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清华大学马克思主义理论教育研究(1949—1966) 版权信息
- ISBN：9787302642947
- 条形码：9787302642947 ; 978-7-302-64294-7
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
清华大学马克思主义理论教育研究(1949—1966) 本书特色
本书依托**手资料，以理论、历史、现实相结合的视角对1949—1966年清华大学马克思主义理论教育开展专题研究，通过“新清华”反映“新中国”。
清华大学马克思主义理论教育研究(1949—1966) 内容简介
如何有效推进高校马克思主义理论教育工作？如何提升青年学生的马克思主义理论素养，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人？ 1949—1966年，清华大学在高校马克思主义理论教育方面发挥了典型示范作用。本书根据**手资料，以理论、历史、现实相结合的视角对1949—1966年清华大学马克思主义理论教育开展专题研究，总结历史经验，为新时代高校马克思主义理论教育工作提供有益的借鉴和启迪。
清华大学马克思主义理论教育研究(1949—1966) 目录
第1章 导论 1
1.1 选题背景与研究意义 2
1.1.1 选题背景 2
1.1.2 研究意义 4
1.2 国内外研究现状与评析 6
1.2.1 学界对我国高校马克思主义理论教育的研究 6
1.2.2 关于1949—1966年高等教育的研究 10
1.2.3 关于1949—1966年清华大学马克思主义理论教育的研究 17
1.3 研究思路、方法、创新点 20
1.3.1 研究思路 20
1.3.2 研究方法 21
1.3.3 创新点 23
第2章 清华大学马克思主义理论教育的思想渊源 25
2.1 经典作家的马克思主义理论教育思想 26
2.1.1 经典作家关于马克思主义理论教育的重要论述 26
2.1.2 马克思主义理论教育对象范围的延伸和扩展 36
2.2 马克思主义在清华大学的传播 47
2.2.1 马克思主义的早期传播与清华大学**个党支部的建立 47
2.2.2 马克思主义的进一步传播与一二·九运动 50
2.2.3 抗日战争、解放战争时期党组织的活动与马克思主义的传播 57
第3章 清华大学马克思主义理论教育的发展历程 63
3.1 1949—1952年的清华大学马克思主义理论教育 65
3.1.1 政治课程的开设 66
3.1.2 机构和师资的组建 71
3.1.3 教材以教学提纲为主 75
3.1.4 教育方式尚在探索 77
3.1.5 学生反响渐趋于好 84
3.2 1953—1956年的清华大学马克思主义理论教育 87
3.2.1 政治理论课程参照苏联设置 88
3.2.2 机构和师资逐步完备 92
3.2.3 教材带有浓厚苏联色彩 96
3.2.4 马克思主义理论教育日趋常态化 100
3.2.5 学生的学习兴趣和学习效果逐渐提升 105
3.3 1957—1960年的清华大学马克思主义理论教育 109
3.3.1 政治理论课处于破立之间 111
3.3.2 机构和师资变更较大 115
3.3.3 教材“以毛主席著作为纲” 120
3.3.4 教育方式以政治运动为主 123
3.3.5 学生不断接受思想改造 129
3.4 1961—1966年的清华大学马克思主义理论教育 135
3.4.1 政治理论课程回归稳定 137
3.4.2 机构和师资突出政治 140
3.4.3 教材趋向统一 146
3.4.4 教育方式注重思想改造 150
3.4.5 学生政治立场更趋坚定 156
第4章 清华大学马克思主义理论教育的鲜明特色 161
4.1 一脉相承的革命传统 162
4.1.1 革命救国信念在清华大学马克思主义传播中的凸显 163
4.1.2 清华大学革命传统在马克思主义理论教育中的体现 164
4.1.3 红色基因在马克思主义理论教育中代代相传 166
4.2 走在前列的使命担当 168
4.2.1 走在中华民族救亡图存的前列 168
4.2.2 走在培养社会主义建设干部的前列 170
4.2.3 走在培育时代新人的前列 172
