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劳动思维能力与实践 版权信息
- ISBN：9787113285531
- 条形码：9787113285531 ; 978-7-113-28553-1
- 装帧：70g胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
劳动思维能力与实践 本书特色
本书从大学“劳动教育”的课程教学出发，教学内容与教学方法做了全新的设计，所涉及的知识面广，内容包括劳动和劳动形态、劳动教育的方向、劳动教育的内涵、劳动教育的实践、劳动素养及其养成、劳动的文化建设、劳动精神与劳模精神、劳动者的工匠精神、劳动的创新发展、劳动者的权益、劳动教育的评价、创新劳动与愿景，共12章。
劳动思维能力与实践 内容简介
劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一，是中国特色社会主义教育制度的重要内容。其目的在于培养学生树立正确的劳动观念和劳动态度，热爱劳动和劳动人民。养成劳动习惯的教育，直接决定着学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。 《劳动：思维、能力与实践》从大学“劳动教育”的课程教学出发，教学内容与教学方法做了全新的设计，所涉及的知识面广，内容包括劳动和劳动形态、劳动教育的方向、劳动教育的内涵、劳动教育的实践、劳动素养及其养成、劳动的文化建设、劳动精神与劳模精神、劳动者的工匠精神、劳动的创新发展、劳动者的权益、劳动教育的评价、创新劳动与愿景，共12章。附录部分提供了课程练习的参考答案。 《劳动：思维、能力与实践》各章内容实操性强，把劳动教育的概念、理论和技术知识融入实践中，帮助读者加深对劳动的认识和理解，是大学教育中有关劳动教育的一本理论与实践相结合的教材。 《劳动：思维、能力与实践》适合作为大学和职业教育院校开展劳动教育的教材，也可供科技工作者和工程技术人员参考或作为继续教育的教材。
劳动思维能力与实践 目录
**章 劳动和劳动形态
导读案例 习近平总书记的“劳动观”
**节 什么是劳动
一、劳动的认识
二、劳动的形式
三、劳动起源论
第二节 劳动形态演变与内涵
一、劳动形态变化
二、劳动形态的内涵
第三节 马克思的劳动三形态
一、马克思关于劳动的论述
二、潜在形态劳动
三、流动形态劳动
四、凝固形态劳动
第四节 延安时期的劳动精神
一、延安时期培育劳动精神的历史意义
二、延安精神对当代高等教育的启示
练习
实践与思考建立劳动实践小组
第二章 劳动教育的方向
导读案例 麦当劳的故事
**节 老一辈革命家重视劳动教育
一、毛泽东同志重视劳动教育
二、邓小平同志重视劳动教育
第二节 习近平同志重视劳动教育
第三节 中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》
一、充分认识新时代对加强劳动教育的新要求
二、全面构建体现时代特征的劳动教育体系
三、广泛开展劳动教育实践活动
四、着力提升劳动教育支撑保障能力
第四节 教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》
第五节 劳动是一切幸福的源泉
一、树立正确的劳动价值观
二、塑造诚实劳动的社会风气
三、遵循教育规律，纳入人才培养全过程
四、体现时代特征，创新内容形式
五、加强劳动教育，锻造时代新人
练习
实践与思考人人谈：“劳动是一切”幸福的源泉
第二章 劳动教育的内涵
导读案例 阿基米德生平
**节 劳动教育的传统智慧
一、弘扬劳动价值
二、倡导辛勤劳动
三、主张诚实劳动
四、强调创造性劳动
五、吸收借鉴思想精华
第二节 劳动教育的内涵与原则
一、劳动教育的基本内涵
二、劳动教育遵循的原则
第三节 劳动教育的基本特征
一、劳动教育具有普通教育的特征
二、劳动教育具有价值教育的属性
三、劳动教育具有时代特征与社会属性
第四节 准确把握新时代劳动教育的育人导向
第五节 构建劳动教育课程体系
一、整体优化劳动教育课程设置
二、积极推进劳动教育课程改革
三、全面搭建劳动教育的平台
第六节 确定劳动教育内容
一、日常生活劳动教育，培养创造性地解决实际问题能力
二、生产劳动教育，养成艰苦奋斗、实干兴邦的职业素质
三、服务性劳动教育，培育公共服务意识和奉献精神
练习
实践与思考诵读：为人民服务
第四章 劳动教育的实践
