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汪曾祺给孩子的写作课 版权信息
- ISBN：9787522606583
- 条形码：9787522606583 ; 978-7-5226-0658-3
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
汪曾祺给孩子的写作课 本书特色
1. 写作有秘诀吗?有！ 可以教吗? 可以！ 能教出来吗？能！ 谁来教*好？汪曾祺说：“教创作的，*好本人是作家。” 有无成功案例? 有，典型案例是汪曾祺。
2. 汇集文学大师汪曾祺“毕生阅读方法与心得；写作技巧与经验”。汪曾祺之子汪朗亲自授权并作序
3. 汪曾祺少儿文学指定读本
4. 汪曾祺少儿文学专家团队选篇
汪曾祺少儿文学专家团队，从汪曾祺之子收藏的《汪曾祺全集》中，耗时半年挑选出131篇适合中小学生阅读的文章。
5. 汪曾祺少儿文学专家团队，从“故宫出版社”出版的《汪曾祺书画》中精心挑选出48幅与内文有呼应的精美图片。
6. 赠送汪曾祺du家写作课折页。
7. 用心编辑加工
尊重作者，尽量保留作品*初发表时的原貌，就个别不符合现代汉语规范之处做了修改
8.教材收录，中小学必学汪曾祺，考试常考，汪曾祺一直中高考热点人物，文章常出现在祖国各地的高考、中考试卷和模拟试卷中，读懂汪曾祺，现代文阅读搞定一大半9.精美装帧设计
封面采用齐白石《石门二十四景》图，根据现代人的生活情景拆分搭建场景，让孩子拿到书能“一秒入境”，有爱不释手之感。
10.内文版式设计
编撰此套书之前，编辑进行市场同类书籍调查，根据孩子阅读需求和广大家长要求
内文版式设计更加符合时代下孩子阅读习惯
内文字体特意适合放大，让阅读更轻松，眼睛更舒适，保护孩子的眼睛
汪曾祺给孩子的写作课 内容简介
汪曾祺的散文用词朴素易懂、简洁凝练，结构严谨，写作技巧炉火纯青，本套书汇集文学大师汪曾祺，毕生阅读方法与心得；写作技巧与经验。从汪曾祺全集中精选了适合中小学生阅读的131篇文章，配汪曾祺先生精美插图48幅。并依据中小学作文考试分类方法，分为：人物卷、写景卷、记事卷、抒情卷、议论卷、游记卷，每类文章独立成册，有的放矢，让中小学生在阅读中读出好文笔。
汪曾祺给孩子的写作课 目录
《汪曾祺给孩子的写作课（记事卷）》
《汪曾祺给孩子写作课（人物卷）》
《汪曾祺给孩子的写作课（抒情卷）》
《汪曾祺给孩子的写作课（写景卷）》
《汪曾祺给孩子的写作课（游记卷）》
《汪曾祺给孩子写作课（人物卷）》
《汪曾祺给孩子的写作课（抒情卷）》
《汪曾祺给孩子的写作课（写景卷）》
《汪曾祺给孩子的写作课（游记卷）》
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汪曾祺给孩子的写作课 节选
语文短简
普通而又独特的语言
鲁迅的《高老夫子》中高尔础说：“女学堂越来越不像话，我辈正经人确乎犯不着和他们酱在一起”（手边无鲁迅集，所引或有出入）。“酱”字甚妙。如果用北京话说：“犯不着和他们一块掺和”，味道就差多了。沈从文的□□，写一个水手，没有钱，不能参加赌博，就“镶”在一边看别人打牌。“镶”字甚妙。如果说是“靠”在一边，“挤”在一边，就失去原来的味道。“酱”字、“镶”字，大概本是口语，绍兴人（鲁迅是绍兴人），凤凰人（沈从文是湘西凤凰人），大概平常就是这样说的。但是在文学作品里没有人这样用过。
屠格涅夫的散文诗写伐木，有句云“大树缓慢地，庄重地倒下了。”“庄重”不仅写出了树的神态，而且引发了读者对人生的深沉、广阔的感慨。
