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设计交叉与融合--创造性为来教学模式 版权信息
- ISBN：9787122389770
- 条形码：9787122389770 ; 978-7-122-38977-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
设计交叉与融合--创造性为来教学模式 本书特色
适读人群 ：本书适合高等院校艺术设计和工业设计专业教学使用，也可供设计爱好者自学设计理论和实践知识参考。1、本书对国外知名高校设计专业的教学模式进行了深入梳理和分析，对国内相关教育有借鉴和启发价值。 2、探讨设计专业与其他学科和专业的交叉融合，对提升高校专业设置和学生培养高质量发展有较大意义。
设计交叉与融合--创造性为来教学模式 内容简介
本书是江苏省教育科学“十三五”规划重点课题项目“综合性大学设计类专业‘交融’系统整合创新型教学模式构建研究（B-a/2016/01/20）”的成果。 本书详细介绍了国内外工业设计领域本科教学中，各学科间交叉教学模式的构成、组织形式、实施方案及实施过程、成果等方面的内容。文中系统分析了当代国内外高校设计专业教学模式的历史演变过程、改革特点和发展前景。通过查阅国内外文献及走访国内外高校设计类专业的师生，以充实本书的核心内容，主要包含的高校有美国的佛罗里达大学艺术学院、斯坦福大学、北伊利诺伊大学、卡内基梅隆大学，意大利的米兰理工大学、都灵理工大学、佛罗伦萨美术学院、罗马一大等以及日本的名古屋大学、东京艺术大学、筑波大学、札幌市立大学、千叶大学和国内的江南大学、浙江大学及同济大学等高校综合研究而成。书中通过对以上各个院校实施交叉模式过程中的理论与实际案例的比较研究，总结出设计类专业在与其他学科交叉时存在的问题点、共同点与差异性，进而构建“未来创新型”教学模式的框架，并在此基础上提出中国设计学科交叉后该如何融合的策略、措施和方法，以供设计类院校和设计相关者参考并借鉴。 本书适合高等院校艺术设计和工业设计专业教学使用，也可供设计爱好者自学设计理论和实践知识参考。
设计交叉与融合--创造性为来教学模式 目录
第1章 交叉学科的基本概念 001
1.1 基本概念认知 002
1.2 交叉学科教育现状 003
1.2.1 问题的提出 003
1.2.2 交叉学科的内容 005
1.2.3 交叉学科的属性 005
1.2.4 交叉学科的含义 007
1.2.5 交叉学科的种类 007
1.2.6 交叉学科的作用 007
1.2.7 交叉学科的形式 008
1.2.8 交叉学科的教育模式和专业建设 009
1.2.9 交叉学科的人才培养与资源 009
1.3 国内外研究现状 010
1.3.1 国内研究综述 010
1.3.2 国外研究综述 011
1.3.3 亟待解决的问题 012
1.3.4 研究意义 013
第2章 国内外设计交叉教学模式 015
2.1 设计交叉教学模式 016
2.1.1 国外设计交叉教学模式的分类 016
2.1.2 国内设计交叉教学模式的分类 020
2.2 设计交叉学科教学 025
2.2.1 设计与交叉学科间的关系 025
2.2.2 设计交叉学科教学的内涵 031
2.2.3 设计交叉学科教学的目标和任务 035
2.3 设计多元交叉模式 038
2.3.1 设计学科的教学模式 038
2.3.2 其他学科的教学模式 039
2.3.3 设计与交叉学科教学模式概述 041
2.3.4 设计学科交叉教学的科学性与必要性 045
第3章 中国设计交叉模式 047
3.1 国内高校的交叉学科教学发展背景与现状 048
3.1.1 高校交叉学科教学发展背景 048
3.1.2 江南大学设计专业发展状况 048
3.1.3 浙江大学设计类专业发展状况 055
3.1.4 同济大学设计类专业发展状况 061
3.2 三所高校设计专业交叉学科的相关教学模式的理论分析 067
3.2.1 江南大学设计专业交叉学科现状 067
3.2.2 浙江大学设计专业交叉学科现状 068
3.2.3 同济大学设计专业交叉学科现状 070
3.3 三所高校交叉学科教学模式改革与发展状况 073
3.3.1 江南大学交叉学科教学模式 073
3.3.2 浙江大学交叉学科教学模式 076
