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¥40.0¥52.0读懂古诗文,吃透现代文:小学语文同步1+2古今连读 3年级
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¥15.8¥35.0小学生小古文200篇(全四册)
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读懂古诗文,吃透现代文:小学语文同步1+2古今连读 4年级 版权信息
- ISBN：9787572221019
- 条形码：9787572221019 ; 978-7-5722-2101-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
读懂古诗文,吃透现代文:小学语文同步1+2古今连读 4年级 本书特色
适读人群 ：9-10岁★小学语文教材总主编温儒敏教授作序推荐！ ★助力孩子养成赏析能力，有效促进阅读向作文的迁移。 ★根据温儒敏教授1+X语文学习方法编写，即学一篇课文，附加阅读若干篇课外文章。 ★一线小学语文老师都在用的群文、类文阅读方法的学习范本，不仅围绕主题或文体组织阅读材料，更突出了“连读”的概念，帮助学生对课文、古诗文和现代文进行深入的串联和比较。 ★温儒敏教授认为，这套书独特的组织结构和编写方式，有这样几个好处： 一、直接价值是拓展阅读面、增大阅读量。连续阅读，妙趣横生，更容易激发学生的阅读兴趣。 二、有助于学生了解和学习传统文化。在古与今的连接、交织和比对中，消除了传统文化的时代隔膜。 三、有助于学生掌握不同的阅读方法。书中的古诗文的内容适合独自忘我地诵读、唱读；而现代文，可以略读、浏览；三篇内容相结合，又可以进行比较阅读。 四、教材采用双线组织章节结构，有“内容主题”和“语文素养”两条线索。这套书不仅和课文的“内容主题”关联，在选文和连读方面，还考虑到了“语文素养”这条线索。 五、帮助学生提升写作和表达能力。这套书在篇目选择、连读分析和读后练等方面，兼顾了写作学习的指向性。
读懂古诗文,吃透现代文:小学语文同步1+2古今连读 4年级 内容简介
《读懂古诗文，吃透现代文》系列由语文教材总主编温儒敏作序推荐，根据温儒敏1+X语文学习方法编写。小学每个学年一册，与全国统一使用的新语文教材匹配，同步学习重点课文。
这套书针对小学不同年级的语文学习要求和课程特点，精选26-32个学习要点作为连读主题，为每个主题匹配一篇代表性课文，和一组课外的经典古诗文与现代文，形成1+2的连读任务章节，辅以相关知识点和写作小练习，从而全面、高效地达成群文阅读的学习目标。
本丛书由《语文课超有趣》系列主编温沁园担任主编，组织语文教育专家整体把关，聘请北大、北师大语文专业学者和重点校一线语文教师参加撰写工作。
读懂古诗文,吃透现代文:小学语文同步1+2古今连读 4年级 目录
阅读主题01：景色的动态变化 001
《五月十九日大雨》《听潮》《观潮》
阅读主题02：情在如醉美景中 006
《送别诗》《飞入芒花》《走月亮》
阅读主题03：典型事例和场景 011
《苏武传》《小橘灯》《一个豆荚里的五粒豆》
阅读主题04：从不同角度思考 016
《汴河怀古二首》《地图的另一面》《呼风唤雨的世纪》
阅读主题05：留心生活中细节 021
《过勤政楼》《昭君怨·咏荷上雨》
《风啊，你这弹琴的老手》《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》
阅读主题06：认真观察和记录 026
《杨柳枝词》《夹竹桃》《爬山虎的脚》
阅读主题07：三段式叙事方法 031
《刑天舞干戚》《大禹治水》《精卫填海》
阅读主题08：六个要素不能少 035
《鲁侯养鸟》《黄鹂》《麻雀》
阅读主题09：写下见闻与感想 040
《小石潭记》《雨中登泰山》《爬天都峰》
阅读主题10：说理的逻辑顺序 045