阿城的□□里写“老鹰在天上移来移去”。这非常准确。老鹰在高空，是看不出翅膀搏动的，看不出鹰在“飞”，只是“移来移去”。同时，这写出了被流放在绝域的知青的寂寞的心情。
我曾经在一个果园劳动，每天下工，天已昏暗，总有一列火车从我们的果园的“树墙子”外面驰过，灯窗的灯光映在树墙子上，我一直想写下这个印象。有一天，终于抓住了。
东窗蜜黄色的灯光连续地映在果树东边的树墙子上，一方块，一方块，川流不息地追赶着……
“追赶着”，我自以为写得很准确。这是我长期观察、思索，才捕捉到的印象。
好的语言，都不是奇里古怪的语言，不是鲁迅所说的“谁也不懂的形容词之类”，都只是平常普通的语言，只是在平常语中注入新意，写出了“人人心中所有，而笔下所无”的“未经人道语”。
平常而又独到的语言，来自于长期的观察、思索、捉摸。
读诗不可抬杠
苏东坡《惠崇小景》诗云：“春江水暖鸭先知”，这是名句，但当时就有人说：“鸭先知，鹅不能先知耶？”这是抬杠。
林和靖咏梅诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，是千古名句。宋代就有人问苏东坡，这两句写桃杏亦可，为什么就一定写的是梅花？东坡笑曰：“此写桃杏诚亦可，但恐桃杏不敢当耳！”
有人对“红杏枝头春意闹”有意见，说：“杏花没有声音，‘闹’什么？”“满宫明月梨花白”，有人说：“梨花本来是白的，说它干什么？”
跟这样的人没法谈诗。但是，他可以当副部长。
想象
闻宋代画院取录画师，常出一些画题，以试画师的想象力。有些画题是很不好画的。如“踏花归去马蹄香”，“香”怎么画得出？画师都束手。有一画师很聪明，画出来了。他画了一个人骑了马，两只蝴蝶追随着马蹄飞。“深山藏古寺”，难的是一个“藏”字，藏就看不见了，看不见，又要让人知道有一座古寺在深山里藏着。许多画师的画都是在深山密林中露一角檐牙，都未被录取。有一个画师不画寺，画了一个小和尚到山下溪边挑水。和尚来挑水，则山中必有寺矣。有一幅画画昨夜宫人饮酒闲话。这是“昨夜”的事，怎么画？这位画师画了一角宫门，一大早，一个宫女端着笸箩出来倒果壳，荔枝壳、桂圆壳、栗子壳、鸭脚（银杏）壳……这样，宫人们昨夜的豪华而闲适的生活可以想见。
老舍先生曾点题请齐白石画四幅屏条，有一条求画苏曼殊的一句诗：“蛙声十里出山泉”。这很难画，“蛙声”，还要从十里外的山泉中出来。齐老人在画幅两侧用浓墨画了直立的石头，用淡墨画了一道曲曲弯弯的山泉水，在泉水下边画了七八只摆尾游动的蝌蚪。真是亏他想得出。
艺术，必须有想象。画画是这样，写文章也是这样。
记梦
一
三只兔子住在兔圈里。他们说：“咱们写□□吧。”
两只兔子把一只兔子托起来扔起来，像体操技巧表演“扔人”那样扔起来，这只兔子向兔圈外面看了一眼，在空中翻了一个跟头，落地了。
他们轮流扔。三个人都向兔圈外面看了。他们就写□□。
□□写成了，出版了。
二
在昆明，连日给人写字。
做了一个梦。写了一副对联，隶书的。一转脸，看见一个人，趴在地上，用毛笔把我写的字的乳白地方都填实了，把“蚕头”、“燕尾”都描得整整齐齐的，字□得很黑。
醒来告诉燕祥，燕祥说：此人是一个编辑。
我们同行者之中，有几位是当编辑的。
三
梦中到了一个地方。这地方叫隹集雧，有一张木刻的旧地图上有这三个字。地图纸色发黄。当地人念成“符集集”。梦里想：“隹”字怎么能谈成“符”呢？且想：名从主人，随他们吧。
这地方有一条河，河上有一座灰色的桥。河水颇大。
醒来，想：怎么会做了这样一个梦呢？又想：这可以用在一篇□□里，作为一个古镇的地名。
把这个梦记在一张旧画上，寄与德熙。
四
马路对面卖西瓜的棚子里有一条狗，夜里常叫，叫起来没完，每一次时间很长，声音很难听，鬼哭狼嚎，不像狗叫。我夜里常被它叫醒。今天夜里，叫的次数特多，醒来后，很久睡不着。真难听。睡着了，净做怪梦。
