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外语能力标准的国别研究:美国与澳大利亚

作者：张蔚磊著

出版社：上海交通大学出版社出版时间：2022-03-01

开本： 24cm 页数： 421页

本类榜单：社会科学销量榜

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版权信息
内容简介
目录

外语能力标准的国别研究:美国与澳大利亚版权信息

ISBN：9787313264619
条形码：9787313264619 ; 978-7-313-26461-9
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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外语能力标准的国别研究:美国与澳大利亚内容简介

本书是“当代外语研究论丛”之一,基于国家社会科学基金语言学一般项目“外语能力标准的国际比较研究”而著,将当下热点“外语能力标准”同“国别研究”相结合,从研制背景、需求分析、主要内容、基本体系、量表描述语、信度效度、影响作用等方面全方位地研究了美国和澳大利亚的外语能力标准。同时,本书从比较视角出发,探索了我国目前的外语能力标准和国际知名的外语能力标准间的异同,在剖析国际外语能力标准优势和不足的基础上，多维度地分析了国际量表的可借鉴之处,为我国外语能力测评体系的完善提供了宝贵的信息。

外语能力标准的国别研究:美国与澳大利亚目录

绪论1
0.1发达国家语言能力标准比较 / 1
0.2我国现有的外语能力标准 / 3
0.3完善新时期我国外语能力标准的必要性 / 5
0.4新时期外语能力标准研究的总体框架 / 6
0.5外语能力测评体系研究的实践策略 / 8
美国篇

第１章《ACTFL外语能力指导方针》的研究13
1.1《ACTFL外语能力指导方针》概述 / 13
1.1.1基本信息 / 13
1.1.2发展历程与述评 / 14
1.2《ACTFL外语能力指导方针》的信度效度探究 / 26
1.2.1写作能力 / 26
1.2.2阅读能力 / 41
1.2.3口语能力 / 54
1.3《ACTFL外语能力指导方针》的应用 / 66
1.3.1测试标准 / 67
1.3.2考核系统 / 68
1.3.3叙述性口语能力测试 / 71
1.3.4影响和优势 / 72
1.3.5小结与启示 / 73
第２章《语言绩效描述语量表》的研究75
2.1《语言绩效描述语量表》概述 / 76
2.2语言绩效和语言熟练度的比较 / 77
2.2.1语言绩效 / 77
2.2.2语言熟练度 / 78
2.2.3语言绩效评估与语言熟练度评估 / 78
2.3《语言绩效描述语量表》的组织架构 / 79
2.4《语言绩效描述语量表》的交流模式 / 80
2.5《语言绩效描述语量表》的应用领域 / 81
2.5.1语言学习者语言绩效的参数 / 81
2.5.2在课堂教学和测评中的应用 / 82
2.5.3在古典语言中的应用 / 83
2.5.4在美国符号语言中的应用 / 83
2.6时间对发展语言绩效能力的影响 / 84
2.7语言绩效结果的可变性 / 85
2.8功能和使用范围 / 86
2.9不同语言模式语言绩效的比较 / 86
第３章《语言学习的世界标准》的研究88
3.1《21世纪外语学习标准》概述 / 88
3.1.1基本信息 / 88
3.1.2作用和影响 / 89
3.2《语言学习的世界标准》概述 / 102
3.2.1基本信息 / 102
3.2.2“交流”标准的新解读 / 104
3.2.3“文化”标准的新解读 / 109
3.2.4“联系”标准的新解读 / 115
3.2.5“比较”标准的新解读 / 121
3.2.6“社区”标准的新解读 / 126
第４章NCSSFLACTFL全球语言能力“能做”绩效指标
体系的研究13４4.1NCSSFLACTFL全球语言能力“能做”绩效指标体系概述 / 134
4.1.1基本信息 / 134
4.1.2创立和发展 / 135
4.2NCSSFLACTFL全球语言能力“能做”绩效指标体系的基本
内容 / 136
4.2.1跨文化交际“能做”描述语指标 / 137
4.2.2学习者反思的工具 / 138
4.2.3“能做”标准检查程序 / 140
4.3NCSSFLACTFL全球语言能力“能做”绩效指标体系的理论框架 / 141
4.4NCSSFLACTFL“能做”绩效指标体系的目的、功能和影响 / 143
4.5NCSSFLACTFL“能做”绩效指标体系的实际应用及注意事项 / 144
4.5.1在语言课堂的使用 / 144
4.5.2教师对“能做”描述语的使用 / 145
4.5.3学生对“能做”描述语的使用 / 145
4.5.4各利益相关方的使用指南 / 146
4.5.5对“能做”绩效指标体系使用情况的限定 / 147
4.6NCSSFLACTFL“能做”绩效指标体系的优势 / 148
4.6.1增强真实性 / 148
4.6.2以学生为中心 / 149
4.6.3考核动机优势 / 149
4.6.4增强学生自主学习能力 / 150
4.6.5提高学习成就 / 151
4.7美国外语能力标准四个语言能力文件的关系 / 152
第５章《世界各种语言教学实用指南》的研究154
5.1依据《指南》设计课程与教学方案 / 154
5.1.1交流标准及其在教学中的应用 / 155
5.1.2文化标准及其在教学中的应用 / 163
5.1.3联系标准及其在教学中的应用 / 166
5.1.4比较标准及其在教学中的应用 / 172
5.1.5社区标准及其在教学中的应用 / 174
5.2基于标准的语言教学的关键概念 / 176
5.2.1关键概念 / 177
5.2.2交流能力及其三种技能 / 178
5.2.3语言学习策略和能力 / 179
5.3能力标准在教学大纲中的延伸 / 180
5.4教学评估概述 / 183
5.4.1教学评估的含义 / 183
5.4.2以标准为本的教学评估 / 184
5.4.3学生表现评估 / 184
5.4.4整合表现评估 / 185
5.4.5标准化评估 / 186
5.5进度指标范例与表现标准 / 188
5.5.1进度指标范例 / 188
5.5.2表现标准 / 189
5.5.3评估表范例 / 190
澳大利亚篇

