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学龄前儿童教育游戏设计策略研究 版权信息
- ISBN：9787547321744
- 条形码：9787547321744 ; 978-7-5473-2174-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学龄前儿童教育游戏设计策略研究 内容简介
儿童是民族的未来，新时代儿童活动场域发生了数字化转移。庚续网络强国重任，对未成年人加强数字关怀是研究者的义务与责任。本书基于儿童认知发展特点，探讨适合学龄前儿童教育游戏的设计理论框架、实践策略，以及价值引领路径。研究秉承着实然-应然-可然的逻辑。首先，在观察儿童传统自发的游戏机制、调研儿童数字教育游戏需求和产业发展现状基础上，发现了角色交互对儿童认知发展的重要性。接着，进行理论分析，通过回顾了教育学理论与数字游戏设计理论，分析教育游戏中角色交互对儿童身份形成的影响机理。*后，总结出儿童教育游戏设计策略，提炼出教育游戏设计的价值内核，为产业发展提出建议。
学龄前儿童教育游戏设计策略研究 目录
绪论
**节 研究缘起
一、现状：“数字原住民”的游戏空间转移
二、问题：学龄前儿童教育游戏精品缺乏
三、方向：以“角色交互”切入，创造精品教育游戏
第二节 概念界定
一、学龄前儿童
二、教育游戏
三、游戏角色
四、角色交互
第三节 文献综述
一、教育游戏研究
二、游戏角色研究
三、设计理念研究
四、文献总结与反思
第四节 研究价值与意义
第五节 研究内容与框架
第六节 研究思路与方法
**章 现状审视
**节 问卷：学龄前儿童家庭教育游戏使用情况
一、调研实施过程的概述
二、学龄前儿童家庭对教育游戏使用意愿强烈
三、寓教于乐是学龄前儿童家庭首要使用动机
四、使用意愿不存在显著的人口学差异
第二节 访谈：教育游戏中角色的重要性
一、学龄前儿童家长：角色是学习的向导
二、媒介从业者：角色创造市场价值
三、教育工作者：角色是儿童依恋对象
第三节 观察：学龄前儿童内化游戏角色的机制
一、角色游戏作为儿童热衰的自发游戏
二、角色游戏作为儿童教育的重要手段
三、学龄前儿童喜欢的游戏角色类型分析
第四节 反思：教育游戏中角色交互设计的问题
一、游戏玩法交互替代角色交互
二、角色交互缺乏数字媒体逻辑
三、角色审美呈浅表化现象
本章小结
第二章 角色交互对学龄前儿童身份的影响机理
**节 游戏与学龄前儿童：儿童学习的方式
一、游戏的教育功能
二、教育视野下的儿童游戏
三、学龄前儿童游戏的高峰——角色游戏
第二节 角色与学龄前儿童：成长中的审美对象
一、学龄前儿童初现审美意识
二、角色是有意味的审关符号
三、角色作为儿童成长中的审美对象
第三节 角色与游戏：影响玩家身份形成的媒介
一、角色期待与**自我
二、角色体验与镜像自我
三、角色认同与化身自我
四、角色内化与理想自我
第四节 追问：教育游戏对学龄前儿童身份的构建
一、教育游戏中角色交互坐标系
二、角色交互为学龄前儿童建构积极身份
本章小结
第三章 基于角色交互的教育游戏设计策略初探
**节 基于角色交互的教育游戏设计框架
一、角色交互设计框架的推导过程
二、角色交互设计框架的基本内容
第二节 游戏角色交互的设计基础
一、游戏设计核心元素
二、游戏角色设计要素
第三节 学龄前儿童教育游戏中角色交互原则
一、以玩家为中心的原则
二、玩家一角色交互的一致性原则
三、玩家 角色一界面交互的边界隐匿原则
四、角色一界面一知识交互的层创共生原则
本章小结
第四章 基于角色交互的教育游戏设计策略再探
**节 角色交互与教育游戏机制的融合
一、学龄前儿童的认知图式
二、教育游戏的渐进机制概述
三、角色交互与游戏机制的融合
第二节 教育游戏中角色交互的设计模型
一、虚拟角色：搭建支架一创设情境一合作挑战 总结反馈
二、玩家化身：角色期待一角色体验一角色认同一角色内化
三、角色交互系统设计脉络
四、基于角色交互的教育游戏设计模型
第三节 教育游戏中角色交互的实现路径
本章小结
第五章 基于角色交互的教育游戏设计策略的验证
**节 基于角色交互的教育游戏创作与实验研究
一、教育游戏《二十四节气》的创作实践
二、教育游戏《二十四节气》测评实验设计
三、测评实验结果分析及讨论
四、创作实践与测评实验的结论及反思
第二节 教育游戏中角色交互策略的可推广性研究
一、编码方案研发与实证工具的选择
二、对比测试与游戏性验证
三、跟踪测试与教育性验证
四、实证研究的结论
第三节 学龄前儿童教育游戏的设计启示
一、定义角色符号回归育人本真
二、设计角色互动观照生活之实
三、创设角色游戏凸显童趣之美