3.3.3 同济大学交叉学科教学模式 079
3.4 三所高校交叉学科教学模式特点分析 082
3.4.1 三所高校开展交叉学科教学模式改革的一致性 082
3.4.2 三所高校开展交叉学科教学模式改革的差异性 087
3.4.3 三所高校交叉学科教学模式存在的问题点 093
3.4.4 三所高校交叉学科教学模式改革问题启示 095
第4章 美国设计交叉模式 096
4.1 美国高校的教学发展背景与状况 097
4.1.1 美国高校教学发展背景和教学目的 097
4.1.2 美国高校交叉学科教育发展状况 101
4.2 美国四所高校设计交叉教学模式与发展状况 108
4.2.1 四所高校设计交叉的知识体系、课程设置、教学方法、人才培养目标 108
4.2.2 美国四所高校开展设计交叉教学模式存在的问题点 136
4.2.3 美国高校交叉学科的两种模式 137
4.3 美国四所高校开展设计交叉教学模式的一致性和差异性 138
4.3.1 美国四所高校开展设计交叉教学模式的一致性 138
4.3.2 美国四所高校开展设计交叉教学模式的差异性 140
4.4 美国高校设计交叉教学模式的特点及启示 142
4.4.1 美国高校设计交叉教学模式的四个特点 142
4.4.2 美国高校设计交叉教学模式发展的启示 144
第5章 意大利设计交叉模式 145
5.1 意大利高校的教学发展背景与状况 146
5.1.1 意大利高等教育的背景 146
5.1.2 意大利高校设计教育的发展 147
5.1.3 意大利高等教育的国际化视野 151
5.1.4 意大利高校设计教育教学模式 156
5.2 意大利高校交叉学科教学模式比较分析 167
5.2.1 意大利高校交叉学科改革与发展 167
5.2.2 意大利高校交叉学科教学模式 168
5.2.3 意大利五校交叉学科教学模式比较 170
5.3 意大利高校设计交叉中的师资、课程与教学方法 176
5.3.1 设计交叉中的师资配置 176
5.3.2 设计交叉中的课程设置 178
5.3.3 设计交叉中的教学方法 181
5.4 意大利高校设计交叉教学模式改革的一致性与差异性分析 184
5.4.1 意大利高校开展设计交叉教学模式改革的一致性 184
5.4.2 意大利高校开展设计交叉教学模式改革的差异性 188
5.4.3 意大利高校设计交叉教学模式存在的问题 190
第6章 日本设计交叉模式 193
6.1 日本高校设计交叉教学发展背景与状况 194
6.1.1 日本高校教学发展背景 194
6.1.2 日本高校设计交叉教学发展状况 200
6.1.3 日本高校教学人才培养目标 202
6.2 日本五所高校设计交叉教学模式改革与发展状况 205
6.2.1 名古屋大学研究生院学科结构 205
6.2.2 东京艺术大学 211
6.2.3 筑波大学 214
6.2.4 札幌市立大学 219
6.2.5 千叶大学 223
6.3 日本五所高校交叉学科教学模式存在的问题 229
6.3.1 五所高校存在的问题 229
6.3.2 日本设计在交叉学科中存在的整体问题 230
6.4 日本五所高校设计交叉教学模式的一致性与差异性分析 232
6.4.1 日本的五所高校开展设计交叉教学模式的一致性 232
6.4.2 日本五所高校开展设计交叉教学模式的差异性 234
6.5 日本高校设计交叉学科的发展模式 236
6.5.1 以学生为本体，结合多方需求使交叉良性发展 236
6.5.2 以需求为导向，探索设计交叉模式新的发展方向与目标 236
6.5.3 多元主体参与，搭建设计交叉学科的实施平台 237
第7章 创造性未来 设计交叉＆融合 238
7.1 设计交叉融合教学模式的构建 239
7.2 科技应用下设计交叉融合教学模式的转型 242
7.2.1 创立技术应用实践型设计教育新形式 242
7.2.2 推动科技型设计院校发展的战略意义 243
7.3 强化设计交叉融合教学模式的特色 244
7.3.1 交叉融合背景下设计专业教学模式的基本思路 244
7.3.2 设计学科交叉融合教学模式的组成内容 247
7.4 建立设计学科交叉融合团队、平台和实验基地 248
7.4.1 制定激励学科交叉融合的措施办法 248
7.4.2 寻求多样化的学科交叉方法 248