4.3 人才培养的红色底蕴 173
4.3.1 “红色工程师”培养目标的提出 174
4.3.2 “红”与马克思主义理论教育的关系 178
4.3.3 培养又红又专的时代新人 181
4.4 广泛影响的思想阵地 183
4.4.1 “国统区中的解放区” 184
4.4.2 “要有政权意识” 185
4.4.3 巩固和发展马克思主义思想阵地 188
第5章 清华大学马克思主义理论教育的经验与启示 191
5.1 始终坚持党对马克思主义理论教育工作的领导 193
5.1.1 党的领导让马克思主义在清华园薪火相传 194
5.1.2 党的领导是马克思主义理论教育的内在要求 197
5.1.3 党的领导是建设中国特色社会主义高校的根本保证 198
5.2 突出强调思想政治理论课培根铸魂的关键地位 200
5.2.1 清华大学政治理论课建设的基本状况及贡献 201
5.2.2 思想政治理论课是高校马克思主义理论教育的主渠道 203
5.2.3 在守正创新中发挥思想政治理论课的主渠道作用 206
5.3 努力打造优秀的马克思主义理论教育师资队伍 208
5.3.1 明确马克思主义理论教育师资队伍的使命和职责 209
5.3.2 师资队伍建设要体现意识形态性与学术性的统一 211
5.3.3 加强马克思主义理论教育师资队伍的自身建设 214
5.4 充分发挥马克思主义理论教育教材的基础作用 215
5.4.1 清华大学马克思主义理论教育教材的演变 216
5.4.2 教材是马克思主义理论教育的重要依托 218
5.4.3 在新的历史条件下要高度重视教材建设 219
5.5 积极推动理论教育与其他思想政治工作相结合 221
5.5.1 清华大学学生思想政治工作的基本状况及成效 222
5.5.2 马克思主义理论教育与其他思想政治工作相辅相成 224
5.5.3 加强和改进新形势下的高校学生思想政治工作 226
结语 229
参考文献 235
1. 经典著作 235
2. 档案资料 236
3. 文献资料 239
4. 学术论著 242
5. 学术论文 243
6. 中文译著 245
后记 246
1.1 选题背景与研究意义 2
1.1.1 选题背景 2
1.1.2 研究意义 4
1.2 国内外研究现状与评析 6
1.2.1 学界对我国高校马克思主义理论教育的研究 6
1.2.2 关于1949—1966年高等教育的研究 10
1.2.3 关于1949—1966年清华大学马克思主义理论教育的研究 17
1.3 研究思路、方法、创新点 20
1.3.1 研究思路 20
1.3.2 研究方法 21
1.3.3 创新点 23
第2章 清华大学马克思主义理论教育的思想渊源 25
2.1 经典作家的马克思主义理论教育思想 26
2.1.1 经典作家关于马克思主义理论教育的重要论述 26
2.1.2 马克思主义理论教育对象范围的延伸和扩展 36
2.2 马克思主义在清华大学的传播 47
2.2.1 马克思主义的早期传播与清华大学**个党支部的建立 47
2.2.2 马克思主义的进一步传播与一二·九运动 50
2.2.3 抗日战争、解放战争时期党组织的活动与马克思主义的传播 57
第3章 清华大学马克思主义理论教育的发展历程 63
3.1 1949—1952年的清华大学马克思主义理论教育 65
3.1.1 政治课程的开设 66
3.1.2 机构和师资的组建 71
3.1.3 教材以教学提纲为主 75
3.1.4 教育方式尚在探索 77
3.1.5 学生反响渐趋于好 84
3.2 1953—1956年的清华大学马克思主义理论教育 87
3.2.1 政治理论课程参照苏联设置 88
3.2.2 机构和师资逐步完备 92
3.2.3 教材带有浓厚苏联色彩 96
3.2.4 马克思主义理论教育日趋常态化 100
3.2.5 学生的学习兴趣和学习效果逐渐提升 105
3.3 1957—1960年的清华大学马克思主义理论教育 109
3.3.1 政治理论课处于破立之间 111
3.3.2 机构和师资变更较大 115
3.3.3 教材“以毛主席著作为纲” 120
3.3.4 教育方式以政治运动为主 123
3.3.5 学生不断接受思想改造 129
3.4 1961—1966年的清华大学马克思主义理论教育 135
