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激活课堂 版权信息
- ISBN：9787111735274
- 条形码：9787111735274 ; 978-7-111-73527-4
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
激活课堂 本书特色
本书直面一线教学中长久以来比较棘手的七大难题，包括如何真正激活学生，如何做到教学相长，如何开展课堂研讨，如何开发和持续迭代课程，如何滋养学生心灵，如何让课堂富有弹性，如何成长为专家型老师等，融合脑科学、学习科学、心理学、教育学的大量理论，融汇贯通地解决问题，即有教学技能、也有教学方法、更有教学态度，并辅之以大量生动的实践案例和教学故事，助力一线老师向融专家、导师、教育工作者为一体的专家型老师进阶。
激活课堂 内容简介
作为一名老师，仅仅意识到灌输式的课堂效果不好是远远不够的，只有先体验到课堂互动的乐趣，熟悉课堂互动的手法，然后采取合适的策略和步骤进行教学，不断地锤炼自己，才能为学生带来美好的学习体验，才能真正成为一名促人改变的好老师。只有老师自己的学习处于充分体验的状态下，才能用同样的方式把知识传递给自己的学生，这才是真正意义上的教学相长！本书从老师日常教学的七个实际问题入手，一步一步助力每位老师成为专家型老师。
激活课堂 目录
目录
序 1
序 2
**问如何让教学富有弹性 1
一、弹性老师：从油腻说教到魅力引导 2
状态之问：你喜欢自己的课堂吗? 3
有弹性地教，给自己留下空间 7
在课堂上绽放，在引导中学习?15
活出有弹性的人生 23
二、弹性课堂：从死气沉沉到生机勃勃 25
打破课堂的刻板印象26有弹性地学，给学生留下空间?26
用对话营造生机勃勃的场域33
课堂只是学习的一个环节 ?41
第二问如何真正地做到教学相长 ?45
一、教学相长建立在课堂的双闭环之上 46
学：学生在课堂上从知到行的闭环 47
教：老师在教学中自我成长的闭环 49
二、老师要带着学习的心态去教学?51
教学不是奉献而是学习 51
*难回答的问题是老师的状态问题 54
三、让老师自己每堂课的收获比学生大 57
课前：有准备地进入学习态58
课中：积极开放地对话 64
课后：从经验中汲取智慧 ?73
第三问如何在课堂上真正地激活学生?77
一、老师必须保持在赋能的状态78
真：不端不装有点“二” ?79
低姿态地与学生建立连接 ?81
让你的学生喜欢你 83
深度聆听：用好奇心代替批判态86
二、关注学生学习背后的心理诉求?89
意义感：和学生的工作及生活实际关联紧密89
效能感：回答能否学会的问题?90
获得感：解决实际问题后的愉悦回路 ?91
教学的每一步都要有心理动力设计 93
三、帮助学生建立学习的愉悦回路?95
用高版本的愉悦回路替代低效能的愉悦回路95
在课堂上促成有效改变的闭环?97
让学生在概念中获得生动的体验 100
像游戏一样教学，重在设计学生的参与 101
给学生足够丰富的刺激和足够多元的反馈? 103
第四问如何有效促进课堂上的社会化学习 107
一、学习的社会化本质 108
二、场域是老师*重要的助教 111
场意识：永远不要忽视场域的力量 111
学习公约：学、不、多、重、守 113
课堂破冰：尽快让学生活跃起来 115
营造场域：激活、交换、控场? 119
三、社会化学习才是学习效果的关键 121
社会化学习推动学习形成闭环? 121
四种社会化学习的组织方式 123
社会化学习的组织技巧 127
四、打造集体心流：“言激情荡，悟来创往” 130
第五问如何从无到有地开发和迭代课程 137
一、懂得课程开发的基本原理 138
课程开发的五大要素 ? 139
课程设计的十六字方略 142
形式创新没有极限 144
二、在课堂上开发课程 148
有问题即可开展培训，大不了就行动学习? 148
五星教学是有答案的萃取，案例教学是有底牌的复盘 151
将研讨成果加工成课程，在课堂上持续完善 153
课程有生命，迭代无止境 155
三、在实践中发展多种讲法 157
不断丰富老师自己的数据库 157
整合无止境：在实践中实现知行合一 ? 160
根据学生状态和场域调整讲法? 161
第六问如何在教学中滋养学生的心灵? 165
一、在课堂上滋养真善美的种子 166
“成为谁”比“学什么”更重要 166
永远为学生的真善美赋能 168
要有敬畏心，不要轻易否定孩子 171
二、忘掉学校教的，剩下的才是教育 174
德：存天理，去人欲 ? 174
志：志不立，天下无可成之事? 175
智：解决问题的能力比答案更重要 176
体：行为决定习惯，习惯决定命运 178
学：学习力才是底层的竞争力? 179
三、如何成为能滋养学生心灵的老师 180
先疗愈自己：爱是溢出来的 180
再滋养学生：教学的重点是帮人觉醒 ? 187
第七问如何成长为专家型老师 205
一、立志做有情怀的专家型老师 206
三句话定义专家型老师 206
专家型老师的成果框架 208
二、专家型老师提升之路 ? 212
专家型老师的心智升级 212