《龟虽寿》《为你自己高兴》《牛和鹅》
阅读主题11：儿时窘事更珍贵 050
《钟氏兄弟》《歪儿》《一只窝囊的大老虎》
阅读主题12：体会不同的心情 055
《登科后》《我的伊甸园》《陀螺》
阅读主题13：家国情怀系我心 060
《赴戍登程口占示家人二首（其二）》
《唤醒睡狮的宣传家——陈天华》《出塞》《凉州词》《夏日绝句》
阅读主题14：把握文章的中心 065
《新亭对泣》《徐悲鸿学画的故事》《为中华之崛起而读书》
阅读主题15：把故事复述出来 070
《穿井得人》《只有龙隆隆才能听到的声音》《王戎不取道旁李》
阅读主题16：简要复述见功夫 075
《徙木立信》《包公审驴》《西门豹治邺》
阅读主题17：田园里的慢生活 080
《归园田居（其三）》《菜园小记》
《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》
阅读主题18：文章的关键语句 085
《渭川田家》《方寸田园》《乡下人家》
阅读主题19：抓住文中关键词 090
《代别离·秋窗风雨夕》《狐狸的窗户》《天窗》
阅读主题20：结合科学与文学 095
《大林寺桃花》《萤火虫》《琥珀》
阅读主题21：提出疑问*可贵 100
《天问》《人怎样迫使肥皂泡工作》《飞向蓝天的恐龙》
阅读主题22：刹那情思*动人 105
《墨萱图（其一）》《云与波》《短诗三首》
阅读主题23：诗文之中有绿色 110
《山中》、《绿》（朱自清）、《绿》（艾青）
阅读主题24：写好人类的朋友 115
《十一月四日风雨大作（其一）》《铁苍狼》《猫》
阅读主题25：不断变化的情感 121
《王羲之爱鹅》《蜘蛛》《母鸡》
阅读主题26：动物的个性特点 127
《调笑令·胡马》《我家的小小动物园》《白鹅》
阅读主题27：独一无二的日出 132
《登泰山记》《日出》《海上日出》
阅读主题28：按照顺序写景物 137
《三游洞序》《羊齿洞记》《记金华的双龙洞》
阅读主题29：脚踏实地的努力 141
《诫子书》《读书示小妹十八生日书》《囊萤夜读》《铁杵成针》
阅读主题30：难忘的成长故事 146
《小儿垂钓》《天才梦》《小英雄雨来（节选）》
阅读主题31：树立正确人生观 151
《石灰吟》《独战“牙利鬼”》《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》
阅读主题32：写出人物的变化 157
《孙权劝学》《不可思议的朋友》《巨人的花园》
展开全部
读懂古诗文,吃透现代文:小学语文同步1+2古今连读 4年级 节选
序言 温儒敏 新的统编语文教材已经使用了一段时间，新教材强调把课外阅读纳入教材和语文教学体制，把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系，努力做到课标要求的“多读书，读好书，好读书”的要求。 教材只是“例子”，为学生提供少量的课文，但只读课文是远远不够的。所以我们建议学生在进行阅读时采取“1+X”的模式，即学一篇课文，再泛读若干相关的文章。基于这种方法，市面上出现了一些与语文教材相关联、相呼应的读本，《读懂古诗文，吃透现代文：小学语文同步1+2古今连读》就是其中很有特色、颇具创意的一套书。 这套书以教材中的课文为基石，为每篇课文选配一篇对应的古诗文、一篇对应的现代文，由此形成一个个“1+2”的“连读”任务，每个任务为一节。我也看到过一些“群文”“类文”读本，这些读本往往是围绕内容主题或文体类型，把一些阅读材料组织在一起。而这套书更突出了“连读”的概念，在学生自主阅读之后，帮助他们对课文、古诗文和现代文进行比较深入的串联和比较。除此以外， 这套书还会在阅读内容中提取一些有意思的知识点作为“点读”，并且在每节的*后设计“读后练”，以“连读”中的关键内容为参考，让学生进行相关的微小写作训练。 我认为这套书独特的组织结构和编写方式，有这样几个好处： **，*直接的价值，当然是拓展阅读面、增大阅读量。