7.4.3 建立设计交叉融合教学模式的组织架构与形式 250
7.5 制定设计交叉融合教学模式的实施路径 252
7.5.1 设计交叉学科教学的应然路径 252
7.5.2 交叉学科促进了设计新学科专业的层次结构 254
7.6 保障设计交叉融合教学模式的机制 256
7.6.1 搭建有利于学科交叉发展的平台 256
7.6.2 建立有效的交叉学科资源配置机制 256
7.6.3 完善科学的评价和绩效考核机制 256
7.6.4 推行交叉学科教学培养交叉型人才 257
7.6.5 加强政产学研整合合作式的交叉学科教学 257
7.6.6 营造设计交叉学科与各个组织间合作创新的氛围 257
结语 创造性未来设计交叉与融合的趋势 259
设计交叉融合促进“双一流”学科建设 260
设计交叉与融合引领科技理念创新 260
设计交叉与融合增强体制上的创新 260
设计交叉与融合是夯实学科建设的基础 261
参考文献 262
1.1 基本概念认知 002
1.2 交叉学科教育现状 003
1.2.1 问题的提出 003
1.2.2 交叉学科的内容 005
1.2.3 交叉学科的属性 005
1.2.4 交叉学科的含义 007
1.2.5 交叉学科的种类 007
1.2.6 交叉学科的作用 007
1.2.7 交叉学科的形式 008
1.2.8 交叉学科的教育模式和专业建设 009
1.2.9 交叉学科的人才培养与资源 009
1.3 国内外研究现状 010
1.3.1 国内研究综述 010
1.3.2 国外研究综述 011
1.3.3 亟待解决的问题 012
1.3.4 研究意义 013
第2章 国内外设计交叉教学模式 015
2.1 设计交叉教学模式 016
2.1.1 国外设计交叉教学模式的分类 016
2.1.2 国内设计交叉教学模式的分类 020
2.2 设计交叉学科教学 025
2.2.1 设计与交叉学科间的关系 025
2.2.2 设计交叉学科教学的内涵 031
2.2.3 设计交叉学科教学的目标和任务 035
2.3 设计多元交叉模式 038
2.3.1 设计学科的教学模式 038
2.3.2 其他学科的教学模式 039
2.3.3 设计与交叉学科教学模式概述 041
2.3.4 设计学科交叉教学的科学性与必要性 045
第3章 中国设计交叉模式 047
3.1 国内高校的交叉学科教学发展背景与现状 048
3.1.1 高校交叉学科教学发展背景 048
3.1.2 江南大学设计专业发展状况 048
3.1.3 浙江大学设计类专业发展状况 055
3.1.4 同济大学设计类专业发展状况 061
3.2 三所高校设计专业交叉学科的相关教学模式的理论分析 067
3.2.1 江南大学设计专业交叉学科现状 067
3.2.2 浙江大学设计专业交叉学科现状 068
3.2.3 同济大学设计专业交叉学科现状 070
3.3 三所高校交叉学科教学模式改革与发展状况 073
3.3.1 江南大学交叉学科教学模式 073
3.3.2 浙江大学交叉学科教学模式 076
3.3.3 同济大学交叉学科教学模式 079
3.4 三所高校交叉学科教学模式特点分析 082
3.4.1 三所高校开展交叉学科教学模式改革的一致性 082
3.4.2 三所高校开展交叉学科教学模式改革的差异性 087
3.4.3 三所高校交叉学科教学模式存在的问题点 093
3.4.4 三所高校交叉学科教学模式改革问题启示 095
第4章 美国设计交叉模式 096
4.1 美国高校的教学发展背景与状况 097
4.1.1 美国高校教学发展背景和教学目的 097
4.1.2 美国高校交叉学科教育发展状况 101
4.2 美国四所高校设计交叉教学模式与发展状况 108
4.2.1 四所高校设计交叉的知识体系、课程设置、教学方法、人才培养目标 108
4.2.2 美国四所高校开展设计交叉教学模式存在的问题点 136
4.2.3 美国高校交叉学科的两种模式 137
4.3 美国四所高校开展设计交叉教学模式的一致性和差异性 138
4.3.1 美国四所高校开展设计交叉教学模式的一致性 138
4.3.2 美国四所高校开展设计交叉教学模式的差异性 140
4.4 美国高校设计交叉教学模式的特点及启示 142
4.4.1 美国高校设计交叉教学模式的四个特点 142
4.4.2 美国高校设计交叉教学模式发展的启示 144