3.4.1 政治理论课程回归稳定 137
3.4.2 机构和师资突出政治 140
3.4.3 教材趋向统一 146
3.4.4 教育方式注重思想改造 150
3.4.5 学生政治立场更趋坚定 156
第4章 清华大学马克思主义理论教育的鲜明特色 161
4.1 一脉相承的革命传统 162
4.1.1 革命救国信念在清华大学马克思主义传播中的凸显 163
4.1.2 清华大学革命传统在马克思主义理论教育中的体现 164
4.1.3 红色基因在马克思主义理论教育中代代相传 166
4.2 走在前列的使命担当 168
4.2.1 走在中华民族救亡图存的前列 168
4.2.2 走在培养社会主义建设干部的前列 170
4.2.3 走在培育时代新人的前列 172
4.3 人才培养的红色底蕴 173
4.3.1 “红色工程师”培养目标的提出 174
4.3.2 “红”与马克思主义理论教育的关系 178
4.3.3 培养又红又专的时代新人 181
4.4 广泛影响的思想阵地 183
4.4.1 “国统区中的解放区” 184
4.4.2 “要有政权意识” 185
4.4.3 巩固和发展马克思主义思想阵地 188
第5章 清华大学马克思主义理论教育的经验与启示 191
5.1 始终坚持党对马克思主义理论教育工作的领导 193
5.1.1 党的领导让马克思主义在清华园薪火相传 194
5.1.2 党的领导是马克思主义理论教育的内在要求 197
5.1.3 党的领导是建设中国特色社会主义高校的根本保证 198
5.2 突出强调思想政治理论课培根铸魂的关键地位 200
5.2.1 清华大学政治理论课建设的基本状况及贡献 201
5.2.2 思想政治理论课是高校马克思主义理论教育的主渠道 203
5.2.3 在守正创新中发挥思想政治理论课的主渠道作用 206
5.3 努力打造优秀的马克思主义理论教育师资队伍 208
5.3.1 明确马克思主义理论教育师资队伍的使命和职责 209
5.3.2 师资队伍建设要体现意识形态性与学术性的统一 211
5.3.3 加强马克思主义理论教育师资队伍的自身建设 214
5.4 充分发挥马克思主义理论教育教材的基础作用 215
5.4.1 清华大学马克思主义理论教育教材的演变 216
5.4.2 教材是马克思主义理论教育的重要依托 218
5.4.3 在新的历史条件下要高度重视教材建设 219
5.5 积极推动理论教育与其他思想政治工作相结合 221
5.5.1 清华大学学生思想政治工作的基本状况及成效 222
5.5.2 马克思主义理论教育与其他思想政治工作相辅相成 224
5.5.3 加强和改进新形势下的高校学生思想政治工作 226
结语 229
参考文献 235
1. 经典著作 235
2. 档案资料 236
3. 文献资料 239
4. 学术论著 242
5. 学术论文 243
6. 中文译著 245
后记 246
展开全部
清华大学马克思主义理论教育研究(1949—1966) 作者简介
武传鹏,2006年9月至2010年6月本科就读于内蒙古大学政治学与行政学专业；2010年9月至2013年7月硕士就读于兰州大学马克思主义中国化研究专业；2013年9月至今，在青海大学马克思主义学院工作；2016年8月至2019年7月博士就读于清华大学马克思主义理论专业；2021年12月进入北京师范大学马克思主义理论博士后流动站开展研究工作。
研究方向：马克思主义与生态文明；主持完成国家社科基金项目1项、省社科基金项目1项，参与完成国家级、省部级科研项目6项；参与合著《十八大以来中国特色社会主义理论创新研究》《思想政治教育学科发展新论域》；在《思想教育研究》《中国延安干部学院学报》《中国青年报》等报刊发表学术论文及理论文章40篇，其中CSSCI、北大核心期刊以及人大复印资料全文转载共10篇；曾获第五届全国高校青年教师教学竞赛三等奖、青海省第十六届职工职业技能大赛“技术状元”、青海省第八届青年教师教学技能竞赛思想政治课专项第一名、北京市第十六届哲学社会科学优秀成果二等奖、青海省第二届教学成果奖三等奖等荣誉；入选青海省“昆仑英才·高端创新创业拔尖人才”；兼任青海中共党史学会理事、青海省党的建设研究会特邀研究员。
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