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爸爸的文学课 版权信息
- ISBN：9787559652942
- 条形码：9787559652942 ; 978-7-5596-5294-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
爸爸的文学课 本书特色
适读人群 ：父母；小学生孩子上了小学，如何开启自主阅读？语文课的“写话”应该怎么开始练习？这是一本小学生深度阅读的指导作品。难得的是，这本书有一个父亲与女儿平等的视角在里面，不仅仅是围绕着选材，也有共同的讨论；不是居高临下，而是共享快乐时光。这是一个别人家孩子温文儒雅之老爸的散记，文字干净也简练。 这本书从操作性很强的单篇文章讲解的形式入手，为家长提供思路，打开视野；更重要的是，它触及了文学教育的内核，文学教育是一种人生教育、三观教育。好的文学教育，能够给孩子丰富的生命滋养。 ?? 短小精悍的中外一流文本，涵盖杜甫、李白、里尔克、金子美铃等40多位著名作家与诗人 ?? 功力深厚的有趣解读，将文学变成一副拼图，变成清晨阳光的接力棒，变成爱舔别人脚后跟的迟到巫婆…… ?? 以我的热爱感染你的生命，将带领孩子进入自主阅读变成生命中难忘的共同经历 ?? 亲子作家蔡朝阳+儿童文学作家常立+古典文学副教授黄晓丹联袂推荐 对于家长读者来说，这是一本如“及时雨”般的书。
爸爸的文学课 内容简介
王亮是一名“资深文学中年”，也是一位很好疼爱女儿的爸爸。随着女儿步入小学，他把自己的“一人读”，变成了和女儿之间的深度共读。他或围绕课文，或挑选自己喜欢且适合孩子的文学作品，记录下他与女儿的细读日常。 从“幻想游戏”的绘本共读过渡到纯文字作品的阅读，王亮渐渐揣摩出孩子的心理特点。他将文学变成一副拼图玩具，变成清晨阳光的接力棒，变成爱舔别人脚后跟的迟到巫婆……借着有趣的熟悉的方式，王亮铺设出这些拾级而上的台阶，帮助女儿轻松登上山顶，领略文学世界的辽阔与美好。 在这样的共读中，王亮也意识到，“一些文字、经验与往事，在女儿那里，被她蓬勃旺盛的生命力重新锻打出绚烂的火花”，共读成了一件让他们彼此都愉悦放松的休闲活动。
爸爸的文学课 目录
序 我为什么要写这样一本小册子
**章 “抱抱”，与婵娟的月光
如果爸爸写一封类似的信给你，你*希望得到什么祝福？本来，我想她会希望快快长大，或是更多的玩具、更棒的成绩等，但女儿想了一下，说*想要的，是我抱抱她——对，她已经懂得了那个“瞬间”美好的秘密。
美丽，却并不孤独的火车 / 3
落不下的雨 / 8
“抱抱”与婵娟的月光 / 12
明月与乡愁 / 17
不是送别，是与你同在 / 22
繁花树下，没有人是异乡客 / 28
风暴眼中的日常景象 / 32
两位渔夫 / 36
第二章 这首诗的形状，女儿知道
我又问她，如果把这首诗想象成一幅画，你觉得这幅画是用什么画的，是彩铅、油画棒，还是水粉颜料？她很快回答我，是水粉颜料，因为有雪，雪很湿——她回答得很好，她理解了诗里面各种颜色在雪里彼此渲染、融会的感觉。
雨的拼图 / 45
风的世界 / 51
《咏鹅》与《江南》 / 60
另一首《江南》 / 66
金子美铃笔下的雪 / 71
晨光接力 / 78
一次热带之旅与热带诗歌 / 83
第三章 世界在神灵里，神灵在小小的蜜蜂里
在“该怎么办，如果我引发人们/恐惧，或者只让人憎恶，/只让人同情？”这节时，我问她：“是不是苍蝇也无法选择成为苍蝇？它也只是披上了一件苍蝇外套？”女儿想了想，笑出声来说，是的。
两首“圈圈诗” / 91
数数亦可为诗 / 96
苍蝇外套 / 101
学会说“不” / 107
凡是想象，皆属真实 / 113
写作，有时是和自己开玩笑 / 120
将一切视为游戏，世界就有回响 / 127
声与色，声与情 / 132
第四章 贴着读，读出文章的味道
不过，我并不着急，我相信通过阅读量的增加，她自己会对此有所体悟。她使用漫画格这种方式本身就已经让我相当满足，这表明她意识到了叙述是一个流动的过程，而非孤立的，如旅行纪念册里，一个个的瞬间。
细节赋予文章生命——与女儿读《丛林之书》·一 / 145
动词让文章活起来——与女儿读《丛林之书》·二 / 149
画漫画与学习叙述——与女儿读《童蒙教草》·一 / 155
对话练习游戏——与女儿读《童蒙教草》·二 / 160
教孩子有很多途径，吃货属性也大有可为——与女儿读汪曾祺·一 / 164
何为“贴着写”——与女儿读汪曾祺·二 / 168
第五章 陪女儿写，陪她探索万物
我在动物园里一个有很多洞洞的沙池里看见了细尾獴。一只细尾獴像人一样站起来，其他的细尾獴也学着它站了起来，就像在玩“一二三、木头人”一样。如果一只动了或者换了动作，其他细尾獴也动，也换动作。