梦见毕加索。毕加索画了很多画。起初画得很美，也好懂。后来画的，却像狗叫。
晨醒，想：恨不与此人同时，——同地。
谈读杂书
我读书很杂，毫无系统，也没有目的。随手抓起一本书来就看。觉得没意思，就丢开。我看杂书所用的时间比看文学作品和□□的要多得多。常看的是有关节令风物民俗的，如《荆楚岁时记》、《东京梦华录》。其次是方志、游记，如《岭表录异》、《岭外代答》。讲草木虫鱼的书我也爱看，如法布尔的《昆虫记》，吴其濬的《植物名实图考》，《花镜》。讲正经学问的书，只要写得通达而不迂腐的也很好看，如《癸巳类稿》。《十驾斋养新录》差一点，其中一部分也挺好玩。我也爱读书论、画论。有些书无法归类，如《宋提刑洗冤录》，这是讲验尸的。有些书本身内容就很庞杂，如《梦溪笔谈》、《容斋随笔》之类的书，只好笼统地称之为笔记了。
读杂书至少有以下几种好处：**，这是很好的休息。泡一杯茶懒懒地靠在沙发里，看杂书一册，这比打扑克要舒服得多。第二，可以增长知识，认识世界。我从法布尔的书里知道知了原来是个聋子，从吴其濬的书里知道古诗里的葵就是湖南、四川人现在还吃的冬苋菜，实在非常高兴。第三，可以学习语言。杂书的文字都写得比较随便，比较自然，不是正襟危坐，刻意为文，但自有情致，而且接近口语。一个现代作家从古人学语言，与其苦读《昭明文选》、“唐宋八家”，不如参看杂书。这样较易溶入自己的笔下。这是我的一点经验之谈。青年作家，不妨试试。第四，从杂书里可以悟出一些写□□，写散文的道理，尤其是书论和画论。包世臣《艺舟双楫》云：“吴兴书笔，专用平顺，一点一画，一字一行，排次顶接而成。古帖字体，大小颇有相径庭者，如老翁携幼孙行，长短参差，而情意真挚，痛痒相关。吴兴书如士人入隘巷，鱼贯徐行，而争先竞后之色，人人见面，安能使上下左右空白有字哉！”他讲的是写字，写□□、散文不也正当如此吗？□□、散文的各部分，应该“情意真挚，痛痒相关”，这样才能做到“形散而神不散”。
读杂书的收获很多，我就以自己的感想谈这么一点。
沈从文先生在西南联大
沈先生在联大开过三门课：各体文习作、创作实习和中国□□史。三门课我都选了，——各体文习作是中文系二年级必修课，其余两门是选修。西南联大的课程分必修与选修两种。中文系的语言学概论、文字学概论、文学史（分段）……是必修课，其余大都是任凭学生自选。诗经、楚辞、庄子、昭明文选、唐诗、宋诗、词选、散曲、杂剧与传奇……选什么，选哪位教授的课都成。但要凑够一定的学分（这叫“学分制”）。一学期我只选两门课，那不行。自由，也不能自由到这种地步。
创作能不能教？这是一个世界性的争论问题。很多人认为创作不能教。我们当时的系主任罗常培先生就说过：大学是不培养作家的，作家是社会培养的。这话有道理。沈先生自己就没有上过什么大学。他教的学生后来成为作家的，也极少。但是也不是□□□□教。沈先生的学生现在能算是作家的，也还有那么几个。问题是由什么样的人来教，用什么方法教。现在的大学里很少开创作课的，原因是找不到合适的人来教。偶尔有大学开这门课的，收效甚微，原因是教得不甚得法。
教创作靠“讲”不成。如果在课堂上讲鲁迅先生所讥笑的“□□作法”之类，讲如何作人物肖像，如何描写环境，如何结构，结构有几种——攒珠式的、橘瓣式的……那是要误人子弟的。教创作主要是让学生自己“写”。沈先生把他的课叫做“习作”、“实习”，很能说明问题。如果要讲，那“讲”要在“写”之后。就学生的作业，讲他的得失。教授先讲一套，让学生照猫画虎，那是行不通的。
