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中日手工艺文化保护及传承经验比较研究 版权信息
- ISBN：9787308232111
- 条形码：9787308232111 ; 978-7-308-23211-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
中日手工艺文化保护及传承经验比较研究 内容简介
本着“他山之石可以攻玉”的目标，立足于历史与现实，通过综合比较中日两国手工艺文化的保护历史、思想、政策、措施与学校教育传承等方面的经验异同，得出中日两国手工艺文化保护及传承的不同特征，以探求手工艺文化保护及传承普遍规律与特殊规律。同时，在不断地对比和反思中，充分并准确认识我国现阶段手工艺文化保护及传承上的不足，突显问题的本质特征，力求为新时代中国手工艺保护及传承把脉诊断，旨在为新时代中国手工艺保护及传承提供理论指导与经验借鉴，进而修正手工艺文化保护政策与手工艺文化传承实践，并构建新的思想体系，形成新的实践准则，使我国手工艺文化保护与传承在国际上具有鲜明的本土文化特色。
中日手工艺文化保护及传承经验比较研究 目录
历史及思想篇
**章 中日手工艺文化保护历史比较
**节 1840年至1911年：保护意识的开始萌芽与彻底觉醒
第二节 1912年至1945年：保护思想的初步形成与日趋成熟
第三节 第二次世界大战后至20世纪末：保护体系加快建设与逐步完善
第四节 21世纪以来：保护政策的凸显特色与推进合作
第五节 结论
第二章 中日手工艺文化保护思想比较
**节 中国手工艺文化保护思想
第二节 日本手工艺文化保护思想
第三节 中日手工艺文化保护思想向度异同比较结论
第三章 柳宗悦民艺思想及其对中国手工艺文化保护的启示
**节 何为民艺
第二节 民艺的实践活动与发展构想
第三节 民艺研究的问题点和民艺理论的被批判点
第四节 中国传统工艺的保护及传承问题
第五节 民艺思想对中国传统工艺的传承与发展的启示
第四章 中日对工艺“传统”认知与理解比较
**节 中日工艺“传统”认知与演变比较
第二节 中日工艺“传统”理论阐释比较
第三节 中日工艺“传统”法政界定比较
第四节 中日工艺“传统”传承思想比较
第五节 结论
第五章 中国“工匠精神”与日本“职人魂”意蕴比较
**节 中国“工匠精神”与日本“职人魂”形成与演进比较
第二节 中国“工匠精神”与日本“职人魂”理论阐释比较
第三节 中国“工匠精神”与日本“职人魂”当代意义比较
第四节 结论
法制及措施篇
第六章 中日手工艺文化保护相关国家法律制度比较
**节 中日手工艺文化保护相关法律制度发展历程比较
第二节 中日手工艺文化保护现行重要国家法律比较
第三节 结论及建议
第七章 中日手工艺文化保护相关地方性法规比较
**节 中日手工艺文化保护相关地方性法规立法情况比较
第二节 中日手工艺文化保护相关地方性法规立法内容比较
第三节 结论
第八章 中日手工艺文化保护相关传承人制度比较
**节 中日手工艺相关传承人制度历史演进比较
第二节 中日现行手工艺相关传承人认定制度比较
第三节 中日现行手工艺传承人义务职责及支持措施比较
第四节 结论与建议
第九章 日本《文保法》中单项工艺法律制度建设过程与经验启示——以染织工艺为例
**节 《文保法》中染织工艺保护法律制度的建设过程
第二节 《文保法》中染织工艺保护的问题探讨
第三节 《文保法》中染织工艺保护法律制度的建设经验及其启示
第四节 结论
第十章 中日陶瓷文化保护及振兴工作比较——以景德镇陶瓷和有田烧为例
**节 保护及振兴制度措施比较
第二节 工艺相关称号评审及表彰制度比较
第三节 传承人认定及扶持措施比较
第四节 传承人培养比较