第5章 意大利设计交叉模式 145
5.1 意大利高校的教学发展背景与状况 146
5.1.1 意大利高等教育的背景 146
5.1.2 意大利高校设计教育的发展 147
5.1.3 意大利高等教育的国际化视野 151
5.1.4 意大利高校设计教育教学模式 156
5.2 意大利高校交叉学科教学模式比较分析 167
5.2.1 意大利高校交叉学科改革与发展 167
5.2.2 意大利高校交叉学科教学模式 168
5.2.3 意大利五校交叉学科教学模式比较 170
5.3 意大利高校设计交叉中的师资、课程与教学方法 176
5.3.1 设计交叉中的师资配置 176
5.3.2 设计交叉中的课程设置 178
5.3.3 设计交叉中的教学方法 181
5.4 意大利高校设计交叉教学模式改革的一致性与差异性分析 184
5.4.1 意大利高校开展设计交叉教学模式改革的一致性 184
5.4.2 意大利高校开展设计交叉教学模式改革的差异性 188
5.4.3 意大利高校设计交叉教学模式存在的问题 190
第6章 日本设计交叉模式 193
6.1 日本高校设计交叉教学发展背景与状况 194
6.1.1 日本高校教学发展背景 194
6.1.2 日本高校设计交叉教学发展状况 200
6.1.3 日本高校教学人才培养目标 202
6.2 日本五所高校设计交叉教学模式改革与发展状况 205
6.2.1 名古屋大学研究生院学科结构 205
6.2.2 东京艺术大学 211
6.2.3 筑波大学 214
6.2.4 札幌市立大学 219
6.2.5 千叶大学 223
6.3 日本五所高校交叉学科教学模式存在的问题 229
6.3.1 五所高校存在的问题 229
6.3.2 日本设计在交叉学科中存在的整体问题 230
6.4 日本五所高校设计交叉教学模式的一致性与差异性分析 232
6.4.1 日本的五所高校开展设计交叉教学模式的一致性 232
6.4.2 日本五所高校开展设计交叉教学模式的差异性 234
6.5 日本高校设计交叉学科的发展模式 236
6.5.1 以学生为本体，结合多方需求使交叉良性发展 236
6.5.2 以需求为导向，探索设计交叉模式新的发展方向与目标 236
6.5.3 多元主体参与，搭建设计交叉学科的实施平台 237
第7章 创造性未来 设计交叉＆融合 238
7.1 设计交叉融合教学模式的构建 239
7.2 科技应用下设计交叉融合教学模式的转型 242
7.2.1 创立技术应用实践型设计教育新形式 242
7.2.2 推动科技型设计院校发展的战略意义 243
7.3 强化设计交叉融合教学模式的特色 244
7.3.1 交叉融合背景下设计专业教学模式的基本思路 244
7.3.2 设计学科交叉融合教学模式的组成内容 247
7.4 建立设计学科交叉融合团队、平台和实验基地 248
7.4.1 制定激励学科交叉融合的措施办法 248
7.4.2 寻求多样化的学科交叉方法 248
7.4.3 建立设计交叉融合教学模式的组织架构与形式 250
7.5 制定设计交叉融合教学模式的实施路径 252
7.5.1 设计交叉学科教学的应然路径 252
7.5.2 交叉学科促进了设计新学科专业的层次结构 254
7.6 保障设计交叉融合教学模式的机制 256
7.6.1 搭建有利于学科交叉发展的平台 256
7.6.2 建立有效的交叉学科资源配置机制 256
7.6.3 完善科学的评价和绩效考核机制 256
7.6.4 推行交叉学科教学培养交叉型人才 257
7.6.5 加强政产学研整合合作式的交叉学科教学 257
7.6.6 营造设计交叉学科与各个组织间合作创新的氛围 257
结语 创造性未来设计交叉与融合的趋势 259
设计交叉融合促进“双一流”学科建设 260
设计交叉与融合引领科技理念创新 260
设计交叉与融合增强体制上的创新 260
设计交叉与融合是夯实学科建设的基础 261
参考文献 262
展开全部
设计交叉与融合--创造性为来教学模式 作者简介
陈香,江南大学设计学院副教授、硕士生导师。韩国Dongseo(东西)大学博士。研究方向:系统创新与设计战略、文化与体验设计、跨学科设计创新。
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