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超强提问力 版权信息
- ISBN：9787504694843
- 条形码：9787504694843 ; 978-7-5046-9484-3
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
超强提问力 本书特色
我们为什么要拥有“提问力”？ 提问力可以让你在遇到困难时，扪心自问“我到底想要实现什么样的目标”，整理自己的思绪并付诸行动； 提问力可以让你在和对方的谈话过程中，能在正确时间提出正确的问题； 提问力可以让你能调动团队里每一个人的积极性，引导他们思考，促使交流有效进行。 提问力是人际交往的技能，是Z强的思考工具，是解决问题的有力工具。 本书按照提问对象将提问力分为：**人称提问、第二人称提问、第三人称提问，覆盖帮助自己成长、生活中与他人的交流、职场中个人与团队的沟通协作、开会时控制全场氛围……帮助我们精准提问，是一本切实解决问题的提问指南！
超强提问力 内容简介
提问，是人际交往的技能，是解决问题的有力工具。通过问问题，可以提升自己的思维能力，并给周围的环境带去影响。本书通过具体的练习题目，分别从人称提问、第二人称提问、第三人称提问来详细解说提升思维能力的方法，汇集了作者在提问力和创建问题方面的见解。全书覆盖生活中与他人的日常交流、职场中个人与团队的沟通协作，帮助我们有效提问，是一本切实解决问题的指南。这是生活在后疫情时代，商务人士和企业的推荐阅读书籍。
超强提问力 目录
绪论 提问力是Z强的思考工具
002 三种提问力
004 提问力的两大要素
006 如何提高提问力
009 如何有效提出每一个问题
012 本书中的提问指什么
015 **人称、第二人称、第三人称提问的练习
**章 **人称提问：整理自己的思考
022 **人称提问是所有思考的基础
024 **人称提问的问题创建
028 围绕提问对象创建问题
031 对提问加以限定修饰
035 开放性提问和封闭性提问的转换
038 对提问中隐藏的前提条件进行提问
040 借助坐标轴修饰提问
043 通过点明主语或主题明确思考范围
046 **人称提问的应用
第二章第二人称提问：引发对方的思考
062 第二人称提问中Z关键的是考虑对方的情况
064 第二人称提问的问题创建
069 交流的质量和自我表露
073 故意提问自己已知的信息
079 利用提问从对方那里获取未知的信息
083 利用提问深挖自己不了解的话题
087 通过提问引出对方想要谈的话题
093 第二人称提问中主语或主题不明确的风险
095 通过提问了解对方没有意识到或没说出口的情况
101 如何让对方关注事实和价值观
106 问为什么就能解决问题吗
110 提出没有歧义的“明确的问题”
114 第二人称提问的应用
126 倾听有什么效果
第三章第三人称提问：总结大家的思考
134 推动对话向新的阶段发展的第三人称提问
137 第三人称提问的问题创建
142 创建会议中的整体型提问
145 用提问的形式表示会议的进行方式或议程
149 三种干预会议的方法
153 教学中的整体型提问
158 创建作为思考工具的中心性提问
162 根据学习目标或评价等级创建目标性提问
167 怎样引导学习者说出心中的答案
169 拆分目标性提问
171 引起学习者兴趣的提问
176 作为落脚点的提问
180 大家发言不积极或气氛不热烈的原因
183 提供示例进行干预
186 第三人称提问的应用
第四章提问在研讨会中的实践
200 基于本书内容的研讨会
204 研讨会的目的和目标
206 明确目标的对话案例
211 引起参与者对主题的兴趣
214 将主题的内容与身边的事或以前的
知识经验联系起来
217 把自己想象成行动的主体
221 运用四象限矩阵图提出拆分型问题
227 雾里看花的“雾”是什么雾？
230 方案设计
238 实施后的回顾
243 结语??在提问中生活的时代
245 参考文献
002 三种提问力
004 提问力的两大要素
006 如何提高提问力
009 如何有效提出每一个问题
012 本书中的提问指什么
015 **人称、第二人称、第三人称提问的练习
**章 **人称提问：整理自己的思考
022 **人称提问是所有思考的基础
024 **人称提问的问题创建
028 围绕提问对象创建问题
031 对提问加以限定修饰
035 开放性提问和封闭性提问的转换
038 对提问中隐藏的前提条件进行提问
040 借助坐标轴修饰提问
043 通过点明主语或主题明确思考范围
046 **人称提问的应用
第二章第二人称提问：引发对方的思考
062 第二人称提问中Z关键的是考虑对方的情况
064 第二人称提问的问题创建
069 交流的质量和自我表露
073 故意提问自己已知的信息
079 利用提问从对方那里获取未知的信息
083 利用提问深挖自己不了解的话题
087 通过提问引出对方想要谈的话题
093 第二人称提问中主语或主题不明确的风险
095 通过提问了解对方没有意识到或没说出口的情况
101 如何让对方关注事实和价值观
106 问为什么就能解决问题吗
110 提出没有歧义的“明确的问题”
114 第二人称提问的应用
126 倾听有什么效果
第三章第三人称提问：总结大家的思考
134 推动对话向新的阶段发展的第三人称提问
137 第三人称提问的问题创建
142 创建会议中的整体型提问
145 用提问的形式表示会议的进行方式或议程
149 三种干预会议的方法
153 教学中的整体型提问
158 创建作为思考工具的中心性提问
162 根据学习目标或评价等级创建目标性提问
167 怎样引导学习者说出心中的答案
169 拆分目标性提问
171 引起学习者兴趣的提问
176 作为落脚点的提问
180 大家发言不积极或气氛不热烈的原因
183 提供示例进行干预
186 第三人称提问的应用
第四章提问在研讨会中的实践
200 基于本书内容的研讨会
204 研讨会的目的和目标
206 明确目标的对话案例
211 引起参与者对主题的兴趣
214 将主题的内容与身边的事或以前的
知识经验联系起来
217 把自己想象成行动的主体
221 运用四象限矩阵图提出拆分型问题
227 雾里看花的“雾”是什么雾？
230 方案设计
238 实施后的回顾
243 结语??在提问中生活的时代
245 参考文献
展开全部
超强提问力 作者简介
井泽友郭 儿童联合国环境会议推进协会秘书长、AERU DESIGN株式会社社长。 每年举办演讲200余场，培训学生和员工共计3万余名。擅长看透问题的本质并解决问题。主要从事研讨会的设计工作，其方案广受好评。客户包括麒麟、软银、DNP和电通等公司，以及日本各地的地方政府、教育委员会和学校。 吉冈太郎 HRT株式会社研究所首席研究员、BEYOND/C设计师和顾问。 从事人才培养工作。将Z新的人力资源开发理论与实际应用相结合，在人才培养方案的规划、设计、实施、评估等方面拥有丰富的经验。参与了BEYOND/C项目，该项目旨在通过运用主动学习法和问题式学习法帮助人们提高学习能力。
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