第五节 传承机构及平台建设比较
第六节 结论及建议
专门性教育传承篇
第十一章 中日学校手工艺职业教育历史与政策比较
**节 中日甲午战争前：被动萌生与主动开创
第二节 中日甲午战争后至1911年：发端兴起与系统构建
第三节 1912年至1945年：快速发展与逐步完善
第四节 第二次世界大战后至20世纪末：随势波动与依势转变
第五节 21世纪以来：多元共生与包容开放
第六节 结论
第十二章 高等艺术院校陶瓷工艺人才培养比较——以中国美术学院与东京艺术大学为例
**节 人才培养目标比较
第二节 教学模式比较
第三节 专业课程体系构建比较
第四节 就业情况比较
第五节 结论
第十三章 高等专门院校陶瓷工艺人才培养比较——以景德镇陶瓷大学与金泽美术工艺大学为例
**节 人才培养目标比较
第二节 课程体系构建比较
第二节 教字模式比较
第四节 结论
第十四章 地方高等综合院校陶瓷工艺人才培养比较——以丽水学院与佐贺大学为例
**节 办学及人才培养目标比较
第二节 课程体系构建比较
第三节 教学模式比较
第四节 结论
第十五章 中等职业学校陶瓷工艺人才培养比较——以龙泉市中等职业学校与有田工业高等学校为例
**节 人才培养目标比较
第二节 课程体系建设比较
第三节 教学模式比较
第四节 毕业生去向比较
第五节 结论
普及性教育传承篇
第十六章 中日基础教育阶段手工教育历史与教学指导性文件比较
**节 1894年中日甲午战争前：尚未发轫与正式开展
第二节 1895年至1911年：课程初步设立与课程形成体系
第三节 1912年至1945年：“劳作”时代与“工作”时代
第四节 1946年至20世纪末：注重素养与以人为本
第五节 21世纪以来：强调“美术素养”与强化“生存力”
第六节 结论
第十七章 中日高中工艺教育教学指导性文件比较
**节 中Et高中工艺教育课程理念比较
第二节 中日高中工艺教育课程定位及性质比较
第三节 中日高中工艺教育目标设置比较
第四节 中日高中工艺教育内容要求比较
第五节 中日高中工艺教育教学规范比较
第六节 结论与建议
第十八章
**章 中日手工艺文化保护历史比较
**节 1840年至1911年：保护意识的开始萌芽与彻底觉醒
第二节 1912年至1945年：保护思想的初步形成与日趋成熟
第三节 第二次世界大战后至20世纪末：保护体系加快建设与逐步完善
第四节 21世纪以来：保护政策的凸显特色与推进合作
第五节 结论
第二章 中日手工艺文化保护思想比较
**节 中国手工艺文化保护思想
第二节 日本手工艺文化保护思想
第三节 中日手工艺文化保护思想向度异同比较结论
第三章 柳宗悦民艺思想及其对中国手工艺文化保护的启示
**节 何为民艺
第二节 民艺的实践活动与发展构想
第三节 民艺研究的问题点和民艺理论的被批判点
第四节 中国传统工艺的保护及传承问题
第五节 民艺思想对中国传统工艺的传承与发展的启示
第四章 中日对工艺“传统”认知与理解比较
**节 中日工艺“传统”认知与演变比较
第二节 中日工艺“传统”理论阐释比较
第三节 中日工艺“传统”法政界定比较
第四节 中日工艺“传统”传承思想比较
第五节 结论
第五章 中国“工匠精神”与日本“职人魂”意蕴比较
**节 中国“工匠精神”与日本“职人魂”形成与演进比较
第二节 中国“工匠精神”与日本“职人魂”理论阐释比较
第三节 中国“工匠精神”与日本“职人魂”当代意义比较
第四节 结论
法制及措施篇
第六章 中日手工艺文化保护相关国家法律制度比较
**节 中日手工艺文化保护相关法律制度发展历程比较
第二节 中日手工艺文化保护现行重要国家法律比较
第三节 结论及建议
第七章 中日手工艺文化保护相关地方性法规比较
**节 中日手工艺文化保护相关地方性法规立法情况比较
第二节 中日手工艺文化保护相关地方性法规立法内容比较
