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从实践到文本:中小学教师科研写作方法导论 (第三版)

作者：张肇丰

出版社：华东师范大学出版社出版时间：2021-11-01

开本： 16开 页数： 328

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版权信息
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作者简介

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从实践到文本:中小学教师科研写作方法导论 (第三版) 版权信息

ISBN：9787576021417
条形码：9787576021417 ; 978-7-5760-2141-7
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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从实践到文本:中小学教师科研写作方法导论 (第三版) 本书特色

一本关于中小学教师科研写作的方法论专著，第三版依据教师实践研究的新动态新成果,补充更换实例，重写关键教育事件等部分章节，构建了一个理解和提升教师科研写作能力的新图式。本书**版问世后广受好评，被《中国教育报》评为 “2011年影响教师的100本图书”之一，入选教育部《2012年中小学图书馆(室)推荐书目》。这本富有原创性的著作，让我们重新认识了写作在科研和自身成长中的意义，也引发了我们对于教师的个性化写作的反思与共鸣。(《中国教育报·读书周刊》)

从实践到文本:中小学教师科研写作方法导论 (第三版) 内容简介

一本关于中小学教师科研写作的方法论专著，第三版依据教师实践研究的新动态新成果,补充更换实例，重写关键教育事件等部分章节，构建了一个理解和提升教师科研写作能力的新图式。以教师实践创新的新解读为指引，阐述了“从实践到文本”的内涵、路径和方法。着重结合实例呈现教师科研写作的过程及经验，除剖析论文和案例的写作难点，还介绍了关键教育事件、创意设计、会议综述、教师写作语言等新领域的写作实践。第三版改写增补“关键教育事件”“寻找身边的高手”等节，删去网络写作等部分，完善了全书结构。

从实践到文本:中小学教师科研写作方法导论 (第三版) 目录

**章中小学教师的科研写作之路 **节教师为什么要写作一、不同心态产生不同结果二、写作不是研究的副产品第二节什么是教师的实践研究一、研究方法的归属与把握二、实践创新的内涵及争议第三节寻找自己的*近发展区一、两种“实践研究”的路径二、不同路径利弊得失之分析三、没有*好，只有*合适第二章从教师实践研究看理论应用 **节教师的研究可以没有理论吗一、“有理论”与“没理论” 二、“为少数人”与“为多数人” 三、“我要理论”与“要我理论” 第二节教师的实践理论是怎样形成的一、实践哲学的源与流二、不同学说类别之比较三、实践智慧的形成路径第三章从语言心理角度探索写作奥秘 **节语言学视角：古今写作观念的流变一、立意说：古人作文的核心理念二、文体论：近现代文章作法体系三、过程取向：当代写作研究的重心第二节心理学视角：写作能力的结构与形成一、中国学者看写作能力结构二、西方学者看写作心理过程第三节教学论视角：文章的写法、教法与学法一、元分析：怎样评估写作效果二、教什么：怎样提高写作能力三、怎样教：四类教学法的比较第四节比较研究视角：中西写作之异同一、中西语言文字之比较二、中西写作观念之比较三、中西写作教学之比较四、中西论文写作之比较第四章论文与案例：把握两大文体的要领 **节实践研究成果的表达方式一、教育现场的记录选编二、叙事性的案例撰写三、教学设计和活动方案四、经验总结型论文第二节教育论文：怎样以理服人一、经验总结二、学术论文三、研究报告第三节叙事和案例：怎样身临其境一、大同小异：叙事与案例之辨析二、两种案例：叙事与非叙事之比较三、走出困境：如何体现“沉默的大多数” 第五章义理：论文的选题与立意 **节论文选题的角度一、受到广泛关注的热点问题二、用以引导实践的理论观念三、来自教改实践的成功经验四、文献资料的整理归纳第二节论文选题三原则一、求新原则：避免人云亦云二、求小原则：避免大而无当三、求实原则：避免故弄玄虚第三节论文立意的要点一、明确：立意的基础和起点二、集中：思想的梳理和提炼三、境界：精神的提升和追求第六章考据：材料的收集与处理 **节材料的基本类型及其作用一、理论材料与事实材料二、直接材料与间接材料三、书面材料与口头材料第二节材料收集的途径和方法一、通过观察的方法收集材料二、通过访谈的方法收集材料三、通过问卷调查收集材料四、通过资料查阅收集材料第三节材料收集后的整理加工一、比较归类：材料与主题的对接二、抽象概括：提炼材料蕴涵的意义三、经验之谈：材料整理加工的要点第七章辞章：论文的结构与语言 **节论文的篇章结构一、凤头：论文开头的体例与功能二、猪肚：论文本体的内容与组织三、豹尾：论文结尾的功能与表达第二节教师的语言特点一、行业用语：社会分工导致语言变异二、教师语言：基于工作语境的论述方式三、修辞语法：教师论述语言的独特风格四、风格转化：简单与复杂之间的斟酌第八章研究报告：规范的特点与要点 **节实证性研究报告一、有关实证研究内涵的不同理解二、实证研究报告的基本体例三、实证研究报告的常见问题第二节综合性研究报告一、综合性研究报告的性质特征二、综合性研究报告的撰写要点第三节教育情报综述一、文献综述的特点与撰写二、会议综述的特点与撰写第九章叙事研究：情境的描述与诠释 **节叙事研究的兴起与困惑第二节叙事研究的参考模式一、质的研究模式二、课例研究模式三、关键教育事件四、个人的教育史第三节叙事文本的体例要求一、案例撰写的结构要素二、叙事文本中的“研究” 第十章实践反思：从边缘到中心 **节教育笔记的意义在于反思一、教育笔记的特点与功能二、做笔记的关键在于反思三、破解反思难题的“秘诀” 第二节关键教育事件：事件创生的视角一、关键教育事件的内涵与功能二、关键教育事件的类型与特点三、关键教育事件的写作策略第三节创意设计：实践研究的另一种表达一、创意设计的内涵与特征二、创意设计的文体与结构三、创意设计的设计要领第四节寻找身边的高手后记

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从实践到文本:中小学教师科研写作方法导论 (第三版) 作者简介

张肇丰，上海市教育科学研究院研究员、《上海教育科研》杂志副主编，中国教育学会教育理论刊物分会顾问，华东师范大学兼职教授；编著长三角教育科研丛书系列《智慧教师的50个创意》等10本(华东师大出版社)。近年来关注教育研究方法、学校教育科研等研究领域，在教师的案例研究、创意设计、写作语言等方面进行了探索性的研究。

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