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教育

理解本科教育:学科与专业、课程与教学

作者：阎光才

出版社：南京师范大学出版社出版时间：2023-07-01

开本： 16开 页数： 316

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版权信息
内容简介
目录
作者简介

理解本科教育:学科与专业、课程与教学版权信息

ISBN：9787565157486
条形码：9787565157486 ; 978-7-5651-5748-6
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育

理解本科教育:学科与专业、课程与教学内容简介

本书关注的是当前我国高等教育改革与发展中一个尤为迫切的核心议题——如何理解本科教育;并从关联本科教育的相关核心概念与理念的理解切入，对本科教育发展的演变轨迹与当下境遇做全面系统的阐述与论析;回应现实中无论是来自大学管理者还是师生的众多困惑。

理解本科教育:学科与专业、课程与教学目录

总序前言 **章导论第二章理解学科：内涵、分类机制及其依据 **节学科概念内涵的历史演变第二节学科划界和分类的机理第三节学科之间的交叉与整合第四节学科的分类结构与体系第五节小结第三章理解专业：本科教育的“通”与“专” **节本科专业的由来第二节本科专业设置的依据与机理第三节本科专业设置的结构与框架第四节可雇佣能力与本科专业教育定位第五节本科专业与工作匹配度第六节本科教育的“通”与“专”及其收益第七节小结第四章理解课程：本科课程的组合结构与特征 **节大学本科课程的概念第二节大学本科课程体系与结构的变迁第三节当下大学本科课程体系与结构的基本特征第四节 “通与专”、“宽与窄”的课程搭配第五节小结第五章学习自由：本科课程体系与结构变革 **节当下本科教育的定位困惑第二节本科课程总量的减重第三节本科课程结构与专业口径的调整第四节以学生为中心的本科教育理念与课程体系改革第五节小结第六章理解本科教与学：经验与理论 **节大学教学活动需要理论还是经验支撑第二节大学教学是“学”还是“术” 第三节教学学术究竟是谁的学术第四节教学学术能否让大学走出教学困境第五节理性评价大学教学学术“运动”的效应第六节小结第七章以学习者为中心：理念与证据 **节以学习者为中心教学范式观的激进倾向第二节以学习者为中心是应势而变的理念倡导不是模式固化第三节证据表明：有效性教学依旧离不开教师的主导第四节结论与反思第七章理解课堂：讲授法的处境与出路 **节大学本科课堂讲授溯源第二节大学课堂讲授的是与非第三节讲授与其他教学方式的相容性第四节讲授为主方式得以存续的客观环境与条件第五节经验研究：讲授与板书为代表的传统教学有效性第六节小结第八章理解教学技术：影响、反思与展望 **节信息技术与学校教育教学之间的历史因缘第二节作为福音的信息技术众多面相第三节当代信息技术的教育教学实践效果与反思第四节信息技术发展能否引发教育学(pedagogy)革命第五节小结第九章理解学者与师者：本科教学与科研的关系 **节学者还是教师：关于研究型大学的学术聘任标准第二节本科教学与科研间关系的平衡与失衡第三节经验研究：教师的本科教学投入及其影响因素第四节小结主要参考文献后记

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理解本科教育:学科与专业、课程与教学作者简介

阎光才，华东师范大学教育学部高等教育研究所所长、博士生导师、教育部长江学者特聘教授。中国高等教育学会高等教育学专业委员会会长、中国高等教育学会院校研究分会副会长、中国高等教育学会学术委员会委员、中国高等教育学会常务理事。先后主持“四个一批”人才自主选题项目、国家自然科学基金、教育部规划司委托项目、教育部哲学社会科学重大攻关项目、教育部科技委战略研究重点项目、全国教育科学规划国家一般项目、全国教育科学规划教育部重点项目、教育部哲学社会科学重大攻关项目等。

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