第三节 结论
第八章 中日手工艺文化保护相关传承人制度比较
**节 中日手工艺相关传承人制度历史演进比较
第二节 中日现行手工艺相关传承人认定制度比较
第三节 中日现行手工艺传承人义务职责及支持措施比较
第四节 结论与建议
第九章 日本《文保法》中单项工艺法律制度建设过程与经验启示——以染织工艺为例
**节 《文保法》中染织工艺保护法律制度的建设过程
第二节 《文保法》中染织工艺保护的问题探讨
第三节 《文保法》中染织工艺保护法律制度的建设经验及其启示
第四节 结论
第十章 中日陶瓷文化保护及振兴工作比较——以景德镇陶瓷和有田烧为例
**节 保护及振兴制度措施比较
第二节 工艺相关称号评审及表彰制度比较
第三节 传承人认定及扶持措施比较
第四节 传承人培养比较
第五节 传承机构及平台建设比较
第六节 结论及建议
专门性教育传承篇
第十一章 中日学校手工艺职业教育历史与政策比较
**节 中日甲午战争前：被动萌生与主动开创
第二节 中日甲午战争后至1911年：发端兴起与系统构建
第三节 1912年至1945年：快速发展与逐步完善
第四节 第二次世界大战后至20世纪末：随势波动与依势转变
第五节 21世纪以来：多元共生与包容开放
第六节 结论
第十二章 高等艺术院校陶瓷工艺人才培养比较——以中国美术学院与东京艺术大学为例
**节 人才培养目标比较
第二节 教学模式比较
第三节 专业课程体系构建比较
第四节 就业情况比较
第五节 结论
第十三章 高等专门院校陶瓷工艺人才培养比较——以景德镇陶瓷大学与金泽美术工艺大学为例
**节 人才培养目标比较
第二节 课程体系构建比较
第二节 教字模式比较
第四节 结论
第十四章 地方高等综合院校陶瓷工艺人才培养比较——以丽水学院与佐贺大学为例
**节 办学及人才培养目标比较
第二节 课程体系构建比较
第三节 教学模式比较
第四节 结论
第十五章 中等职业学校陶瓷工艺人才培养比较——以龙泉市中等职业学校与有田工业高等学校为例
**节 人才培养目标比较
第二节 课程体系建设比较
第三节 教学模式比较
第四节 毕业生去向比较
第五节 结论
普及性教育传承篇
第十六章 中日基础教育阶段手工教育历史与教学指导性文件比较
**节 1894年中日甲午战争前：尚未发轫与正式开展
第二节 1895年至1911年：课程初步设立与课程形成体系
第三节 1912年至1945年：“劳作”时代与“工作”时代
第四节 1946年至20世纪末：注重素养与以人为本
第五节 21世纪以来：强调“美术素养”与强化“生存力”
第六节 结论
第十七章 中日高中工艺教育教学指导性文件比较
**节 中Et高中工艺教育课程理念比较
第二节 中日高中工艺教育课程定位及性质比较
第三节 中日高中工艺教育目标设置比较
第四节 中日高中工艺教育内容要求比较
第五节 中日高中工艺教育教学规范比较
第六节 结论与建议
第十八章
展开全部
中日手工艺文化保护及传承经验比较研究 作者简介
钟朝芳，女，1976年生，浙江武义人。浙江师范大学美术学院教授、博士生导师、博士后合作导师，浙江师范大学浙江省非物质文化遗产研究基地副主任，浙江师范大学国际非遗教育研究所所长，日本国立山口大学东亚研究科特别研究员，金华市政协委员。 主持国家社科基金艺术学项目、浙江省哲学社会科学规划项目等课题8项。在《文艺研究》《新美术》《装饰》《美术观察》《文艺争鸣》《文化遗产》《中国美术教育》等学术期刊上发表论文50余篇，在日本学术刊物上发表论文4篇。出版著作1部，主编教材1部、文集2部。策划与主持“非遗传承与基础美术教育的使命”国际学术研讨会。曾获浙江省高校第七届青年教师教学技能比赛优秀奖。
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