女儿写诗 / 175
枫叶写诗 / 181
一幅画与《一幅画》 / 187
所谓夸张 / 193
一只双面鸟 / 199
迟到巫婆与颜料妖怪 / 203
动物园里的观察游戏 / 207
原来如此的故事，世界上*辣的辣椒在哪里 / 210
一只橘猫的三次跳跃 / 214
三幅动物素描——观察与细节 / 218
水獭的狩猎——一次观察专注力训练 / 222
致谢 / 227
展开全部
爸爸的文学课 节选
美丽，却并不孤独的火车 火车* ［土耳其］塔朗吉 去什么地方呢，这么晚了， 美丽的火车，孤独的火车？ 凄苦是你汽笛的声音， 令人记起了许多事情。 为何我不该挥动手巾呢—— 乘客多少都跟我有亲。 去吧，但愿你一路平安， 桥都坚固，隧道都光明。 （余光中 译） 我很早就读过这首诗，大约在高中时，余光中的一篇散文以这首诗作为结尾，令我印象深刻。我家饭厅窗外不远就是成昆线，经常看到火车，高铁通车后，更为频繁。 每日晚餐，不经意一抬头，就会有一辆火车披着如尘的夕光，或快或慢驶出我们的视线。我、妻、女儿都已经有些熟视无睹，唯独尚年幼的儿子，每次都会挣脱安全带的束缚，从餐桌椅上站起来，指着火车“啊，啊”地叫，等着我们一再告诉他那两个字：“火车。” 某天，我们边吃晚餐边听音乐，乐曲跳到了程璧的《火车》，我很应景地给女儿讲了讲原诗。这诗挺简单，但我觉得有几个地方对女儿而言，可能有些难度：比如，一辆火车为什么是孤独的？为什么凄苦的汽笛会让人想起很多事情？隧道它明明是黑暗的，为什么要说是光明的？又比如，这首诗*核心、*关键的那句“乘客多少都跟我有亲”，为什么车上的乘客都和我有亲呢？ 我试探性地问她这些问题，她说火车之所以孤独，是因为它总是自己在跑，只有铁轨做朋友；下个问题她说不清楚，但表示听到这里就伤心，想哭；而隧道总是会变得光明的——我带她坐过几次火车，每当过隧道，她就会说是在山的肚子里，到了隧道口，她还会友情提醒，让我们小心山的牙齿。我觉得她说得都对，甚至比我理解得还准确。 昨天，在买菜的路上，女儿突然说：“爸爸，我再练练唱《火车》，下次班级组织活动，我就表演这个节目。”我们边走边小声地唱这首歌，我又逐句问了她诗句的意思。我问她为什么凄苦的汽笛会让人想起很多事情，她想了一会儿，说是不是在想挥动手巾的事儿。我说不是，再想想。她说不知道。我说，你还记得上次外公来，我们去送他的事儿吗？她说记得啊，我还哭了。我说在分别的时候，是不是你会突然觉得有很多话，本来想对外公说，却没来得及说，你在学校学到的东西，本来想表演给外公看，也没来得及表演？她说是。我说就是这个意思了，在分别的时候，人们总是会这样措手不及，无论之前准备得如何充分。很多没来得及做的事儿被想起来，这句诗说的就是这个意思。 我继续问她“乘客多少都跟我有亲”是什么意思，她有些烦了，直接说不知道不知道！我说，好，让我们继续刚才送外公的话题，现在想象我们在火车站。她说我想不出来，回去你帮我画下来。我说我不画，现在用你的脑袋来画——好，我们现在就走在去昆明站的路上，前面是妈妈用婴儿车推着弟弟，旁边是外公和哥哥，哥哥还在边走边玩手机——想象到了吗？她说想到了。我说好，现在继续走，前面，停下来，抬起胳膊，准备安检，嘀——嗯，安检过了，可以看到那尊铜牛塑像，看到了吗？她说看到了。我说继续，接下来我们要犯规了——我们不再停在候车厅门口，我们和外公他们一起进去，下到站台有很多台阶，记得吗？她说记得，还问我：“那弟弟怎么办啊？” 看到她已经跟上了节奏，我开始进入正题——你看，我们周围是都要乘坐这列火车走的人，而他们都和我们有亲。她“啊”了一声，我说这不可能对不对？即便把我们所有的亲戚、朋友都算上，也塞不满这一列火车对不对？她说是的。我告诉她，这么写是为了表达大家，所有去送行人的一种共通的情感体验——她问我，共通是什么意思啊？ 我意识到这样给小朋友解释是不对的，也是无效的，问题抛给了我。我想了会儿，问她，还记得你幼儿园毕业时的情形吗？你们在唱毕业歌时全班的小朋友都哭了——她说当然记得，我是**个哭的！她强调。我说好，你看，你们班30多个小朋友，有一些，你不太熟悉，平时也不经常一起玩；有个别还很闹，有抓过你的，有和你抢东西的，是不是？她想了想，有些犹豫地说是。我说，好的，但是在那一刻，在唱毕业歌的时候，你是不是不想和他们中的任何一个分别，所有人都是你们班不能缺少的一分子？她说是的。我说这就是“乘客多少都跟我有亲”的感觉，理解了吗？ 她点点头，并迅速跑到菜铺，和卖菜的大姐热情地打招呼。 注： 引自余光中：《古堡与黑塔》，中国人民大学出版社，2015 年。
爸爸的文学课 作者简介
王亮，内蒙古太仆寺旗人，文学硕士。曾为刀笔吏，现为火头军。有部分诗歌、批评、散文作品散见于各类杂志，报刊。
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