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让儿童生活在美的世界里: 幼儿园全景美育的课程探索 版权信息
- ISBN：9787576035520
- 条形码：9787576035520 ; 978-7-5760-3552-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
让儿童生活在美的世界里: 幼儿园全景美育的课程探索 本书特色
美育课程整体规划，课程操作指引，一日保教管理评价指标 ☆美育课程教师成长 ☆课程操作指引与操作指引十问 ☆一日保教管理评价指标
让儿童生活在美的世界里: 幼儿园全景美育的课程探索 内容简介
本书呈现了一个全景美育课程的探索历程和实践性成果，以《上海市学前教育纲要》《上海市学前教育课程指南》为基础和指导，融入“醇美教育”的理念，形成了美育课程的框架体系、丰富的课程内容，以及横向联动、纵向贯通、斜向交织的课程实施路径。本书还重点分享了对美育课程的评价、美育课程制度的建设和“醇美教师”的成长经验，为读者提供了一个完整的课程建设体系。
让儿童生活在美的世界里: 幼儿园全景美育的课程探索 目录
序言
前言
**章 看得见美的幼儿园
人世间没有音乐，将寂寞得有如太古，……人世间没有色彩，和没有音乐一样，甚且过之！……我们的双目能感到阳光所给予的各种色彩，这是人类生来就有的天赋。我们的双目一睁开，就要在各种色彩中过生活。
——钱君匋
**节 百年园史，美的基因
第二节 园正青春，美的追求
第二章 美育课程的探索历程
美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志，人与人互相关系，莫大乎行为，故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备。一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖智育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐、舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
——蔡元培
**节 幼儿艺术欣赏活动
第二节 走向艺术审美特色课程
第三节 全景美育的实践探索
第三章 美育课程的实施路径
孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种，总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界，等着孩子们去发掘。一百种世界，等着孩子们去创造。一百种世界，等着孩子们去梦想。
——罗里斯·马拉古齐
**节 联动：“醇美育人”的实施途径
第二节 贯通：幼儿发展的时间维度
第四章 美育课程的评价探索
美教给人识别恶，并与之进行斗争。我想说，美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。美是一面镜子，你在这面镜子里可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度。
——苏霍姆林斯基
**节 谋求生长：幼儿成长的评价
第二节 聚焦“四力”：教师发展的评价
第三节 多元整合：幼儿园课程的评价
第五章 美育课程的制度建构
审美发展和道德发展是密切联系的。对于美的欣赏可以使人变得高尚起来。美能唤起人的善良感情，如同情心、忠诚、爱、温柔等。感情会在人的行为中成为一种积极作用的力量。
——赞科夫
**节 立场：适合本园的课程制度
第二节 向度：体现本园特色的课程制度
第三节 赋权：让教师参与课程制度的优化
第六章 美育课程的教师成长
美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。
——凯洛夫
**节 “醇美教师”养成记
第二节 园本研修与课程特色
第三节 带教制度与岗位成长
第四节 “四雅”教师团队
第五节 问题解决与教研活动
第六节 思行合一与课程领导
附录 “醇美课程”操作指南及评价指标
一 “醇美”体验活动操作指引
二 “醇美”体验活动操作指引十问
三 一日保教管理评价指标
后记
前言
**章 看得见美的幼儿园
人世间没有音乐，将寂寞得有如太古，……人世间没有色彩，和没有音乐一样，甚且过之！……我们的双目能感到阳光所给予的各种色彩，这是人类生来就有的天赋。我们的双目一睁开，就要在各种色彩中过生活。
——钱君匋
**节 百年园史，美的基因
第二节 园正青春，美的追求
第二章 美育课程的探索历程
美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。人生不外乎意志，人与人互相关系，莫大乎行为，故教育之目的，在使人人有适当之行为，即以德育为中心是也。顾欲求行为之适当，必有两方面之准备。一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖智育之助者也。又一方面，不顾祸福，不计生死，以热烈之感情奔赴之；凡与人同乐、舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
