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高校声乐教学改革与策略研究 版权信息
- ISBN：9787563972432
- 条形码：9787563972432 ; 978-7-5639-7243-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
高校声乐教学改革与策略研究 内容简介
《高校声乐教学改革与策略研究》共七章。**章为绪论，主要阐述声乐教学理念、声乐教学的结构模式等内容；第二章为高校声乐教学发展回顾与发展现状，主要阐述高校声乐教学发展回顾、高校声乐教学的发展现状分析等内容；第三章为比较视角下的中西方声乐教学，主要阐述中西声乐教育历史审视、中西唱法的声音特征等内容；第四章为高校声乐教学改革的主体对象，主要阐述声乐学习者应具备的条件、声乐教师的综合素质要求；第五章为高校声乐教学改革的呈现形式，主要阐述声乐大课形式教学、声乐小组课形式教学等内容；第六章为高校声乐教学的改革与实施，主要阐述声乐教学目标的确立，声乐教学内容体系的构建等内容；第七章为新时期高校声乐教学的对策探讨，主要阐述学科建设与课程设置、声乐专业技巧课教学等内容。
高校声乐教学改革与策略研究 目录
**章 绪论
**节 声乐教学理念
第二节 声乐教学的结构模式
第三节 声乐教学的特点与理论建设
第二章 高校声乐教学发展回顾与发展现状
**节 高校声乐教学发展回顾
第二节 高校声乐教学的发展现状分析
第三节 中国声乐艺术的教学改革与未来方向
第三章 比较视角下的中西方声乐教学
**节 中西方声乐教育历史审视
第二节 中西方唱法的声音特征
第三节 西方声乐对民族声乐的启示
第四章 高校声乐教学改革的主体对象
**节 声乐学具备的条件
第二节 声乐教师的综合素质要求
第五章 高校声乐教学改革的呈现形式
**节 声乐大课形式教学
第二节 声乐小组课形式教学
第三节 声乐一对一形式教学
第四节 以声乐艺术实践为中心的教学
第六章 高校声乐教学的改革与实施
**节 声乐教学目标的确立
第二节 声乐教学内容体系的构建
第三节 声乐教学方法与手段的革新
第四节 声乐教学评价体系的革新
第七章 新时期高校声乐教学的对策探讨
**节 学科建设与课程设置
第二节 声乐专业技巧课教学
第三节 高校声乐教学的对策
参考文献
**节 声乐教学理念
第二节 声乐教学的结构模式
第三节 声乐教学的特点与理论建设
第二章 高校声乐教学发展回顾与发展现状
**节 高校声乐教学发展回顾
第二节 高校声乐教学的发展现状分析
第三节 中国声乐艺术的教学改革与未来方向
第三章 比较视角下的中西方声乐教学
**节 中西方声乐教育历史审视
第二节 中西方唱法的声音特征
第三节 西方声乐对民族声乐的启示
第四章 高校声乐教学改革的主体对象
**节 声乐学具备的条件
第二节 声乐教师的综合素质要求
第五章 高校声乐教学改革的呈现形式
**节 声乐大课形式教学
第二节 声乐小组课形式教学
第三节 声乐一对一形式教学
第四节 以声乐艺术实践为中心的教学
第六章 高校声乐教学的改革与实施
**节 声乐教学目标的确立
第二节 声乐教学内容体系的构建
第三节 声乐教学方法与手段的革新
第四节 声乐教学评价体系的革新
第七章 新时期高校声乐教学的对策探讨
**节 学科建设与课程设置
第二节 声乐专业技巧课教学
第三节 高校声乐教学的对策
参考文献
展开全部
高校声乐教学改革与策略研究 节选