第１章澳大利亚外语能力标准的研究背景195
1.1研究的必要性 / 195
1.2研究目的及意义 / 196
第２章澳大利亚外语能力标准的相关研究198
2.1国内研究动态 / 198
2.1.1对澳大利亚外语教育政策的研究 / 198
2.1.2对《国际第二语言能力标准》的研究 / 199
2.2国外研究动态 / 200
2.2.1量表描述语的研究 / 200
2.2.2信度效度的研究 / 201
2.2.3理论基础的研究 / 202
第３章澳大利亚外语能力标准的相关理论203
3.1交际能力与交际行为理论 / 203
3.2行为主义心理学理论 / 205
3.3结构主义语言学理论 / 206
第４章《国际第二语言能力标准》的研究209
4.1《国际第二语言能力标准》概述 / 209
4.1.1语言能力量表的发展 / 209
4.1.2基本信息 / 214
4.2《国际第二语言能力标准》的研发背景 / 217
4.3《国际第二语言能力标准》的研制目的及用途 / 218
4.3.1评估个体语言学习者的能力水平 / 219
4.3.2供外语教育科研或制定语言政策使用 / 220
4.3.3为语言课程的开发和设计提供语言能力参考框架 / 221
4.4《国际第二语言能力标准》的能力框架分析 / 222
4.4.1语言能力框架 / 222
4.4.2交际能力框架 / 223
4.4.3语言交际能力框架的特点 / 225
4.5《国际第二语言能力标准》的编排表达模式 / 227
4.5.1“能做”的表达模式 / 228
4.5.2《国际第二语言能力标准》的表达模式 / 229
4.6《国际第二语言能力标准》的研制过程及方法 / 236
4.6.1研制过程 / 236
4.6.2研制方法 / 240
4.6.3信度与效度 / 241
第５章《国际第二语言能力标准》的不足与警示246
5.1面试过程中的不稳定因素 / 246
5.2忽视语言行为的多维性 / 247
5.3过于简化二语发展的过程 / 247
5.4单个评估者对测试结果的影响 / 248
5.5评估任务的相似性 / 248
5.6测试任务的选择对测试结果的影响 / 249
第６章《国际第二语言能力标准》的启示250
6.1等级的划分 / 250
6.2描述语的选择 / 252
6.2.1建立描述语库 / 252
6.2.2对描述语进行分析 / 254
6.3信度和效度的验证 / 255
中国篇

第１章《中国英语能力等级量表》的历史沿革259
1.1中国大学英语教学大纲的发展脉络 / 259
1.1.1英语教学大纲简介 / 259
1.1.2英语教学大纲的发展 / 260
1.2中国历届英语教学大纲的生态分析 / 262
1.2.1微观生态分析 / 262
1.2.2宏观生态分析 / 264
1.3现有能力标准的评析 / 265
1.4新时期的《中国英语能力等级量表》 / 266
第２章《中国英语能力等级量表》概述270
2.1《中国英语能力等级量表》的研制背景 / 270
2.2《中国英语能力等级量表》的目标人群 / 271
2.3《中国英语能力等级量表》的指导原则 / 271
2.4《中国英语能力等级量表》的功能与作用 / 272
2.5《中国英语能力等级量表》的研制方法 / 274
2.5.1抽样 / 275
2.5.2问卷设计 / 276
2.5.3问卷施测 / 276
2.5.4数据分析 / 276
2.6《中国英语能力等级量表》的信度和效度 / 277
2.7《中国英语能力等级量表》的组织架构 / 277
2.8《中国英语能力等级量表》的理论基础 / 279
2.9《中国英语能力等级量表》的编排表达模式 / 280
2.9.1组构知识运用能力和组构知识学习策略 / 282
2.9.2语言理解能力和语言理解策略 / 283
2.9.3语言表达能力和语言表达策略 / 290
2.9.4语用知识与语用能力 / 295
2.9.5翻译能力和翻译策略 / 295
2.9.6自我评价量表 / 297
第３章我国英语能力标准研究热点及趋势299
3.1研究样本与数据来源 / 300
3.2研究方法 / 300
3.2.1共词分析 / 300
3.2.2知识图谱分析 / 303
3.3研究结果与发现 / 304
3.3.1相似性分析 / 304
3.3.2系统聚类分析 / 307
3.3.3多维尺度分析 / 309
3.3.4知识图谱分析 / 310
3.4小结 / 314
结语316