——蔡元培
**节 幼儿艺术欣赏活动
第二节 走向艺术审美特色课程
第三节 全景美育的实践探索
第三章 美育课程的实施路径
孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种，总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种歌唱与了解的喜悦。一百种世界，等着孩子们去发掘。一百种世界，等着孩子们去创造。一百种世界，等着孩子们去梦想。
——罗里斯·马拉古齐
**节 联动：“醇美育人”的实施途径
第二节 贯通：幼儿发展的时间维度
第四章 美育课程的评价探索
美教给人识别恶，并与之进行斗争。我想说，美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。美是一面镜子，你在这面镜子里可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度。
——苏霍姆林斯基
**节 谋求生长：幼儿成长的评价
第二节 聚焦“四力”：教师发展的评价
第三节 多元整合：幼儿园课程的评价
第五章 美育课程的制度建构
审美发展和道德发展是密切联系的。对于美的欣赏可以使人变得高尚起来。美能唤起人的善良感情，如同情心、忠诚、爱、温柔等。感情会在人的行为中成为一种积极作用的力量。
——赞科夫
**节 立场：适合本园的课程制度
第二节 向度：体现本园特色的课程制度
第三节 赋权：让教师参与课程制度的优化
第六章 美育课程的教师成长
美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。
——凯洛夫
**节 “醇美教师”养成记
第二节 园本研修与课程特色
第三节 带教制度与岗位成长
第四节 “四雅”教师团队
第五节 问题解决与教研活动
第六节 思行合一与课程领导
附录 “醇美课程”操作指南及评价指标
一 “醇美”体验活动操作指引
二 “醇美”体验活动操作指引十问
三 一日保教管理评价指标
后记
展开全部
让儿童生活在美的世界里: 幼儿园全景美育的课程探索 节选
后记 世界上*悲哀的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是“真”。虹口区西街幼儿园在百年的园史发展中，不断深耕以审美教育为特色的课程构建，实现了共同性课程与特色课程整合的自主发展理念，走过了从生活体验式审美艺术课程到全景式“醇美教育”课程体系的发展道路。我们希望帮助孩子发现美、欣赏美、理解美、感受美、创造美。“让儿童生活在美的世界里”是我们的追求，也是我们的愿景。 感谢西街幼儿园全体教师在二十年的传承中不断创新，在艰难的求索道路上砥砺前行，因为你们的不懈探索，才有了西幼今日的成果。感谢西幼家长们一路以来的支持和理解，你们的热情参与让西幼“醇美教育”课程散发了更加多元的色彩。感谢西幼的所有孩子，你们用纯真与美好，带给了我们源源不断的欢乐与动力。特别感谢课题组成员：徐斐、肖佳慧、於煦楹、萧嘉懿、陈玲琳、王芳、孙一帆、徐竹筠、周旻骅、杨艳、颜正蕙、沈梦琦、钱春、杨婷婷等。我们是战斗在一线的幼教实践者，有着极其强大的探索勇气与毅力，有着极大的学习动力，我们在课题实践研究中，努力把握好研究路径，寻找理论依据与实践研究相结合，大家为本书贡献了许多智慧的结晶。 同时，感谢上海市教委教研室为参与第三轮课程领导力单位搭建相互交流的平台，让我们在研究中的逻辑性思维、前瞻性思考等深度学习的知识点更多更广；感谢专家老师们周洪飞、贺蓉、黄瑾、李建君、许玭等亲自来园指导，感谢专家杨四耕老师在本书撰写过程中提供的宝贵意见和建议，让本书有了更多的理性思考。*后，感谢华东师范大学出版社编辑团队的辛勤付出，让我们有机会分享来自一线的声音。或许书中仍存在一些不足之处，但这都是我们一点一滴积累的实践成果，希望西幼全景式美育教育课程的探索经验能给大家带来一定的启发。 莫疑春归无觅处，静待花开会有时。每位孩子都是一朵花，教育能够为孩子提供足够长的花期，幼儿能从中吸收丰富的养分，迎来*终的绽放。幼儿教育一定要有耐心、恒心和爱心。西街幼儿园将在未来的全景式美育课程研究道路上继续探索，不断丰富“醇美教育”内容，走近幼儿，了解幼儿，让西幼每一位幼儿健康和谐地全面发展。 上海市虹口区西街幼儿园 陆敏
让儿童生活在美的世界里: 幼儿园全景美育的课程探索 作者简介
陆敏，上海市虹口区西街幼儿园园长，中学高级教师，上海市特级园长。她秉承“以美的手段培育美的人”的教育思想，以其儒雅的风格、独立的思想、敢于承担的勇气，引领西街幼儿园从一级园到特色园再到示范园的飞跃，形成“醇美教育”品牌。出版专著《儿童心灵的色彩》《幼儿园“可数符号”中国画教案集》《让儿童生活在美的世界里》等。曾获上海市园丁奖，以及上海市教育系统三八红旗手、上海市虹口区教育系统校（园）长、书记培训实践基地导师等荣誉称号
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