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大学英语教育与课程体系建设研究

作者：王静

出版社：天津科学技术出版社出版时间：2022-09-01

开本： 16开 页数： 178

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版权信息
内容简介
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作者简介

大学英语教育与课程体系建设研究版权信息

ISBN：9787574204782
条形码：9787574204782 ; 978-7-5742-0478-2
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
外语
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大学英语教育与课程体系建设研究内容简介

　　根据2020版《大学英语教学指南》，大学英语课程“需在课程建设、教材编写、课程实施等各个环节充分挖掘其思想和情感资源，丰富其人文内涵，实现工具性和人文性的统一”。基于以上思考和要求，笔者编著了《大学英语教育与课程体系建设研究》。　　全书共分六章。**章大学英语教育与课程体系，第二章分析了教材的修订和使用，第三、第四章讨论了教学资源的建设与运用，第五章探究了大学英语听说读写译五项教学内容的建设规划，第六章阐述了师资队伍建设的方向。

大学英语教育与课程体系建设研究目录

**章大学英语教育与课程体系综述
**节大学英语教育的理论基础
第二节大学英语教育的多样性教学模式分析
第三节大学英语课程管理与课程体系建设

第二章大学英语教育的教材建设
**节大学英语教材建设综述
第二节大学英语教材建设探索

第三章大学英语教育的网络资源建设
**节大学英语网络资源建设综述
第二节大学英语网络资源建设探索
第三节不同模式下大学英语网络资源建设探索

第四章大学英语课程资源建设
**节大学英语课程资源建设综述
第二节大学英语课程资源建设要点
第三节大学英语课程资源建设探索

第五章大学英语课程建设
**节大学英语听力课程建设
第二节大学英语口语课程建设
第三节大学英语阅读课程建设
第四节大学英语写作课程建设
第五节大学英语翻译课程建设