（三）加强听觉训练 我们进行声乐教育，进行各种声乐教育的活动，都是建立在听觉的基础之上的。只有通过听觉，才能领悟音乐的魅力，所以音乐还具有听觉的思维特征。在接受音乐教育的人中，有92%的人可能得到绝对音感，听觉思维能力受先天因素的影响，也会受到后天教育因素的影响。要引导学生参与各种音乐教育的活动，并有意识地锻炼学生集中注意力和听觉思维，学生听辨声音的能力和自觉性才可以得到提高。 高校声乐教学大课教学中，还要加强对学生的听觉训练，包括“听感觉”和“内心听觉”。声乐演唱或演奏活动中，听觉思维是构成形象思维的基础材料，演奏歌曲时，如何运用手指，哪个段落该怎样处理，听觉先于这些都能帮助人们解决。听觉能力的培养在声乐教学过程中是一个重要的音乐能力。 在声乐集体歌唱中，学生要高度集中自己的注意力，按照自己的感觉来控制歌唱，将个体的声音很好地融人集体歌唱中，用“听感觉”安静地听自己的歌唱，没有任何杂念地投入歌唱中去，找到唱歌时的感觉。 有了“听感觉”正确的引导，学生就可以在歌唱开始之前，协调各个发声器官，促使大脑神经指挥其发出想象中的歌唱声音，达到“内心听觉”预想中的声音效果，减轻学生唱高音时的心理负担。 在这两种听觉训练的基础上，可以收到很好的歌唱效果，提高学生的音乐素养、形象思维能力和自我控制能力。 （四）运用感性教学 在高校声乐大课形式的教学中，教师对个别学生出现的发声问题可以有针对性地进行指导，而对于集体的发声问题，由于学生在音乐素质、嗓音条件、歌唱经验等方面的差异，就很难进行指导和训练，教师只能在集体的整体音色、外在歌唱环境等方面进行理性的指导。因此在大课形式的声乐教学中，教师要运用感性教学形式，形象、具体、感性地让学生体会声乐发声的技巧。 ①打哈欠。用打哈欠的方法体会吸气的感觉。这种方法在声乐教学中运用较多。人们在打哈欠时，处于一种完全放松的状态，能够使我们获得良好的吸气习惯，掌握良好的声音、音色、共鸣的科学呼吸方法。这种状态下的呼吸器官也是*佳的歌唱状态，也是完全符合歌唱呼吸要求的。 ②哭泣。哭泣，连续不断地哭泣，用这种方法来体会吸气的感觉，更加适合声乐初学者。人在哭泣的时候，是处于一种无意识的状态，这时胸廓、肋骨以及整个胸腔都是处于一种自然的扩张与收缩交替的状态，为气息提供了*佳的生理状态，这时候气息的深度和饱满度都达到了*佳的歌唱状态，能够达到良好的歌唱状态。 ③笑。让学生全身心地笑起来，体会腹部的弹性和张力，协调腹肌和相应的器官运用，体会歌唱时的力气。 总之，在声乐大课教学中，通过这些感性的、容易理解和做到的呼气、吸气方法，引导学生正确发声，以*好的歌唱状态投入集体课教学中。 在运用感性方法展开声乐教学时还要注意以下几点。 **，要根据不同的情况帮学生找到发声的技巧和感觉。例如，用闻花的办法来体会吸气时，要利用现有的课本、橡皮等学习工具真正地体会，而不是靠学生的想象力来闻。 第二，由感性认识到理性认识，把握好时机及时讲解。声乐训练有其系统的理论和生理科学原理，教师授课时，把握好讲解时机是很重要的，每次学生找到感觉后，要及时进行理性上的讲解和指导。 第三，互动教学。教师在声乐课讲解时，要用生动、形象的声乐语言引导学生，启发学生的音乐思维，调动学生的学习情绪，教师要进行适当的范唱，与学生产生互动的教学，师生积极的配合才能提高教学效果。 （五）选购和改编教材 高校声乐教材的选购，要根据高校自身的专业设置情况，结合高校声乐教学的多元化目标，结合学生的实际学习需求，选用有较高声乐研究价值、声乐艺术实践教学的经典教材，还要有适合教材的歌曲鉴赏，强调声乐教与学的实用性和前瞻性，既能满足学生的理论知识需求，还能满足学生的声乐技能提升。 高校声乐教材的改革与改编，是高校声乐课程改革的一部分，也是从根本上解决教学内容适合性的重要途径。教师要在备课组集体备课的基础上，根据自己所任教的班级学生层次，进行符合学生学情的修改，使得教学内容、目标制订、情境创设、难度高低等方面贴合不同层次学生的需求。事实上，到目前为止，没有任何一本教材是能够适应所有学生的需求的，那么，教师不得不由课程单一的执行者成为课程的开发者。不同的学校，不同的学生，不同的教师，以学情定教材（教学内容、教学方式）的模式应运而生，这既是教育发展和学生成长的需要，也必将是教育发展的一大趋势。 ……
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