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认知行为治疗18讲 版权信息
- ISBN：9787559664280
- 条形码：9787559664280 ; 978-7-5596-6428-0
- 装帧：70g轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
认知行为治疗18讲 本书特色
“扰乱人心思的不是那已经发生了的事情，而是关于这些事情的看法”，如果能通过行为实践，验证我们的认知，意识到认知歪曲对我们的影响，我们就有修正功能失调的认知和行为模式，摆脱抑郁、焦虑、恐惧等负向情绪的机会和可能。 认知行为治疗就为我们提供了这样的治疗模式。其原理具有常识性，操作治疗的架构富有实证性，运用的是标准化、流程化、疗效明确的技术。 本书从具体的认知行为治疗关键点入手，点面结合、抽丝剥茧，从认知行为治疗的基本原理到具体精神障碍的认知行为治疗，步步详解，带读者领略认知行为治疗如何应用于临床操作。
认知行为治疗18讲 内容简介
“扰乱人心思的不是那已经发生了的事情，而是关于这些事情的看法。”认知行为治疗的原理具有常识性，操作的架构又富有实证性，因此一直被认为是*符合现代科学典范检验疗效成果的心理治疗方法。
徐勇老师在本书中通过介绍认知行为治疗的基础原理、针对各类精神障碍的认知行为治疗方法以及案例督导过程，点面结合、抽丝剥茧，帮助读者击破不同精神障碍的认知行为治疗的难点，掌握“话到病除”的治疗技能。
认知行为治疗18讲 目录
**部分
认知行为治疗理论
003 第1 讲 理解认知行为治疗的关键点
004 直接决定我们感受的是我们赋予事件的意义
006 精神障碍都有特定的主题
007 体验到情绪痛苦时，我们接收的信息可能会被歪曲
010 精神障碍是多因素共同作用的结果
011 来访者处理痛苦的方式往往维持和加重问题
013 想法、情绪、生理反应、行为、环境是相互联系的
014 “知者行之始，行者知之成”
016 第2 讲 认知治疗基本原理
016 从三个水平的认知来理解精神障碍
026 区分自动想法和信念
028 第3 讲 行为治疗基本原理
029 经典条件反射
036 操作性条件反射
042 双因素模式
044 第4 讲 认知行为治疗评估
044 准确和全面的评估是认知行为治疗有效干预的关键
048 访谈结构
051 利用五因素模式，将当前的问题具体化
059 学会使用量表
060 评估来访者的自我功能和社会功能
060 让目标具有“SMART”特征
063 第5 讲 案例概念化
064 三个水平的案例概念化
067 进行案例概念化的过程
072 要在进行案例概念化前优先干预的情况
073 案例概念化实例
083 第6 讲 心理教育与治疗联盟
083 心理教育：帮助来访者了解自己和认知行为治疗
085 治疗联盟：与来访者合作
089 第7 讲 认知行为治疗基本技术和基本过程
089 基本治疗技术
093 基本治疗过程
094 第8 讲 对认知行为治疗师的要求
094 面对来访者时，尽量表现得专业
094 保持敏感
095 将焦点放在来访者身上
096 让来访者知情同意
第二部分
四大心理问题治疗
099 第9 讲 抑郁障碍的认知行为治疗
099 抑郁障碍的诊断标准
100 抑郁障碍的认知行为治疗结构框架
101 抑郁障碍的认知行为治疗模型
123 关于抑郁障碍的药物治疗
125 第10 讲 焦虑障碍的认知行为治疗
125 焦虑障碍患者的共同特征
128 健康焦虑及两种相关焦虑障碍
136 疾病焦虑障碍的发病机制
138 健康焦虑的评估
140 第11 讲 强迫症的认知行为治疗
140 强迫症的临床表现
148 关于强迫症的认知行为理论
152 强迫症的认知行为治疗评估
155 强迫症的认知行为治疗
166 第12 讲 失眠的认知行为治疗
168 睡眠的相关知识
