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《(体育与健康)教学改革指导纲要(试行)》解读 版权信息
- ISBN：9787519128081
- 条形码：9787519128081 ; 978-7-5191-2808-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
《(体育与健康)教学改革指导纲要(试行)》解读 本书特色
《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》为贯彻落实习近平 在全国教育大会上的讲话精神，以及 办公厅、 办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》、体育总局和 《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》以及 中小学《体育与健康课程标准》，进一步深化体育教学改革而制定。本书由《指导纲要》研制负责人撰写，是对《指导纲要》的进一步说明和分析、解读，以便阅读者对纲要精神和内容 加全面、深入地理解，帮助广大体育教研员和一线教师在领会体育教学改革的精神基础上，结合教学实践，科学、规范、高质量地开展体育与健康教学，提高教学质量，促进青少年学生身心健康全面发展。
《(体育与健康)教学改革指导纲要(试行)》解读 内容简介
《体育与健康教学改革指导纲要》为贯彻落实总书记在全国教育大会上的讲话精神，以及中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》、体育总局和教育部《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》以及教育部中小学《体育与健康课程标准》，进一步深化体育教学改革而制定。本书由《纲要》研制负责人撰写，是对《纲要》的进一步说明和分析、解读，以便阅读者对纲要精神和内容更加全面、深入地理解，帮助广大体育教研员和一线教师在领会体育教学改革的精神基础上，结合教学实践，科学、规范、高质量地开展体育与健康教学，提高教学质量，促进青少年学生身心健康全面发展。
《(体育与健康)教学改革指导纲要(试行)》解读 目录
前言
章 《指导纲要》的起草脉络
节 《指导纲要》起草的意义
一、贯彻习近平 关于体育教育重要论述的需要
二、落实 的学校体育相关文件精神的需要
三、体育学科系统化与科学化发展的需要
第二节 《指导纲要》起草的思路
一、坚持以“综合育人”为主线
二、坚持以“目标导向”为指引
三、坚持以“解决问题”为根本
四、坚持以“改革创新”为路径
五、坚持以“全面协同”为保障
第二章 《指导纲要》的内容解析
节 《指导纲要》的总体要求与解析
一、抓关键动词与关键要素： “指导思想”解析
二、从转变观念到具体实践： “改革内容”解析
三、深刻把握“四位一体”内涵：“改革目标”解析
第二节 《指导纲要》的主要任务与解析
一、系统把握“以学定教”观念： “ 新教学观念”解析
二、教会必修必学和必修选学： “优化教学内容”解析
三、“教会、勤练、常赛”合理把握：“创新教学过程”解析
四、“知识、能力、行为、健康”体现全面系统：“完善教学评价”解析
第三节 《指导纲要》的组织保障与解析
一、省、市、县、校层层齐抓共管：“组织管理”解析
二、开齐开足，鼓励适当增加：“课时保障”解析
三、多措并举，配齐配强师资： “师资保障”解析
四、优先配备一校多品选项所需： “场地器材”解析
第四节 《指导纲要》的督导评价与解析
一、文件方案支持成效：“加强对教育行政部门的督导评估”解析
二、管理课时，保障师资：“强化学校落实学校体育教学改革的主体责任”解析
三、理解、把握、改善、提升：“注重教师实施体育教学改革的过程与结果”解析
四、“四位一体”目标达成：“强调学生达成体育教学改革的目标与效果”解析
第五节 《指导纲要》的工作要求与解析
一、强调试点先行，稳步推进：“确定试点”解析
二、强化培训工作，扎实推动：“教改培训”解析
第三章 《指导纲要》的落实方略
节 《指导纲要》落实的基本程序
一、研读文本，挖掘政策要点
二、制定方案，快速推进改革
三、组织培训，解读《指导纲要》细则
四、精准实施，提高课堂质量
五、分层督导，及时反馈实效
第二节 《指导纲要》政策要点的落实
一、“四位一体”目标及其落实
二、“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”及其落实
三、“教会、勤练、常赛”及其落实
四、“学、练、赛”及其落实
五、“体育选项走班制”及其落实
六、“知识、能力、行为、健康”及其落实
七、“以学定教”及其落实
展开全部
《(体育与健康)教学改革指导纲要(试行)》解读 作者简介
于素梅，教育学博士，研究员，博士生导师。中国教育科学研究院体育卫生艺术教育研究所副所长。国家健康科普专家库首批专家，《义务教育体育与健康课程标准》《中等职业学校体育与健康课程标准》修订专家组成员，《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》主要负责人，我国大中小（幼）体育课程一体化项目负责人。 长期从事学校体育、体育课程与教学等研究。发表专业学术论文300余篇，其中CSSCI核心论文50余篇；出版著作30余部；主持国家社科重点项目“基于计算机视觉的中国学生运动能力等级标准与测评系统研究”等课题30余项。《一体化体育课程的旨趣与建构》一文荣获第六届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖。 提出体育属于生命教育的观点；倡导“以学定教”的观念；创建有动作技能学习“窗口期”理论、运动需求理论等；提出专项运动能力“定级不定项”评价、体质健康“三分融合”精准干预；破解了体育课程衔接难题；建构了学生体育学科核心素养“三维度六要素”框架体系；划分了体育教师教学“四种”能力类型；提出打造“学、练、赛、评”一体化新样态体育课等。
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