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职业教育教师专业自主发展方式研究 版权信息
- ISBN：9787303261888
- 条形码：9787303261888 ; 978-7-303-26188-8
- 装帧：60g胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
职业教育教师专业自主发展方式研究 内容简介
职业教育和普通教育是不同类型、同等重要的两类教育，新时代职业教育已经由“规模发展阶段”转向“内涵发展阶段”，职业教育内涵发展的核心是提高教育教学质量，关键是加强教师队伍建设。长期以来，在职业教育教师专业发展中关于“发展什么”的问题已经有了较为成熟的、系统的理论认知，但是关于“怎么发展”的问题一直是制约职业教育教师专业发展的瓶颈问题，特别是关于职业教育教师专业自主发展方式的问题，一直缺少科学化、系统化和规范化的研究。教育部早在2013年9月就引发了《中等职业学校教师专业标准（试行）》作为中等职业学校教师自身专业发展发展的基本依据。2019年8月，由教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部四部门联合印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》提出修订《中等职业学校教师专业标准（试行）》和《中等职业学校校长专业标准》，研制高等职业学校、应用型本科高校的教师专业标准。 正是基于这样的理论、政策和现实背景，本书以中职学校青年教师为视角，探讨职业教育教师专业自主发展方式问题，以期进一步丰富、完善和明确职业教育教师专业自主发展方式的理论内涵、理论体系和理论结构以及为职业教育教师自身的专业素质提升、师资队伍建设和国家职业教育教师专业发展标准的制定和实施，提供理论和实践依据。 作者坚持理论与实践并重的写作思路，通过对中职学校青年教师专业自主发展方式的理论阐释，运用德尔菲法建构了实现中职学校青年教师专业素质全面发展的专业自主发展方式，运用问卷调查法调查了不同生理状况、不同家庭状况、不同学校状况和不同身份状况下中职学校青年教师专业自主发展方式的现实状况，发现了中职学校青年教师专业自主发展方式存在的具体问题，分析了导致中职学校青年教师专业自主发展方式问题的诸多原因，进而提出了解决中职学校青年教师专业自主发展方式问题的应对之策。 该书对职业教育行政部门、职业院校管理者、职业教育师资培训机构、职业教育研究者等也具有较高的研究价值和参考价值。
职业教育教师专业自主发展方式研究 目录
序
**章 绪论
一、研究缘起
（一）教师队伍建设是中等职业教育内涵发展的重要保障
（二）提升青年教师专业素质是中等职业教育教师队伍建设的核心任务
（三）从“发展什么”到“怎么发展”是中职学校青年教师专业发展的关键环节
（四）从“他主发展”到“自主发展”是中职学校青年教师专业发展方式转换的必然趋势
（五）专业自主发展方式是中职学校青年教师专业素质提升的必然选择
二、研究目的与研究意义
（一）研究目的
（二）研究意义
三、文献综述
（一）关于中职学校青年教师专业发展方式的研究
（二）关于中职学校青年教师专业自主发展方式的研究
（三）对已有研究的评价
四、研究设计
（一）研究思路
（二）研究内容
（三）研究方法
（四）研究的创新之处
第二章 中职学校青年教师专业自主发展方式的理论阐释
一、中职学校青年教师专业自主发展方式的理论依据
（一）什么是发展：教师专业发展理论
（二）为什么发展：需要层次理论
（三）发展什么：中等职业学校教师专业标准理论
（四）谁来发展：教师角色理论
（五）怎么发展：自我决定理论
二、中职学校青年教师专业自主发展方式的概念界定
（一）中职学校青年教师
（二）专业自主发展方式
（三）中职学校青年教师专业自主发展方式
三、中职学校青年教师专业自主发展方式的特性
（一）主体性
（二）主动性
（三）主导性
（四）内在性
（五）内驱性
四、本章小结
第三章 中职学校青年教师专业自主发展方式的建构
一、中职学校青年教师专业自主发展方式建构的必要性
（一）中职学校青年教师专业自主发展方式理论发展的要求
（二）中职学校青年教师专业自主发展方式个体差异的需求
（三）中职学校青年教师专业自主发展方式多元演变的诉求