172 失眠的认知行为治疗评估
173 改善睡眠的指南
第三部分
实践案例展示
185 第13 讲 督导案例（一）——社交焦虑障碍
185 案例模拟
195 思路分析
201 第14 讲 督导案例（二）——抑郁障碍
201 案例模拟
211 思路分析
216 第15 讲 督导案例（三）——发现患者的信念和行为
模式之间的关系
216 案例模拟
225 督导过程
238 第16 讲 督导案例（四）——利用五因素模式了解来
访者的心态和问题
238 案例模拟
247 督导过程
261 案例总结
264 第17 讲 督导案例（五）——找到合适的治疗目标
264 案例模拟
273 督导过程
281 案例总结
283 第18 讲 督导案例（六）——和来访者共建治疗联盟
283 案例报告
285 案例模拟
290 督导过程
299 案例总结
301 附录1 如何看待认知行为治疗和精神分析取向的心理
展开全部
认知行为治疗18讲 节选
**部分认知行为治疗理论 第 1 讲 理解认知行为治疗的关键点 认知行为治疗（Cognitive Behavior Therapy，CBT）是行为治疗和认知治疗的整合。行为治疗出现得比较早。在 20 世纪 20 年代前，行为主义心理学理论体系已初具规模。到了 20 世纪三四十年代，以行为主义心理学为理论基础的行为治疗发展起来，逐渐变得流行。认知治疗则是 20 世纪五六十年代逐渐兴起的。它的基础理论包括阿尔伯特·艾利斯的理性情绪疗法，也包括阿伦·贝克的认知理论。阿伦·贝克的认知理论是认知行为治疗更为重要的理论基础，其经典性不言而喻。认知行为治疗其实并不是一种治疗技术或方法，而是一个范畴。在这个范畴中，有很多不同流派的治疗模式，比如艾利斯的理性情绪疗法，近年来发展得比较快的以正念为基础的认知治疗，以及图式治疗、接纳和承诺治疗等。我们在这本书中介绍的认知行为治疗主要基于阿伦·贝克认知理论的治疗模式。每一种心理治疗模式几乎都有自己的理论，能够解释我们所谓正常的、健康的心理状态和病理性的心理状态。认知行为治疗也可以用自己的理论来解释各种各样的精神障碍，被广泛用于治疗抑郁障碍、焦虑障碍、创伤后应激障碍、进食障碍， 以及更严重的精神分裂症等精神障碍。直接决定我们感受的是我们赋予事件的意义你认为什么直接决定了你的感受？当你发现你身边的某个人，比如你的同事或朋友情绪不好时，你有没有想过他为什么会情绪不好？我相信有人会说，这个人可能碰到了什么不好的事情。换句话说，在大多数人的认知里，我们的情绪、感受，只由事件决定——某个人不开心，是因为他碰到了让他不开心的事情； 某个人开心，就说明他碰到了让他开心的事情。但是，仔细研究后我们就会发现，直接决定我们情绪的不是事件本身。我们可以轻易举出很多例子来表明，不同的人遇见同一件事情会有不同的反应。比如： 班级里有两名学生都在某次考试中得了 60 分，但这两名学生对 60 分的情绪反应完全不一样。有一名学生非常难过， 另一名学生则很开心。 事件是一样的，他们对事件的反应不同是因为 60 分对他们的意义是不一样的。问题又来了，事件对不同个体的意义来自哪里？来自当事人的赋予。我们感受的不仅是事件本身，还有我们赋予事件的意义。对因为得 60 分而难过的学生来说，得 60 分意味着失败，是非常糟糕的。他或许还会想到因为这件事，他可能拿不到奖学金， 老师不再信任他，家长会批评他，等等。而对另一名学生来说， 得 60 分意味着成功，他本来担心会不及格。
认知行为治疗18讲 作者简介
徐勇 上海市精神卫生中心精神科副主任医师，中国心理卫生协会团体心理辅导与治疗专业委员会副主任委员，中国心理卫生协会精神分析专业委员会副主任委员，中国心理卫生协会注册督导师，中国心理学会注册系统注册心理督导师，国际团体治疗和团体过程协会会员和常务理事，国际团体治疗师认证委员会认证团体治疗师。
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