专家型老师提升的三大功课 217
个人经验升华与迭代 ? 223
三、积极淡定，向愿而行 ? 226
教学方法探索永无止境 226
算法可以快速获取，数据需要慢慢积累 228
学会在批判和挫折中学习 230
我的教育梦想 232
参考文献 236
序 1
序 2
**问如何让教学富有弹性 1
一、弹性老师：从油腻说教到魅力引导 2
状态之问：你喜欢自己的课堂吗? 3
有弹性地教，给自己留下空间 7
在课堂上绽放，在引导中学习?15
活出有弹性的人生 23
二、弹性课堂：从死气沉沉到生机勃勃 25
打破课堂的刻板印象26有弹性地学，给学生留下空间?26
用对话营造生机勃勃的场域33
课堂只是学习的一个环节 ?41
第二问如何真正地做到教学相长 ?45
一、教学相长建立在课堂的双闭环之上 46
学：学生在课堂上从知到行的闭环 47
教：老师在教学中自我成长的闭环 49
二、老师要带着学习的心态去教学?51
教学不是奉献而是学习 51
*难回答的问题是老师的状态问题 54
三、让老师自己每堂课的收获比学生大 57
课前：有准备地进入学习态58
课中：积极开放地对话 64
课后：从经验中汲取智慧 ?73
第三问如何在课堂上真正地激活学生?77
一、老师必须保持在赋能的状态78
真：不端不装有点“二” ?79
低姿态地与学生建立连接 ?81
让你的学生喜欢你 83
深度聆听：用好奇心代替批判态86
二、关注学生学习背后的心理诉求?89
意义感：和学生的工作及生活实际关联紧密89
效能感：回答能否学会的问题?90
获得感：解决实际问题后的愉悦回路 ?91
教学的每一步都要有心理动力设计 93
三、帮助学生建立学习的愉悦回路?95
用高版本的愉悦回路替代低效能的愉悦回路95
在课堂上促成有效改变的闭环?97
让学生在概念中获得生动的体验 100
像游戏一样教学，重在设计学生的参与 101
给学生足够丰富的刺激和足够多元的反馈? 103
第四问如何有效促进课堂上的社会化学习 107
一、学习的社会化本质 108
二、场域是老师*重要的助教 111
场意识：永远不要忽视场域的力量 111
学习公约：学、不、多、重、守 113
课堂破冰：尽快让学生活跃起来 115
营造场域：激活、交换、控场? 119
三、社会化学习才是学习效果的关键 121
社会化学习推动学习形成闭环? 121
四种社会化学习的组织方式 123
社会化学习的组织技巧 127
四、打造集体心流：“言激情荡，悟来创往” 130
第五问如何从无到有地开发和迭代课程 137
一、懂得课程开发的基本原理 138
课程开发的五大要素 ? 139
课程设计的十六字方略 142
形式创新没有极限 144
二、在课堂上开发课程 148
有问题即可开展培训，大不了就行动学习? 148
五星教学是有答案的萃取，案例教学是有底牌的复盘 151
将研讨成果加工成课程，在课堂上持续完善 153
课程有生命，迭代无止境 155
三、在实践中发展多种讲法 157
不断丰富老师自己的数据库 157
整合无止境：在实践中实现知行合一 ? 160
根据学生状态和场域调整讲法? 161
第六问如何在教学中滋养学生的心灵? 165
一、在课堂上滋养真善美的种子 166
“成为谁”比“学什么”更重要 166
永远为学生的真善美赋能 168
要有敬畏心，不要轻易否定孩子 171
二、忘掉学校教的，剩下的才是教育 174
德：存天理，去人欲 ? 174
志：志不立，天下无可成之事? 175
智：解决问题的能力比答案更重要 176
体：行为决定习惯，习惯决定命运 178
学：学习力才是底层的竞争力? 179
三、如何成为能滋养学生心灵的老师 180
先疗愈自己：爱是溢出来的 180
再滋养学生：教学的重点是帮人觉醒 ? 187
第七问如何成长为专家型老师 205
一、立志做有情怀的专家型老师 206
三句话定义专家型老师 206
专家型老师的成果框架 208
二、专家型老师提升之路 ? 212
专家型老师的心智升级 212
专家型老师提升的三大功课 217
个人经验升华与迭代 ? 223
三、积极淡定，向愿而行 ? 226
教学方法探索永无止境 226
算法可以快速获取，数据需要慢慢积累 228
学会在批判和挫折中学习 230
我的教育梦想 232
参考文献 236
展开全部
激活课堂 作者简介
田俊国
著名教学专家
实战派领导力专家
易明教育创始人
用友集团原副总裁、用友大学（现为用友学院）原校长
推崇以学员为中心、输入与转化并重的建构主义教学，力促学员习性、心智、心性和谐一致地深度改变
原继东
易明教育认证专家型导师田俊国
著名教学专家
实战派领导力专家
易明教育创始人
用友集团原副总裁、用友大学（现为用友学院）原校长
推崇以学员为中心、输入与转化并重的建构主义教学，力促学员习性、心智、心性和谐一致地深度改变
原继东
易明教育认证专家型导师
管理学博士、副编审
蓝墨科技公司原副总裁、天津大学出版社原社长助理
参与过多个国家级、省部级教育项目
曾为百余所学校做教育技术、教学方法的培训。
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