 构建了一个自主学习的“心理—能力—行为三维模型”，详细阐释 和证明了三维之间的相互关系，并以此为框架编制了调查外国学 生汉语学习自主性的问卷，总体考察了留学生汉语学习自主性、留学生听力学习的自主性以及印尼本土学生口语学习的自主性，发 现他们自主学习的特点，并以质性的访谈加以佐证，既概括出了共 性，也发现了不同技能学习的个性。在扎实的实证研究的基础上， 她还提出了若干优化汉语自主学习的路径，针对教师教学策略的 建议很有启发性。 吴勇毅 教授、博士、博士研究生导师，现任华东师范大学对外汉语学院院长。
汉语二语学习者自主学习研究:基于“心理-能力-行为”三维评估框架的实证考察 作者简介
徐晓羽，复旦大学国际文化交流学院副教授，语言学及应用语言学硕导，国际中文教育硕导，研究方向为国际中文教育、二语习得、现代汉语和方言语法。
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