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玩游戏,学数学·六年级(下) 版权信息
- ISBN：9787540795238
- 条形码：9787540795238 ; 978-7-5407-9523-8
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
玩游戏,学数学·六年级(下) 本书特色
四大核心数学观念，阶段递进式教学方法，数学可以这么教！ 生动有趣的数学课堂，科学好玩的数学游戏，让孩子爱上数学！ 数学特级教师告诉你，数学可以这么教，游戏可以这样玩！ 1.新教育特级教师王志江的基础数学教育方法创新之作，新教育K12卓越课程，贞元教育小学数学首席教师宋亚男执教课堂实录。 2.从六年级儿童心理发展去实施数学教育，真正按照六年级学生的发展阶段去教授数学。 3.特别附有小学数学总复习。
玩游戏,学数学·六年级(下) 内容简介
"本书具有很强的操作性和实用性，适合数学教师、师范大学数学系的学生阅读，也适合广大家长以及所有对基础数学教育感兴趣的有识之士阅读。 “玩游戏，学数学”系列丛书可作为深入浅出的数学教师培训教材。 "
玩游戏,学数学·六年级(下) 目录
001 / 序言（朱永新）
001 / 自序：“玩游戏，学数学”，何以可能？
001 / 前言
**章 负数
002 / **节 学生怎样建构生成负数观念
002 / 一、学生已有的负数观念具有怎样的发展水平
011 / 二、学生已有的负数观念在日常生活中表现出怎样的特征
011 / 三、学生已有的负数观念可能与哪些新问题产生认知冲突
012 / 四、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
016 / 五、认知冲突化解后，学生的日常生活与后续学习会发生什么变化
017 / 第二节 负数单元课堂实录
017 / **阶段——数与运算
020 / 第二阶段——负数的诞生
023 / 第三阶段——负数与点的对应关系
025 / 第四阶段——负数可以参与运算吗
028 / 第五阶段——思维导图
第二章 百分数（二）
030 / **节 学生怎样建构生成百分数观念
030 / 一、学生已有的百分数观念具有怎样的发展水平
033 / 二、学生已有的百分数观念在日常生活中表现出怎样的特征
033 / 三、学生已有的百分数观念可能与哪些新问题产生认知冲突
034 / 四、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
040 / 五、认知冲突化解后，学生的日常生活与后续学习会发生什么变化
041 / 第二节 百分数（二）单元课堂实录
041 / **阶段——百分数与小数、分数的关系
043 / 第二阶段——折扣问题
047 / 第三阶段——成数问题
049 / 第四阶段——税率问题
052 / 第五阶段——利率问题
055 / 第六阶段——综合运用
055 / 第七阶段——思维导图
第三章 圆柱与圆锥
058 / **节 学生怎样建构生成圆柱与圆锥观念
058 / 一、学生脑海中已有的圆柱与圆锥观念具有怎样的发展水平
069 / 二、学生已有的圆柱和圆锥观念在日常生活中表现出怎样的特征
070 / 三、学生已有的圆柱和圆锥观念可能与哪些新问题产生认知冲突
072 / 四、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
078 / 五、认知冲突化解，学生的日常生活与后续学习会发生什么变化
080 / 第二节 圆柱与圆锥单元课堂实录
080 / **阶段——立体图形
084 / 第二阶段——圆柱体与圆锥体
088 / 第三阶段——圆柱体与圆锥体的表面积（1）
088 / 第四阶段——圆柱体与圆锥体的表面积（2）
088 / 第五阶段——圆柱体与圆锥体的体积
第四章 比例
094 / **节 学生怎样建构生成比例观念
094 / 一、学生已有的比例观念具有怎样的发展水平
100 / 二、学生已有的比与比例观念在日常生活中表现出怎样的特征
100 / 三、学生已有的比与比例观念可能与哪些新问题产生认知冲突
101 / 四、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突
112 / 五、认知冲突化解后，学生的日常生活和后续学习会发生什么变化
113 / 第二节 比与比例单元课堂实录
113 / **阶段——比与比例
115 / 第二阶段——比例的性质
118 / 第三阶段——比例的应用（1）
121 / 第四阶段——比例的应用（2）
121 / 第五阶段——比例尺（1）
123 / 第六阶段——比例尺（2）
126 / 第七阶段——正比例
133 / 第八阶段——反比例
136 / 第九阶段——正、反比例的综合运用
第五章 总复习
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玩游戏,学数学·六年级(下) 相关资料
“玩游戏，学数学”这套系列丛书，内容涵盖从幼儿园到高中整个基础教育阶段，每个年级又分为上、下两册，既有理论建构，又有操作实践，引导儿童“发明数学、创造数学，像数学家一样研究数学”。儿童既能体验到因挑战成功油然而生的满满的自豪感、成就感，又能获得优异的考试成绩，对于广受诟病的“机械灌输加题海战术”式的传统数学教育是一次根本性的变革。 ——新教育实验发起人 朱永新 我与江子校长及其团队所共创的“玩游戏，学数学”系列丛书相遇，并执行其课程有数年之久，在教室里我收获了无数次孩子们的欢声笑语。这套丛书不仅仅是在引导儿童像数学家一样去发明数学，创造数学，玩转数学，更是在帮助数学老师——我自己，唤醒尘封已久的好奇心与探索欲，重新看待数学，将课堂活成数学本应该有的样子，体会到数学老师独有的职业幸福！ ——作者 宋亚男 王志江老师采取的是启发式的教学，孩子带着问题学，老师带着问题教，对孩子学习数学真的很有帮助，书内能充分调动孩子的学习主动性和学习兴趣，又不是题海战术，这样的数学课，那个孩子会不喜欢呢？这样的教法，每个孩子都能津津有味学数学。 ——读者 小学五六年级正是小升初的关键期，这个阶段的数学显得尤其重要。新教育数学课一大特点是能充分激发和调动孩子的学习的主动性，使课堂活跃起来，这对孩子来说太重要了，这样富有启发性的教法哪个老师会不喜欢呢？哪个孩子会不喜欢呢？ ——育英小学 李老师
玩游戏,学数学·六年级(下) 作者简介
王志江，贞元教育创始人，贞元新教育K12卓越课程系统总设计。北京市中学数学特级教师。曾任北京市市级示范学校校长痴迷教育，勇于创新。 在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等国内核心报刊上发表教育教学论文50余篇，曾著有《寻找生命的枝枝蔓蔓》《七步研课法与三对话课堂》《重新理解教育》（合著）等。与宋亚男、赵俊杰合著“玩游戏，学数学”系列丛书。 宋亚男，贞元新教育K12卓越课程（小学数学）联合开发者，贞元教育小学数学首席教师，开封市贞元学校小学数学教师。与王志江合著“玩游戏，学数学”系列丛书（小学阶段）。
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