第六章大学英语教师队伍建设
**节大学英语教师队伍建设综述
第二节大学英语教师队伍建设探索
第三节应用型本科院校大学英语教师专业发展
参考文献

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大学英语教育与课程体系建设研究节选

　　（二）慕课教学设计的基本原则　　结合笔者的实际研究来看，把慕课教学引入到大学教育特别是大学英语教育的过程中，需要充分考虑其学科的实际情况和发展情况，以国内的实际事业推进情况来看，慕课教育设计的基本原则大体包括以下几个方面。　　1.注重大学英语的学习资源性　　汇聚和混合学习资源的主要目标是结合互联网的优势，将各个地区、各个学院、各个老师的不同的海量学习资源汇聚到一个集合点或一个集合平台上，进而给从业者或学习者带来直接的便利条件，将非结构化的数据转变为结构化的内容，提升备课的效率，提高学习的整体水平。　　2.以促进社会互动作为根本的目标　　慕课的教学设计过程中主要的基本原则是触动促进学生的社会互动，这是它和传统教育模式的主要差别之一。因此，在慕课的影响下，在线讨论区可以给学生提供提出问题、解决问题、发现问题的平台，教师也可以结合该平台和学生做出在线的深度沟通，就自己的知识掌握及时地做出分享。　　3.提供自主学习的支持　　慕课的设计十分重视自主学习，要严格按照学生基础的不同，以行为主义视角、建构主义视角、关联主义视角做出分别的设计。在行为主义理论的影响下，学生的自主学习需要严格按照程序来做出推进，教师可以按照他们的反映情况、进步情况、反馈情况、自我调节情况等做出设计教学设计。比如，将大学英语教育中每个知识点以简短的视频方式分别呈现，学生们可以按照自己的不同水准来做出选择，在考试测评时也可以按照自己的事先设计情况做出选择，这对于学生的个性学习满足而言很有帮助，也可以真正做到因材施教的要求。基于建构主义理论要求自主学习过程中注重情境和任务的设置，因此教师除了在备课时需要严格按照课本要求的知识以外，也会充分考虑社会的实际情况和学生的发展情况，这对于他们综合素质的提升而言很有帮助。基于关联主义的自主学习则需要提供给学生相应的讨论主题，推送辅助学习材料，使他们的个人综合能力得到真正的提升，这对于一些学习相对比较好、基础很扎实的学生有帮助作用，因此针对不同的学生可以采取不同的教育方式，满足学生的差异需求。　　（三）慕课应用于大学英语教学的优势　　1.丰富大学英语教学资源　　慕课是一种大规模、开放性的课程，高校、教育机构均可利用慕课平台发布教学资源，教师接人慕课平台便可以获得丰富的教学素材，有助于教师教学课件的制作；学生可结合自身的英语水平，通过慕课平台搜索到所需要的学习资源，并能进行系统化学习，接受专业化教师的个性化辅导。　　2.激发学生的英语学习兴趣　　慕课是传统大学英语教学的重大变革，学生可利用慕课平台自主搜索丰富的教学资源进行自主学习，学生在整个教学过程中占据着主导地位。另外，慕课资源丰富，并且部分平台具有强大的智能算法，能够对学生的学习情况进行综合评价，为学生推荐适合的学习资源。教师也可以结合学生的学习情况为学生制订有针对性的学习计划，实现了因材施教，使学生学习更轻松，激发了学生参与英语教学的主动性与积极性。　　3.提高师生互动性　　基于慕课的大学英语教学能够实现即时的人机互动，以及课前、课中、课后的师生互动。学生在慕课平台进行学习时可通过平台交流、群组等功能向教师咨询问题，教师可根据学生的学习成果提出学习建议，打破了师生互动的时空限制。　　（四）慕课对大学英语课堂教学的重构　　1.改变了教师在大学英语课堂教学中角色　　我国现在普遍实行的教学组织形式是班级授课制。以“班级授课制”为主体的教育方式，从近代到目前都对我国教育的发展产生了许多积极、正面的影响，已成为当代教育机构普遍使用的有效组织模式。这种教育组织形式也树立了教师在课堂教学中的地位，那就是教师在教学中占有主导的地位。然而，随着信息化时代的到来和社会对于人才的需求，其局限性也日益明显，尤其是如今社会大量需要的是创新型人才。教育界也开始思考对班级授课制进行改进，对其优缺点进行取舍，这也成为当今教育教学所必须思考的课题。慕课要求教师转变课堂角色，他们不再是“一言堂”的主角，课文的内容需要学生通过视频等方式在课前就完成自主学习，教师不再居高临下，而是更能够在课堂教学时间内有效地帮助学生成长。运用慕课的方式开展教学，教师不再是整个课堂的主宰者，而是回到了指导者、监督者的地位，只需要对学生提出的问题进行答疑解惑，对学生的学习进行有效的评价与指导。　　……

大学英语教育与课程体系建设研究作者简介

　　王静，女，1987年9月出生于河南省平顶山市郏县，研究生学历，文学硕士，中国共产党党员。2011年7月参加工作，现在平顶山学院外国语学院任教，任外语技能训练中心主任一职。主持河南省本科高校课程思政样板课程一门、平顶山学院课程思政示范课程一门。获得河南省信息化教学大赛一等奖、中国外语微课大赛河南省赛一等奖、河南省教育系统教学技能竞赛二等奖、全国高校外语教学大赛河南省赛三等奖、外研社“教学之星”大赛全国复赛三等奖等教学比赛奖励。指导学生获得全国大学生英语竞赛一等奖、河南省大学生英语单词大赛一等奖、“外教社·词达人杯”全国大学生英语词汇能力大赛二等奖、“外研社·国才杯”全国英语写作大赛二等奖、阅读大赛二等奖、演讲大赛二等奖、“讲好河南故事”外语大赛优秀奖等学科竞赛奖励。主持地厅级项目12项，获得科研奖励10项。

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