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审美情趣原理与养成综论 版权信息
- ISBN：9787519472658
- 条形码：9787519472658 ; 978-7-5194-7265-8
- 装帧：精装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
审美情趣原理与养成综论 内容简介
审美情趣是鉴赏美、表现美和创造美的前提与内容，本书着重从美育和教育学视角审视审美情趣的原理与养成，关注四个方面：其一，审美教育及审美情趣养成的历史叙述与钩沉；其二，审美情趣养成的核心要素与学理表征；其三，与审美情趣养成相关的三组关系，即与“内隐性”的关系，与审美体验的关系，与跨媒介的关系；其四，审美情趣养成的教育学基准。以此厘定内涵与规律，反思矛盾与关系，提出路径与方法，期望唤醒自我、纯粹精神，走近“生命”的意味，照亮学习者的生活世界。
审美情趣原理与养成综论 目录
审美情趣原理与养成综论>>>
第二章审美教育历史叙述与情趣养成钩沉
**节审美教育历史叙述
第二节审美情趣养成的沉思 第三章审美情趣养成的内在动因
**节伊曼努尔·康德（Immanuel Kant）——审美的特性
第二节蒙罗·比斯莱（Monroe C.Beardsley）——自我实现与经验特征
第三节拉尔夫·史密斯(Ralph Smith)——美育的分期
第四节雅克·马利坦(Jacques Maritain)——审美与理智
第五节维果茨基（Lev Vygotsky）——学习观与共同体
第六节阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）——学习与认知交互 第四章审美情趣养成的核心要素
**节当前我国基础教育阶段“美”的内涵
第二节审美情趣养成的相关因素
第三节基于教育的审美情趣养成要素 第五章审美情趣个性化养成的学理表征
**节个体性和差异性
第二节开放性与自由性
第三节交互性与公平性
第四节超越性与创造性 第六章审美情趣养成的课程观视域及实践矛盾
**节后现代课程观与审美情趣养成的应然关系
第二节课程观视角下审美情趣养成的实践矛盾
第三节基于课程观视域的审美情趣养成矛盾溯因及阐释
第四节现阶段审美情趣养成的实践理路 第七章审美情趣养成的复杂性理论视域及实践矛盾
**节复杂性理论视域
第二节审美情趣养成现状的复杂性矛盾
第三节审美情趣养成复杂性矛盾溯因及阐释
第四节现阶段审美情趣养成的实践理路 第八章审美情趣养成与审美体验的关键矛盾及行动
**节审美体验的内涵与基本特征
第二节审美体验在基础教育阶段的实践困境及思考
第三节基础教育阶段学习者审美体验的行动 第九章审美情趣养成的内隐激发与实践矛盾
**节内隐学习的教育价值
第二节创设基于内隐学习的审美情趣养成空间环境 第十章跨媒介阅读实现审美体验的关系困境与路径
**节审美体验与跨媒介阅读的本质属性
第二节跨媒介阅读与审美体验的关系困境
第三节路径的建构与导引 第十一章审美情趣养成的教育学基准
**节显性教育学基准
第二节隐性教育学基准 参考文献 后记
**节审美教育历史叙述
第二节审美情趣养成的沉思 第三章审美情趣养成的内在动因
**节伊曼努尔·康德（Immanuel Kant）——审美的特性
第二节蒙罗·比斯莱（Monroe C.Beardsley）——自我实现与经验特征
第三节拉尔夫·史密斯(Ralph Smith)——美育的分期
第四节雅克·马利坦(Jacques Maritain)——审美与理智
第五节维果茨基（Lev Vygotsky）——学习观与共同体
第六节阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）——学习与认知交互 第四章审美情趣养成的核心要素
**节当前我国基础教育阶段“美”的内涵
第二节审美情趣养成的相关因素
第三节基于教育的审美情趣养成要素 第五章审美情趣个性化养成的学理表征
**节个体性和差异性
第二节开放性与自由性
第三节交互性与公平性
第四节超越性与创造性 第六章审美情趣养成的课程观视域及实践矛盾
**节后现代课程观与审美情趣养成的应然关系
第二节课程观视角下审美情趣养成的实践矛盾
第三节基于课程观视域的审美情趣养成矛盾溯因及阐释
第四节现阶段审美情趣养成的实践理路 第七章审美情趣养成的复杂性理论视域及实践矛盾
**节复杂性理论视域
第二节审美情趣养成现状的复杂性矛盾
第三节审美情趣养成复杂性矛盾溯因及阐释
第四节现阶段审美情趣养成的实践理路 第八章审美情趣养成与审美体验的关键矛盾及行动
**节审美体验的内涵与基本特征
第二节审美体验在基础教育阶段的实践困境及思考
第三节基础教育阶段学习者审美体验的行动 第九章审美情趣养成的内隐激发与实践矛盾
**节内隐学习的教育价值
第二节创设基于内隐学习的审美情趣养成空间环境 第十章跨媒介阅读实现审美体验的关系困境与路径
**节审美体验与跨媒介阅读的本质属性
第二节跨媒介阅读与审美体验的关系困境
第三节路径的建构与导引 第十一章审美情趣养成的教育学基准
**节显性教育学基准
第二节隐性教育学基准 参考文献 后记
展开全部
审美情趣原理与养成综论 作者简介
薛猛，教育学原理博士，现为辽宁师范大学文学院副教授、硕士生导师，兼任中国教育学会课程论分会理事、中国文化促进会朗读专业委员会理事。主要研究方向为教师教育、语文教育、审美教育。近年来，在百佳出版社出版专著2部，主编教材多部，并获批教育 部十二五国家级本科规划教材和辽宁省首届优秀教材建设奖。在《中国教育学刊》《教育科学》等主要学术刊物发表论文数十篇。主持国家级、省级科研项目多项，主持辽宁省一流本科课程，并获得辽宁省教学成果一等奖、辽宁省优秀科研成果奖等奖项。
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