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幼儿园渗透式领域课程-科学·艺术(教师用书中班上)

作者：赵寄石

出版社：南京师范大学出版社出版时间：2019-04-01

开本： 16开 页数： 237

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版权信息
内容简介
目录
节选

幼儿园渗透式领域课程-科学·艺术(教师用书中班上) 版权信息

ISBN：9787565131721
条形码：9787565131721 ; 978-7-5651-3172-1
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：

幼儿园渗透式领域课程-科学·艺术(教师用书中班上) 内容简介

　　《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》都强调了儿童生活的整体性，强调了幼儿园教育的生活性、游戏性和整体性，强调了各发展领域及相应的课程领域的有机联系和相互渗透。因此，幼儿园课程的各领域不是相互割裂的，不同领域之间有很多的内在联系，课程设计不能无视或破坏这种联系.而是要充分关注和利用这种联系，努力让课程成为完整的整体。为此，我们在领域的基础上，根据儿童生活的特质和自然、社会资源的特质，确定了一些话题，话题是各课程领域联系的基础和桥梁，是将各课程领域结合和缠连起来的中介。如果说领域是课程的经线，话题就是课程的纬线，幼儿园课程就是这样一个纵横交错的有机整体。

幼儿园渗透式领域课程-科学·艺术(教师用书中班上) 目录

第3版序
初版序
第2版序
科学领域说明
数学
◎话题1 我长大了
1．数数有几个（认识5以内数量）（备选活动）
2．我身上的数（认识数字1～5）（集体活动）
3．和数字朋友做游戏（理解数字的意义）（备选活动）
4．数字拼板（巩固数字的认识）（区域活动）
5．我长高了（5个物体按高矮、大小或长短排序）（集体活动）
6．排一排（量的排序）（区域活动）
◎话题2 我的朋友
7．小小送货员（感知7以内数量）（集体活动）
8．比多少（比较7以内数量的多少）（备选活动）
9．认识长方形（了解长方形的基本特征）（集体活动）
10．铺小路（按规律排列）（区域活动）
11．漂亮的礼物（两种颜色或形状间隔排序）（备选活动）
12．排树叶（排列组合的多种方法）（区域活动）
◎话题3 多彩的秋天
13．布置小房间（感受空间方位）（集体活动）
14．停车场（感受空间方位）（区域活动）
15．朋友来做客（正确判断7以内数量）（集体活动）
16．大大小小的水果（正确判断7以内数量）（备选活动）
17．拾落叶（按标记取物）（备选活动）
18．绕瓶盖（感知7以内数序）（区域活动）
19．树叶找朋友（分类计数并比较多少）（集体活动）
……

艺术领域说明
附录话题—领域结构表
后记

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幼儿园渗透式领域课程-科学·艺术(教师用书中班上) 节选

　　1.操作法　　操作法是指幼儿摆弄、操作物质材料（学具），在与材料的相互作用过程中进行探索、发现和学习，获得科学经验、知识和技能的方法。它是科学领域教育的*主要的方法。　　2.观察法　　观察是一种有目的的知觉活动，也是科学教育中幼儿认识世界的基本方法。特别在认识事物的外部特征及其变化时，观察是一种不可替代的方法。此外，它还广泛渗透在幼儿科学教育的其他方法之中。观察法有个别物体和现象的观察、比较观察和长期系统观察等。　　3.实验法　　实验法是在人为控制条件下，利用一定的仪器或设备，通过操纵变量来观测相应的现象和变化的方法。幼儿的科学实验，往往是一些简单的操作实验，通过摆弄、操作、尝试物体，以发现事物变化的规律。　　4.游戏法　　游戏法是借助于一定的物质材料，把科学的原理、数学的关系寓于游戏之中，通过幼儿参与有一定规则的、有趣的玩耍和操作，起到吸收科学经验、巩固所学知识的效果。　　5.讲解演示法　　讲解演示法在科学教育中也有一定的应用。但是它主要适用于对幼儿探索和操作经验的总结提升，或者向幼儿解释某种新概念。教师的讲解演示要建立在幼儿已有类似的经验或体验的基础上，否则不易被幼儿所理解。　　（三）科学领域教育的主要形式　　1.集体活动　　集体活动也称集体教学活动，是在教师引导下，有目的、有计划地对幼儿施加影响的活动。集体教学活动是有目的的活动。教师根据教育目标和本班幼儿的发展状况，提出和制定每学期、每单元和每一具体教学活动的目标，促进幼儿更好、更全面地发展。　　集体教学活动也是有计划的活动。每一个具体的教学活动中，教师都是按照学年、学期和阶段（或单元）的目标，进行系统的思考和精心的设计，使其能对幼儿的整体发展产生预期的影响。　　集体教学活动是面向全体幼儿的教育活动。也就是说，是要求全体幼儿都必须参与的科学活动。它的特点是：①学习内容统一、固定，由教师事先选择和确定；②学习材料由教师统一提供，所有幼儿共同操作；③学习过程完全由教师设计、计划和组织，教师的直接指导较多；④保证每个幼儿都参加。　　尽管集体教学本身存在着一些无法克服的缺点，如不能充分照顾每个幼儿的个别差异，教师指导较多、幼儿自主活动不充分等，但是根据我国的国情，集体教学至今仍是一种高效率的、不可替代的教育组织形式。　　……

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