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万千教育:从儿童出发-促进幼儿学习的观察、评价与计划

作者：（英）朱莉·费希尔

出版社：中国轻工业出版社出版时间：2022-12-01

开本： 16开 页数： 300

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

万千教育:从儿童出发-促进幼儿学习的观察、评价与计划版权信息

ISBN：9787518441242
条形码：9787518441242 ; 978-7-5184-4124-2
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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万千教育:从儿童出发-促进幼儿学习的观察、评价与计划本书特色

1.《互动还是干扰？》作者又一力作，浙江师范大学杭州幼儿师范学院王春燕教授倾情推荐 2.坚持儿童立场，了解孩子如何游戏和学习，在观察与对话、评价与计划中支持儿童自主学习 3.摒弃二元对立观点，强调教师主导的活动、教师发起的活动与儿童发起的活动之间保持平衡 4.精彩的插图和丰富的案例再现鲜活的教育现场，指导幼儿教师做有温度的教育者师幼互动是教育过程的核心。只有从儿童出发，在创设协商性学习环境的基础上，基于观察、评价和计划，幼儿教师才能在自己主导的学习、自己发起的学习与儿童主导的学习中实现高质量且有效的互动。在本书中，作者尤其强调评价应该位于幼儿园教与学循环的开端，计划应该保持灵活性，直到通过观察对每个学习者都有准确的了解，这样评价、计划与观察才能处于良性循环之中。教育是一个动态的、灵活的和开放的过程，通过教师的支持赋予儿童自主性、能动性与创造性，使其成为终身学习者，是教育*重要的目标。 ——王春燕（浙江师范大学杭州幼儿师范学院教授、博士生导师）+AC2:AD2AB2AC2AC2AC1:AC2

万千教育:从儿童出发-促进幼儿学习的观察、评价与计划内容简介

“儿童立场”已逐渐成为学前教育从业者的共识，那么如何将这一理念落地，做坚持这一立场的有效教师呢？本书首先从脑科学知识出发论述了儿童是有能力的学习者，倡导儿童立场，然后围绕儿童学习的观察、评价与计划探讨了以下内容： ·儿童如何学习，应该学习什么？ ·如何通过观察、对话、环境创设与制订计划来了解儿童，促进儿童的自主学习？ ·如何平衡成人主导的活动、成人发起的活动与儿童发起的活动，以优化师幼互动？ ·如何有效利用学习前评价与学习后评价，以指导计划制订和促进反思？ ·如何在游戏中支持儿童？ …… 本书图文并茂，理论与实践紧密结合，将带给你许多惊喜的“哇”时刻，助力你为儿童打造健康成长的学习环境，做温度的幼儿教师！

万千教育:从儿童出发-促进幼儿学习的观察、评价与计划目录

第1章有能力的学习者：儿童的所知所为经验对遗传的影响关于大脑发育的*新认识儿童学习什么学习准备成功的早期学习的特点儿童**任教育者的专业素养儿童如何学习对课堂实践的影响结语第2章观察与对话：了解儿童个体作为学习者的教师观察对话观察与对话的目的结语第3章学习计划：选择适宜性经验巩固和拓展学习以儿童为中心的理念先驱和现代理论家的比较如何与外部计划一起满足儿童的需求制订计划的阶段观察与评价作为制订计划的依据结语第4章成人的角色：优化教师与儿童相处的时间教师作为观察者成人陪同学习与儿童自主学习有效的自主学习环境课堂活动的平衡差异化教学教师的时间利用鼓励自主学习练习题三类活动的地位和质量结语第5章鼓励自主：创设有利于儿童自主学习的环境自主学习环境复制儿童的早期经历户外学习室内学习消除琐事让儿童参与决策审视空间和资源的使用情况培养自主性结语第6章协作与合作：与他人交谈和共同学习的重要性与成人交谈与其他儿童交谈儿童分组结语第7章游戏的重要性：儿童发起的活动的地位有关游戏的理论不同类型的游戏不同社会情境中的游戏不同文化对游戏的影响游戏性环境在幼儿园中创设游戏性环境 “有计划的”和“结构化的”游戏游戏为什么对幼儿教师具有挑战性成人在支持儿童游戏中的角色提高游戏的地位结语第8章协商性学习环境：关于主体、权利和控制权的问题儿童**任教师的有效性幼儿园或教室里的协商学习成为一名“学生” 把儿童变成“学生” 取悦成人不满的学习者协商性教室协商学习与学习环境结语第9章学习评价：理解儿童及其学习成就学习前评价与学习后评价评价的不同用途记录形成性评价与总结性评价早期基础阶段儿童成长档案谁有助于观察与评价为评价留出时间建立儿童作为学习者的档案利用评价来指导计划结语第10章反思与评价：了解教师的实践、资源和自我反思性教学行动研究自我评价他人评价结语

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万千教育:从儿童出发-促进幼儿学习的观察、评价与计划作者简介

作者简介朱莉·费希尔（Julie Fisher）英国牛津布鲁克斯大学客座教授，大学讲师，独立的儿童早期教育顾问，同时兼任两所学校的校长；已出版《互动还是干扰？——有效提升师幼互动的质量》（Interacting or Interfering?: Improving Interactions in the Early Years）等多部著作。译者简介张三花学前教育学博士，杭州师范大学经亨颐教育学院副教授，硕士研究生导师；主要研究方向为幼儿园课程、安吉游戏；主持省部级课题4项，发表SSCI论文2篇，在核心期刊发表论文20余篇，参编著作3部。宋坤现留学于加拿大英属哥伦比亚大学，主要研究方向为学前儿童家庭教育、学前儿童社会性发展、特殊教育；主编教材1部，参编著作2部。席海燕学前教育学博士，南京审计大学金审学院教师；主要研究方向为学前教育基本理论、学前儿童社会性发展；主持省部级课题2项，发表SSCI论文2篇，在核心期刊发表论文10余篇，参编著作3部。

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