导读案例 毛泽东“劳动大学”的深意
**节 劳动教育课程的基本要求
一、课程目标
二、课程学时与学分
三、理论教学内容和基本要求
……
第五章 劳动素养及其养成
第六章 劳动的文化建设
第七章 劳动精神与劳模精神
第八章 劳动者的工匠精神
第九章 劳动的创新发展
第十章 劳动者的权益
第十一章 劳动教育的评价
第十二章 创新劳动与愿景
练习参考答案
参考文献
导读案例 习近平总书记的“劳动观”
**节 什么是劳动
一、劳动的认识
二、劳动的形式
三、劳动起源论
第二节 劳动形态演变与内涵
一、劳动形态变化
二、劳动形态的内涵
第三节 马克思的劳动三形态
一、马克思关于劳动的论述
二、潜在形态劳动
三、流动形态劳动
四、凝固形态劳动
第四节 延安时期的劳动精神
一、延安时期培育劳动精神的历史意义
二、延安精神对当代高等教育的启示
练习
实践与思考建立劳动实践小组
第二章 劳动教育的方向
导读案例 麦当劳的故事
**节 老一辈革命家重视劳动教育
一、毛泽东同志重视劳动教育
二、邓小平同志重视劳动教育
第二节 习近平同志重视劳动教育
第三节 中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》
一、充分认识新时代对加强劳动教育的新要求
二、全面构建体现时代特征的劳动教育体系
三、广泛开展劳动教育实践活动
四、着力提升劳动教育支撑保障能力
第四节 教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》
第五节 劳动是一切幸福的源泉
一、树立正确的劳动价值观
二、塑造诚实劳动的社会风气
三、遵循教育规律，纳入人才培养全过程
四、体现时代特征，创新内容形式
五、加强劳动教育，锻造时代新人
练习
实践与思考人人谈：“劳动是一切”幸福的源泉
第二章 劳动教育的内涵
导读案例 阿基米德生平
**节 劳动教育的传统智慧
一、弘扬劳动价值
二、倡导辛勤劳动
三、主张诚实劳动
四、强调创造性劳动
五、吸收借鉴思想精华
第二节 劳动教育的内涵与原则
一、劳动教育的基本内涵
二、劳动教育遵循的原则
第三节 劳动教育的基本特征
一、劳动教育具有普通教育的特征
二、劳动教育具有价值教育的属性
三、劳动教育具有时代特征与社会属性
第四节 准确把握新时代劳动教育的育人导向
第五节 构建劳动教育课程体系
一、整体优化劳动教育课程设置
二、积极推进劳动教育课程改革
三、全面搭建劳动教育的平台
第六节 确定劳动教育内容
一、日常生活劳动教育，培养创造性地解决实际问题能力
二、生产劳动教育，养成艰苦奋斗、实干兴邦的职业素质
三、服务性劳动教育，培育公共服务意识和奉献精神
练习
实践与思考诵读：为人民服务
第四章 劳动教育的实践
导读案例 毛泽东“劳动大学”的深意
**节 劳动教育课程的基本要求
一、课程目标
二、课程学时与学分
三、理论教学内容和基本要求
……
第五章 劳动素养及其养成
第六章 劳动的文化建设
第七章 劳动精神与劳模精神
第八章 劳动者的工匠精神
第九章 劳动的创新发展
第十章 劳动者的权益
第十一章 劳动教育的评价
第十二章 创新劳动与愿景
练习参考答案
参考文献
展开全部
劳动思维能力与实践 作者简介
戴海东，浙江安防职业技术学院院长，博士学位，教授，硕士生导师。系温州市“551人才工程”第一层次培养人选、浙江省151人才工程第二层次培养人选。长期在高校工作，熟悉高等教育教学规律和高校管理工作，有良好的学术背景和较高的学术水平，曾多次荣获浙江省优秀科研教学成果奖。 周苏，1982年华东水利学院计算机应用专业本科毕业，1986年由水电部研究所调入杭州大学计算机系任教，1991年破格晋升副教授，1999年调入浙江大学城市学院计算机系任教，2005年晋升教授。在杭州大学、浙江大学、浙江大学城市学院、浙江工业大学之江学院、温州大学城市学院、嘉兴学院南湖学院、温州职业技术学院等多所院校专/兼职任教，教学经验丰富。长期从事计算机等专业教学工作，担任计算机基础、计算机导论、软件工程、软件测试技术、软件体系结构、电子商务概论、移动商务、多媒体技术、项目管理、管理信息系统、应用统计学、C语言程序设计、面向对象程序设计、网络传播技术、网络生态学、人机交互技术、艺术设计概论、艺术欣赏概论、计算机平面设计、信息管理与信息系统概论、信息资源管理、办公软件高级应用、IT应用文写作等课程的教学
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