沈先生是不赞成命题作文的，学生想写什么就写什么。但有时在课堂上也出两个题目。沈先生出的题目都非常具体。我记得他曾给我的上一班同学出过一个题目：“我们的小庭院有什么”，有几个同学就这个题目写了相当不错的散文，都发表了。他给比我低一班的同学曾出过一个题目：“记一间屋子里的空气”！我的那一班出过些什么题目，我倒不记得了。沈先生为什么出这样的题目？他认为：先得学会车零件，然后才能学组装。我觉得先作一些这样的片段的习作，是有好处的，这可以锻炼基本功。现在有些青年文学爱好者，往往一上来就写大作品，篇幅很长，而功力不够，原因就在零件车得少了。
沈先生的讲课，可以说是毫无系统。前已说过，他大都是看了学生的作业，就这些作业讲一些问题。他是经过一番思考的，但并不去翻阅很多参考书。沈先生读很多书，但从不引经据典，他总是凭自己的直觉说话，从来不说阿里斯多德怎么说、福楼拜怎么说、托尔斯泰怎么说、高尔基怎么说。他的湘西口音很重，声音又低，有些学生听了一堂课，往往觉得不知道听了一些什么。沈先生的讲课是非常谦抑，非常自制的。他不用手势，没有任何舞台道白式的腔调，没有一点哗众取宠的江湖气。他讲得很诚恳，甚至很天真。但是你要是真正听“懂”了他的话，——听“懂”了他的话里并未发挥罄尽的余意，你是会受益匪浅，而且会终生受用的。听沈先生的课，要像孔子的学生听孔子讲话一样：“举一隅而三隅反”。
沈先生讲课时所说的话我几乎全都忘了（我这人从来不记笔记）！我们有一个同学把闻一多先生讲唐诗课的笔记记得极详细，现已整理出版，书名就叫《闻一多论唐诗》，很有学术价值，就是不知道他把闻先生讲唐诗时的“神气”记下来了没有。我如果把沈先生讲课时的精辟见解记下来，也可以成为一本《沈从文论创作》。可惜我不是这样的有心人。
汪曾祺给孩子的写作课 相关资料
沈从文、莫言、贾平凹、曹文轩、顾城、冯唐、黄永玉、铁凝、阿城、张兆和等名家诚意推荐。
若世界真还公平，他的文章应当说比几个大师都还认真而有深度，有思想也有文才！
——文学家沈从文
遍视当时文坛，能具汪先生那般散淡心态者，确也寥寥无几。
——莫言
汪曾祺是一文狐，修炼成老精。
——贾平凹
他是我认为全中国文章写得*好的，一直到今天都这样认为。
——黄永玉
汪曾祺的白话句子，成精了，随手便是。
——阿城
像曾祺这样下笔如有神的作家，今天是没有了。他的语言炉火纯青，已臻化境。
——民国才女张兆和
●（汪曾祺） 呈现出大家的风范，其风格似九曲流水，空谷清音，是中国文学宝库中一块闪亮的瑰宝。
——苏童
●每次到北京作协开会，内中有一双眼睛*聪明，那便是汪曾祺。
——顾城
●他带给文坛温暖、快乐和不凡的趣味。笼统地说，美，应该是所有作家创作的品质，但是我觉得在汪曾祺的笔下，美有不可多得的特质，它是健康的、快乐的、平和的、向上的，但同时又蕴含一种淡淡的忧伤和感动、不动声色的幽默，这是汪曾祺□□总能够带给我们的感受。
——铁凝
●明末小品式的文字，阅读时开窗就能闻见江南的荷香。
——冯唐
●汪曾祺的作品洋溢着这样的道德观的迷人气氛。他的□□也自有一种力量。这种力量并未达到震聋发聩、令人心情激荡的程度，但却会使人在心灵深处持久地颤动。
——曹文轩
汪曾祺给孩子的写作课 作者简介
汪曾祺
江苏高邮人。中国当代著名作家、散文家、□□家、戏剧家，京派作家的代表人物，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”
他的文字干净而传神，淡泊通透，如话家常，无不透露着他对生活细致入微的体察与含情脉脉的打量。
这位可爱的老人如一股清流，温暖人心——不管遇到什么境况，永远不消沉沮丧，始终守护心中的热情和生机，少俗虑，不悲观，兴致盎然地活着。
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