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万千教育学前.从儿童的兴趣到思维:运用探究循环规划幼儿园课程 版权信息
- ISBN：9787518437566
- 条形码：9787518437566 ; 978-7-5184-3756-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
万千教育学前.从儿童的兴趣到思维:运用探究循环规划幼儿园课程 本书特色
如何“读懂”儿童的游戏，了解儿童真正的兴趣和想法，然后有效地做出回应呢？本书提供了一套行之有效的工具。 它指导教师“观察记录”儿童的游戏，然后“解释他们的思维”“制订课程行动计划”“设计和实施探究激发方案”“进行反思性评价”，通过这一不断循环往复的探究过程，追随和支持儿童！ 本书全彩印刷，教育活动现场照片和案例极其生动。阅读本书，不仅可以重塑教师的儿童观、课程观，提升教师的游戏回应和课程生成能力，而且可以给教师带来一种视觉上的享受！
万千教育学前.从儿童的兴趣到思维:运用探究循环规划幼儿园课程 内容简介
“读懂”儿童的游戏，聚焦探究的问题，生成有质量的课程 “读懂”儿童既是生成性课程的起点，又关乎课程方案的适宜性。在更关注儿童学习质量的今天，观察游戏中儿童的兴趣，从中发现儿童探究行为所蕴含的大概念，并准备适宜的环境、材料及启发性提问去拓展儿童的思维，以支持儿童下一步的学习与发展，已经成为幼儿教育工作者的共识。然而，要让这样的学习真实发生，需要一套行之有效的课程工具！ 本书作者创造性地提出生成性课程发展模型，即“观察记录—解释思维—制订课程行动计划—设计和实施探究激发方案—反思性评价”的探究循环，并为课程发展的每一步都设计了相应的工具，指导教师在探究儿童想法的过程中，生成贴近儿童真实问题与思维的课程，指引儿童的深度学习！ 本书还提供了鲜活的生成性课程案例和生动的教育现场照片，手把手地教你从零基础开始学习如何规划和实施生成性课程！ 让我们怀揣对儿童游戏的好奇之心，努力以成人的心灵去探访孩子的心理世界！
万千教育学前.从儿童的兴趣到思维:运用探究循环规划幼儿园课程 目录
导言 探究循环之过程
儿童作为探究者
教师作为研究者
COI系统
如何使用本书
生成性探究课程案例
本书为谁而著
第1章 创设生成性探究环境
学习区
一日作息时间表
确定探究焦点，组建核心小组
进一步反思与探究
第2章 组织班级会议与常规活动
非正式班级会议
聚焦式班级会议
聚焦式班级会议设计指南
聚焦式班级会议案例：城堡
进一步反思与探究
第3章 确定探究线索、激发方案和大概念
发现探究线索
设计激发方案
编织探究线索
发现大概念
进一步反思与探究
第4章 有目的地观察
观察、解释儿童游戏的意义
生成性课程规划中，教师思考的重要性
观察影响教师对儿童游戏的指导
COI观察记录表：记录什么
了解COI观察记录表
使用COI观察记录表：从垃圾焚化炉项目中获得学习
进一步反思与探究
第5章 解释儿童的思维
教师的解释：教师对儿童思维的思考
概念式课程设计与主题式课程设计
COI思维解释表：记录什么
了解COI思维解释表
使用COI思维解释表：从垃圾焚化炉项目中获得学习
进一步反思与探究
第6章 制订课程行动计划
生成性课程规划中，发散性思维的作用
了解COI课程行动计划表
使用COI课程行动计划表：从垃圾焚化炉项目中获得学习
进一步反思与探究
第7章 设计与实施探究激发方案
思考儿童的对话与表征
聚焦于儿童的智力参与
了解COI探究激发方案设计表
使用COI探究激发方案设计表：黏土探究案例
使用COI探究激发方案设计表：从垃圾焚化炉项目中获得学习
实施探究激发方案
进一步反思与探究
第8章 开展反思性评价
了解COI反思性评价表
使用COI反思性评价表：从垃圾焚化炉项目中获得学习
进一步反思与探究
第9章 制作档案展板
制作档案展板，促进教师专业的持续发展
垃圾焚化炉项目的大型档案展板
从COI表上提取制作展板所需的信息
进一步反思与探究
结语 让探究循环继续下去
附录
附录1 COI观察记录表与COI观察记录检核表
附录2 COI思维解释表与COI思维解释检核表
附录3 COI课程行动计划表与COI课程行动计划检核表
附录4 COI探究激发方案设计表与 COI探究激发方案检核表
附录5 COI反思性评价表与COI反思性评价检核表
展开全部
万千教育学前.从儿童的兴趣到思维:运用探究循环规划幼儿园课程 作者简介
简·廷格尔·布罗德里克（Jane Tingle Broderick），美国东田纳西州立大学早期教育专业教授，从教20多年，主要致力于研究生成性课程以及将瑞吉欧教育模式应用到幼儿园实践中。 成博洪（Seong Bock Hong），美国密歇根大学迪尔伯恩分校早期教育专业教授，主要研究领域为瑞吉欧教育模式以及使用探究循环来规划生成性课程。 叶小红，华东师范大学教育学博士，江苏省教育科学研究院研究员；主要研究方向为幼儿园课程、幼儿行为观察、教师专业发展；倡导基于幼儿行为观察的反思性教研模式。
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