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课程本位测量实践指南 版权信息
- ISBN：9787522204499
- 条形码：9787522204499 ; 978-7-5222-0449-9
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
课程本位测量实践指南 本书特色
·介绍学习障碍评估和干预的主要测量工具
·阐述课程本位测量实操过程
·聚焦课程本位测量的筛查和进步监测功能
·提供丰富的可复印的资源
课程本位测量实践指南 内容简介
课程本位测量（Curriculum-Based Measurement，CBM）是教育和心理测量中的一种测验方法，产生于20世纪70年代的美国特殊教育领域，之后在普通教育领域得到广泛应用。教师通过系统地实施与教学内容有关的测验，收集学生的学业表现数据，监测学生的进步情况，进而核查自己的教学是否有效以及何时进行必要的调整。CBM实现了评估与干预的紧密结合，成为美国教育领域鉴别学习障碍学生并对其实施教学干预的主要工具之一。
《课程本位测量实践指南（第2版）》是一本专门介绍CBM的专著，全书共计10章，前两章介绍CBM的概况；中间6章从施测前要做的准备、操作过程以及测量数据的运用等方面介绍了如何在阅读、数学、写作等课程领域实施CBM；*后两章介绍了CBM后期的运作和维护；在本书的附录中有丰富的可复印的资源，供教师在施测时使用。《课程本位测量实践指南（第2版）》结构清晰，系统全面，具有很强的操作性，为特殊教育教师及普通教育教师实施CBM提供了重要参考。
课程本位测量实践指南 目录
第1章 CBM是什么，为何应开展CBM
我为什么需要这本书
CBM是什么
为什么时限、统计图等可以构成CBM的特征
为什么CBM不同于其他测量
CBM的主要优点是什么
根据CBM数据可以做哪些类型的决策
CBM与多层支持系统／干预反应模式有何关系
CBM与课程本位评价有何关系
CBM涉及教育的所有方面吗
CBM是否有不同类型
我从未见过CBM，如果它如此强大，为何没有得到广泛应用
CBM可否应用于特殊教育或普通教育
谁来实施CBM
如果我想使用CBM，是否意味着我需要根据教学材料编制测验
我从哪里获得CBM材料
那么，我们从这里开始，前往何处呢
第2章 以评估与问题解决为目的的CBM
我需要知道哪些有关教育决策的事情
课程本位测量是标准化测验吗
CBM的信度和效度如何
他们从哪里获得CBM的表现标准
CBM如何应用于筛查
CBM如何应用于进步监测
如何运用这些信息撰写个别化教育计划的长短期目标
第3章 如何开展早期阅读CBM
为什么应该开展早期阅读CBM
简要概述几个不常见的早期阅读CBM
首音CBM
音素分割CBM
字母命名CBM
字母发音CBM
无意义单词CBM
单词识别CBM
应该多久实施一次早期阅读CBM
早期阅读CBM施测和记分需要多长时间
阅读CBM的记分
如何运用这些信息撰写早期阅读IEP的长短期目标
实施早期阅读CBM时的特别注意事项
第4章 如何开展阅读cBM
为什么应该开展阅读CBM
短文朗读CBM
完形填空CBM
应该多久实施一次短文朗读CBM与完形填空CBM
阅读CBM施测和记分需要多长时间
阅读CBM的记分
如何运用这些信息撰写阅读IEP的长短期目标
阅读CBM常见问题
第5章 如何开展写作CBM
为什么应该开展写作CBM
实施写作CBM所需材料
写作CBM故事启发器
写作CBM的指导语与记分过程
应该多久实施一次写作CBM
写作CBM施测和记分需要多长时间
写作CBM记分
如何运用这些信息撰写写作lEP的长短期目标
写作CBM常见问题
第6章 早期数字CBM
为什么应该开展早期数字CBM
数数CBM
读数CBM
找出缺失数字CBM
比较数字大小CBM
应该多久实施一次早期数字CBM
早期数字CBM施测和记分需要多长时间
早期数字CBM的记分
如何运用这些信息撰写早期数字IEP的长短期目标
早期数字CBM常见问题
第7章 如何开展数学CBM
为什么应该开展数学CBM
计算CBM
数学概念与应用CBM
应该多久实施一次数学概念与应用CBM
数学概念与应用CBM施测和记分需要多长时间
数学CBM的记分
如何运用这些信息撰写数学lEP的长短期目标
实施数学CBM时的特别注意事项
数学CBM常见问题
第8章 如何开展内容领域cBM
为什么应该开展内容领域CBM
短文朗读与完形填空CBM
词汇匹配CBM
应该多久实施一次内容领域CBM
内容领域CBM施测和记分需要多长时间
内容领域CBM的记分
如何运用这些信息撰写内容领域IEP的长短期目标
实施内容领域CBM时的特别注意事项
内容领域CBM常见问题
第9章 制作数据统计图以辅助做出决策
呈现CBM数据常用的统计图
如何根据进步监测目的绘制CBM数据的统计图
如何根据进步监测设定目标并用统计图加以呈现
用图表呈现目标
数据应该多久收集一次
帮助教育者运用数据做教学决策的原则
内容领域数据呈现的注意事项
干预反应模式中的CBM应用
电脑制图与数据管理软件
呈现CBM数据的常见问题
第10章 CBM的规划与运作
制订使用CBM的计划
启动CBM的建议
保持CBM运作的建议
CBM规划与运作的常见问题
附录A 早期阅读CBM、短文朗读CBM和完形填空CBM常模
附录B 实施CBM的快捷指南与表格
展开全部
课程本位测量实践指南 相关资料
作为有效的进步监测工具，CBM是学校成功运用多层支持系统的关键。《课程本位测量实践指南（第2版）》详细描述了CBM的施测过程并配有示例，语言通俗易懂，非常实用，值得拥有！
查尔斯·A.休斯博士（Charels A. Hughes, Ph.D.）
宾夕法尼亚州立大学特殊教育专业教授
《课程本位测量实践指南（第2版）》和书中描述的测量方法一样，都是“小体量，大价值” 。一定要认真学习并践行书中的知识，因为你在教学和课程上做出的决策非常重要。
爱德华·J.卡梅努伊博士（Edward J. Kame’enui, Ph.D.）
俄勒冈大学荣誉教授
美国教育科学研究院特殊教育研究中心创始委员
《课程本位测量实践指南（第2版）》以易于理解的语言介绍如何对不同年龄段的学生实施不同学业领域的CBM，实操性强。第2版与时俱进，收录了过去十年CBM的发展变化。
克里斯蒂娜·埃斯平博士（Christine Espin, Ph.D.）
荷兰莱顿大学特殊教育系教授
课程本位测量实践指南 作者简介
米歇尔·K.霍斯普博士(Michelle K. Hosp，PhD)，马萨诸塞大学阿默斯特分校特殊教育专业副教授，曾担任艾奥瓦阅读研究中心主任、美国进步监测中心和美国干预反应中心的培训专家，目前为美国密集干预中心的技术审查委员会成员。 约翰·L.霍斯普博士（John L. Hosp，PhD），马萨诸塞大学阿默斯特分校特殊教育专业教授，重点研究的领域为多层支持系统/干预反应模式，对接受特殊教育的少数族裔学生人数比例过高、教学与评估的一致性以及课程本位测量、课程本位评价等问题尤其关注。 肯尼斯·W.豪厄尔博士（Kenneth W. Howell，PhD），西华盛顿大学特殊教育专业荣誉教授，主要关注有学习问题和行为问题的学生，包括问题青少年。
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