（四）中职学校青年教师专业自主发展方式方法重构的应求
二、中职学校青年教师专业自主发展方式的建构方法
（一）德尔菲法的运用
（二）专家的选择
（三）调查工具的编制
（四）调查的过程
（五）调查结果与分析
三、中职学校青年教师专业自主发展方式的剖释
（一）专业自主学习方式
（二）专业自主实践方式
（三）专业自主研究方式
（四）专业自主反思方式
四、本章小结
第四章 中职学校青年教师专业自主发展方式的现状调查
一、中职学校青年教师专业自主发展方式的调查设计
（一）调查问卷的设计与编制
（二）调查问卷的试测与修正
（三）调查问卷的正式确立、发放与回收
二、中职学校青年教师专业自主发展方式的总体状况调查与分析
（一）不同生理状况中职学校青年教师专业自主发展方式的差异性分析
（二）不同家庭状况中职学校青年教师专业自主发展方式的差异性分析
（三）不同学校状况中职学校青年教师专业自主发展方式的差异性分析
（四）不同身份状况中职学校青年教师专业自主发展方式的差异性分析
三、中职学校青年教师专业自主发展方式的具体维度调查与分析
（一）中职学校青年教师专业自主学习方式的调查与分析
（二）中职学校青年教师专业自主实践方式的调查与分析
（三）中职学校青年教师专业自主研究方式的调查与分析
（四）中职学校青年教师专业自主反思方式的调查与分析
四、本章小结
第五章 中职学校青年教师专业自主发展方式的问题审视
一、中职学校青年教师专业自主发展方式的问题
（一）中职学校青年教师专业自主学习方式问题
（二）中职学校青年教师专业自主实践方式问题
（三）中职学校青年教师专业自主研究方式问题
（四）中职学校青年教师专业自主反思方式问题
二、中职学校青年教师专业自主发展方式问题的原因剖析
（一）中职学校青年教师专业自主发展方式问题的内在原因
（二）中职学校青年教师专业自主发展方式问题的外在原因
三、本章小结
第六章 解决中职学校青年教师专业自主发展方式问题的对策
一、激发中职学校青年教师专业自主发展方式运用的内驱力
（一）加强中职学校青年教师专业自主发展方式实施中的身份认同
（二）增强中职学校青年教师专业自主发展方式实施中的专业信念
（三）重视中职学校青年教师专业自主发展方式实施中的专业态度
（四）强化中职学校青年教师专业自主发展方式实施中的专业情感
二、构建中职学校青年教师运用专业自主发展方式的实践共同体
（一）以学习共同体为载体构建中职学校青年教师的专业自主学习方式
（二）以校企共同体为载体构建中职学校青年教师的专业自主实践方式
（三）以教研共同体为载体构建中职学校青年教师的专业自主研究方式
（四）以反思共同体为载体构建中职学校青年教师的专业自主反思方式
三、提升中职学校青年教师运用专业自主发展方式的认知能力
（一）提升中职学校青年教师对专业自主发展意识的自觉能力
（二）提升中职学校青年教师对专业自主发展目标的定位能力
（三）提升中职学校青年教师对专业自主发展内容的理解能力
（四）提升中职学校青年教师对专业自主发展方式的选择能力
四、创新中职学校青年教师专业自主发展方式运用的多维体系
（一）促进中职学校青年教师专业自主学习方式的多样化
（二）促进中职学校青年教师专业自主实践方式的多元化
（三）促进中职学校青年教师专业自主研究方式的多层化
（四）促进中职学校青年教师专业自主反思方式的多方化
五、保障中职学校青年教师专业自主发展方式的有效实施
（一）构建政府层面中职学校青年教师专业自主发展方式的保障机制
（二）构建社会层面中职学校青年教师专业自主发展方式的保障机制
（三）构建家庭层面中职学校青年教师专业自主发展方式的保障机制
（四）构建学校层面中职学校青年教师专业自主发展方式的保障机制
（五）构建企业层面中职学校青年教师专业自主发展方式的保障机制
（六）构建技术层面中职学校青年教师专业自主发展方式的保障机制
结 语
参考文献
展开全部
职业教育教师专业自主发展方式研究 作者简介
王忠昌，中国—东盟职业教育研究中心副主任、南宁师范大学职业技术教育学院院长助理，副研究员，职业技术教育学博士，硕士研究生导师。近几年，在全国中文核心期刊及以上级别期刊发表论文20余篇，主持及参与国家*课题、省部级及市厅级课题20项，主持及参与获得国家*教学成果奖二等奖2项、省级教学成果奖一等奖5项、市厅级社科奖3项等。
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