四、突出角色成长达致人性之善
本章小结
研究结语与展望
**节 研究结论
第二节 研究创新性
第三节 研究展望
参考文献
附录
附录1：学龄前儿童家庭的教育游戏使用行为意愿调研
附录2：深度访谈提纲
附录3：学龄前儿童的引谈提纲
附录4：经典学龄前儿童教育中游戏角色交互分析
附录5：教育游戏《二十四节气》实验方案概述
附录6：教育游戏跟踪干预实验工具和量表
致谢
**节 研究缘起
一、现状：“数字原住民”的游戏空间转移
二、问题：学龄前儿童教育游戏精品缺乏
三、方向：以“角色交互”切入，创造精品教育游戏
第二节 概念界定
一、学龄前儿童
二、教育游戏
三、游戏角色
四、角色交互
第三节 文献综述
一、教育游戏研究
二、游戏角色研究
三、设计理念研究
四、文献总结与反思
第四节 研究价值与意义
第五节 研究内容与框架
第六节 研究思路与方法
**章 现状审视
**节 问卷：学龄前儿童家庭教育游戏使用情况
一、调研实施过程的概述
二、学龄前儿童家庭对教育游戏使用意愿强烈
三、寓教于乐是学龄前儿童家庭首要使用动机
四、使用意愿不存在显著的人口学差异
第二节 访谈：教育游戏中角色的重要性
一、学龄前儿童家长：角色是学习的向导
二、媒介从业者：角色创造市场价值
三、教育工作者：角色是儿童依恋对象
第三节 观察：学龄前儿童内化游戏角色的机制
一、角色游戏作为儿童热衰的自发游戏
二、角色游戏作为儿童教育的重要手段
三、学龄前儿童喜欢的游戏角色类型分析
第四节 反思：教育游戏中角色交互设计的问题
一、游戏玩法交互替代角色交互
二、角色交互缺乏数字媒体逻辑
三、角色审美呈浅表化现象
本章小结
第二章 角色交互对学龄前儿童身份的影响机理
**节 游戏与学龄前儿童：儿童学习的方式
一、游戏的教育功能
二、教育视野下的儿童游戏
三、学龄前儿童游戏的高峰——角色游戏
第二节 角色与学龄前儿童：成长中的审美对象
一、学龄前儿童初现审美意识
二、角色是有意味的审关符号
三、角色作为儿童成长中的审美对象
第三节 角色与游戏：影响玩家身份形成的媒介
一、角色期待与**自我
二、角色体验与镜像自我
三、角色认同与化身自我
四、角色内化与理想自我
第四节 追问：教育游戏对学龄前儿童身份的构建
一、教育游戏中角色交互坐标系
二、角色交互为学龄前儿童建构积极身份
本章小结
第三章 基于角色交互的教育游戏设计策略初探
**节 基于角色交互的教育游戏设计框架
一、角色交互设计框架的推导过程
二、角色交互设计框架的基本内容
第二节 游戏角色交互的设计基础
一、游戏设计核心元素
二、游戏角色设计要素
第三节 学龄前儿童教育游戏中角色交互原则
一、以玩家为中心的原则
二、玩家一角色交互的一致性原则
三、玩家 角色一界面交互的边界隐匿原则
四、角色一界面一知识交互的层创共生原则
本章小结
第四章 基于角色交互的教育游戏设计策略再探
**节 角色交互与教育游戏机制的融合
一、学龄前儿童的认知图式
二、教育游戏的渐进机制概述
三、角色交互与游戏机制的融合
第二节 教育游戏中角色交互的设计模型
一、虚拟角色：搭建支架一创设情境一合作挑战 总结反馈
二、玩家化身：角色期待一角色体验一角色认同一角色内化
三、角色交互系统设计脉络
四、基于角色交互的教育游戏设计模型
第三节 教育游戏中角色交互的实现路径
本章小结
第五章 基于角色交互的教育游戏设计策略的验证
**节 基于角色交互的教育游戏创作与实验研究
一、教育游戏《二十四节气》的创作实践
二、教育游戏《二十四节气》测评实验设计
三、测评实验结果分析及讨论
四、创作实践与测评实验的结论及反思
第二节 教育游戏中角色交互策略的可推广性研究
一、编码方案研发与实证工具的选择
二、对比测试与游戏性验证
三、跟踪测试与教育性验证
四、实证研究的结论
第三节 学龄前儿童教育游戏的设计启示
一、定义角色符号回归育人本真
二、设计角色互动观照生活之实
三、创设角色游戏凸显童趣之美
四、突出角色成长达致人性之善
本章小结
研究结语与展望
**节 研究结论
第二节 研究创新性
第三节 研究展望
参考文献
附录
附录1：学龄前儿童家庭的教育游戏使用行为意愿调研
附录2：深度访谈提纲
附录3：学龄前儿童的引谈提纲
附录4：经典学龄前儿童教育中游戏角色交互分析
附录5：教育游戏《二十四节气》实验方案概述
附录6：教育游戏跟踪干预实验工具和量表
致谢
展开全部
学龄前儿童教育游戏设计策略研究 作者简介
周曦 1988年出生于江苏南京。中国传媒大学艺术学博士，现为中国传媒大学动画与数字艺术学院助理研究员，主要研究方向为动画艺术学、游戏化。
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