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共和国监狱制度的雏形:陕甘宁边区高等法院监狱教育改造制度研究 版权信息
- ISBN：9787224147247
- 条形码：9787224147247 ; 978-7-224-14724-7
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
共和国监狱制度的雏形:陕甘宁边区高等法院监狱教育改造制度研究 内容简介
本书从教育改造制度发展演变的历史逻辑，指导思想的理论逻辑和制度规范的实践逻辑等多个维度，详细梳理了陕甘宁边区监狱的教育改造制度，深入剖析了该制度的创造性、系统性和优越性。
共和国监狱制度的雏形:陕甘宁边区高等法院监狱教育改造制度研究 目录
绪论
一、写作缘起及写作思路
二、研究意义
三、研究综述
（一）学术专著
（二）期刊论文
（三）学位论文
四、主要研究内容
五、创新及不足
**章 从教育感化到教育改造
**节 传统社会教育感化因素
一、教育感化及其相关概念界说
二、古代监狱的教育感化色彩
第二节 清末民国时期教育感化及其转型
一、内外交困：监狱改良
二、改良结晶：教育感化
三、紧随其后：教育改造
第三节 清末民国时期教育感化制度述要
一、清末教育感化
二、中华民国教育感化
第二章 教育改造制度产生的社会根源
**节 社会结构转型与社会思潮涌动
一、社会经济结构变革
二、社会思潮转型
三、经济结构与社会思潮催生新的力量
第二节 无产阶级“改造”世界
一、马克思主义“改造”观
二、中国共产党的“改造”逻辑
第三章 教育改造制度的样态分析
**节 边区监狱教育改造制度溯源
一、苏联监狱制度的影响
二、苏区刑罚与监狱制度基础上的自我创造
三、清末以降教育感化制度影响
第二节 边区监狱及教育改造制度的嬗变
一、边区监狱及教育改造制度的发展阶段
二、边区高等法院看守所的属性探讨
第三节 教育改造制度的学理分析
一、教育改造：何以为？
二、教育改造：以何为？
三、教育改造的制度形态
第四章 教育改造制度的指导思想
**节 犯人也是人
一、犯人也是人改造思想的由来
二、犯人是人的发展过程
三、犯人是人的思想内容
第二节 在生产、生活中注重教育改造犯人
一、寓教于生产
二、寓教于生活
第五章 教育改造制度的适用对象及程序
**节 有利于犯人接受教育改造的刑罚制度
一、宽大与镇压相结合的刑罚政策
二、情理法相结合的刑罚制度
三、区别对待、灵活多样的刑罚种类
四、能否被教育改造是镇压与宽大的主要考量
五、教育改造为本的刑罚目的
第二节 从刑罚种类看犯人类型
一、死刑
二、有期徒刑
三、苦役
四、罚金
五、没收财产
六、褫夺公权
第三节 监狱教育改造制度的适用
一、从犯人类型看教育改造制度的适用
二、从刑罚执行看教育改造制度的适用
三、从假释与外役看教育改造制度的适用
第六章 教育改造制度内容
**节 两种制度形态的关系
第二节 直接的教育改造制度
一、直接教育改造的制度原则
二、政治教育
三、文化教育
四、以劳动为核心的生活教育
五、三大教育的关系
第三节 间接的教育改造制度
一、间接教育改造制度类别
二、犯人自治感化犯人
三、良好生活待遇感化犯人
四、假释、外役感化犯人
五、奖金、分红感化犯人
六、以人为根本的医疗制度感化犯人
第七章 教育改造制度的时代发展
**节 边区监狱的发展演变及其教育改造实践
第二节 新中国成立以来教育改造制度的守正创新
第三节 陕西省*监狱教育改造制度的创新实践
结语
参考文献
后记
一、写作缘起及写作思路
二、研究意义
三、研究综述
（一）学术专著
（二）期刊论文
（三）学位论文
四、主要研究内容
五、创新及不足
**章 从教育感化到教育改造
**节 传统社会教育感化因素
一、教育感化及其相关概念界说
二、古代监狱的教育感化色彩
第二节 清末民国时期教育感化及其转型
一、内外交困：监狱改良
二、改良结晶：教育感化
三、紧随其后：教育改造
第三节 清末民国时期教育感化制度述要
一、清末教育感化
二、中华民国教育感化
第二章 教育改造制度产生的社会根源
**节 社会结构转型与社会思潮涌动
一、社会经济结构变革
二、社会思潮转型
三、经济结构与社会思潮催生新的力量
第二节 无产阶级“改造”世界
一、马克思主义“改造”观
二、中国共产党的“改造”逻辑
第三章 教育改造制度的样态分析
**节 边区监狱教育改造制度溯源
一、苏联监狱制度的影响
二、苏区刑罚与监狱制度基础上的自我创造
三、清末以降教育感化制度影响
第二节 边区监狱及教育改造制度的嬗变
一、边区监狱及教育改造制度的发展阶段
二、边区高等法院看守所的属性探讨
第三节 教育改造制度的学理分析
一、教育改造：何以为？
二、教育改造：以何为？
三、教育改造的制度形态
第四章 教育改造制度的指导思想
**节 犯人也是人
一、犯人也是人改造思想的由来
二、犯人是人的发展过程
三、犯人是人的思想内容
第二节 在生产、生活中注重教育改造犯人
一、寓教于生产
二、寓教于生活
第五章 教育改造制度的适用对象及程序
**节 有利于犯人接受教育改造的刑罚制度
一、宽大与镇压相结合的刑罚政策
二、情理法相结合的刑罚制度
三、区别对待、灵活多样的刑罚种类
四、能否被教育改造是镇压与宽大的主要考量
五、教育改造为本的刑罚目的
第二节 从刑罚种类看犯人类型
一、死刑
二、有期徒刑
三、苦役
四、罚金
五、没收财产
六、褫夺公权
第三节 监狱教育改造制度的适用
一、从犯人类型看教育改造制度的适用
二、从刑罚执行看教育改造制度的适用
三、从假释与外役看教育改造制度的适用
第六章 教育改造制度内容
**节 两种制度形态的关系
第二节 直接的教育改造制度
一、直接教育改造的制度原则
二、政治教育
三、文化教育
四、以劳动为核心的生活教育
五、三大教育的关系
第三节 间接的教育改造制度
一、间接教育改造制度类别
二、犯人自治感化犯人
三、良好生活待遇感化犯人
四、假释、外役感化犯人
五、奖金、分红感化犯人
六、以人为根本的医疗制度感化犯人
第七章 教育改造制度的时代发展
**节 边区监狱的发展演变及其教育改造实践
第二节 新中国成立以来教育改造制度的守正创新
第三节 陕西省*监狱教育改造制度的创新实践
结语
参考文献
后记
展开全部
共和国监狱制度的雏形:陕甘宁边区高等法院监狱教育改造制度研究 作者简介
赵俊鹏，男，河南周口人，陕西师范大学马克思主义学院博士生，兼任西北政法大学中华法系与法治文明研究院研究员、西北政法大学马锡五审判方式研究院特约研究员、西北政法大学枫桥经验与社会治理研究院研究员。研究方向为：陕甘宁边区法律史、基层社会治理。先后在《青海社会科学》《理论导刊》《青海日报》《学术交流》《中国社会科学报》等期刊、报纸发表学术论文十余篇。
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