学生在语文教材中接触到一篇课文，在读本中发现与它相关的主题，这种关联很可能是跨越时代、跨越国界的。以语文教材为例子、引子，以这套书提供的古诗文和现代文为拓展，这样学生在阅读中就能发现相同、体会不同，这种连读的过程是很有意思的，且更容易激发他们的阅读兴趣。例如，这套书三年级第7节，主题是“发现美好的事物”。对应的课文是《搭船的鸟》，作者是中国现代作家郭风；连读的古诗文是唐代诗人钱起的《衔鱼翠鸟》；连读的现代文是选自法国作家儒勒·列那尔《自然纪事》中的《翠鸟》。这三篇诗文都描写了翠鸟绚丽的色彩和迅捷的动作，却是古今中外三位不同的作家和诗人所写，观察视角、表达方式有同有异，连续阅读，妙趣横生。 第二，这套书有助于学生了解和学习传统文化。要加强中华优秀传统文化在语文教学中的分量，这已经是国家和社会的共识。但这不是说语文学习要“复古”，而是要让语文学习适应现代社会的需求，在继承的同时，要转化、创新，服务于当代，着眼于未来。这套书中古诗文的选择和阅读方式，就体现了这种转化和创新，在“古”与“今”的连接、交织和比对中，消除了传统文化的时代隔膜。例如，五年级第11节，从课文梁晓声的《慈母情深》延展，节选归有光的《项脊轩志》，以亲情的相通，帮助学生降低理解文言文的难度，达到一种跨越古今的“共情”。 第三，这套书有助于学生掌握不同的阅读方法。传统的语文教学突出精读、朗读，这实际上是“教读”，除此以外，学生还应该进行更多的“自读”，学会使用多种方法，如默读、浏览、跳读、比较阅读，等等。这套书中的古诗文的内容适合独自忘我地诵读、唱读；而现代文，可以略读、浏览；三篇内容相结合，又可以进行比较阅读。这种“连读”实际上提供了一种新颖的思维训练，帮助学生提高阅读素养，同时也能提升其阅读速度。 第四，这套书还有个值得赞赏的地方，那就是它与教材中的“语文素养”线索呼应。教材采用“双线组织章节结构”，有“内容主题”和“语文素养”两条线索。“语文素养”包括基本的语文知识、**的语文能力、适当的学习策略和学习习惯、一定的读写能力等。这套书的阅读内容不仅和课文的“内容主题”关联，在选文和“连读”方面，还考虑到了“语文素养”这条线索。例如，三年级第26节，对应课文《我变成了一棵树》，“语文素养”的学习目标是让学生发挥想象力，想象自己变成了什么，会发生什么奇妙的事，这一节选择了郑板桥的古诗《题画兰》和加拿大诗人丹尼斯·李的儿童诗《我在床上想心事》，主题是“你想要变成谁呢”，和“语文素养”的要求非常契合，对学生完成这一课的学习任务也会有所帮助。 *后，这套书能帮助学生提升写作和表达能力。从小学的中高年级开始，教材更重视写作，重视“读写结合”。这套书在篇目选择、“连读”分析和“读后练”等方面，兼顾了写作学习的指向性。例如，教材五年级上册第三单元的主题是“民间故事”，这个单元写作学习的重点是提取信息、复述和缩写故事。而这套书的五年级分册安排了两节内容，引导学生从故事阅读中提取主要信息，进行复述、缩写和再创作。这相当于为学生的写作学习提供了更多的阅读材料和针对性指导。 语文教学，应当把“读”放在首位。从课内到课外，以课外为主，把课文教读、关联性扩展自读、整本书的阅读贯通起来，让学生接触丰富的阅读内容，掌握不同的阅读方法，建立阅读思维，培养良好的阅读习惯，这是给一生打底子的事情。《读懂古诗文，吃透现代文：小学语文同步1+2古今连读》这套书，对阅读从课内到课外的扩展做出了比较新鲜的尝试，也比较贴近语文阅读教学的理念。因此，我乐于向大家推荐这套书。
读懂古诗文,吃透现代文:小学语文同步1+2古今连读 4年级 作者简介
主编简介： 温沁园，北京大学文学硕士，曾任《中国文化报》记者、编辑，现为酷读文化总策划，青少年图书资深编辑、撰稿人。曾主编《语文课超有趣》《语文课超有料》《学小霸漫游语文世界》等丛书。 作者简介： 王云超，北京大学中文系硕士，自由撰稿人，多部青少年读物的作者。
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