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超级课程:教育与学习的未来 版权信息
- ISBN：9787111690870
- 条形码：9787111690870 ; 978-7-111-69087-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
超级课程:教育与学习的未来 本书特色
适读人群 ：教师教学革命的新形态 未来教育的新蓝图 转变教学的方式、提高教学的质量、实现教育的变革 在国际教育界引起广泛关注的教学革命 继《如何成为卓越的大学教师》之后，畅销书作者肯·贝恩教授再推力作—《超级课程：教育与学习的未来》，讲述你从没听说过的创新课程，让学生受到鼓舞，让教学效果显著提升。 打开本书，听教育专家、畅销书作者肯·贝恩为您讲述精彩的故事。 肯·贝恩教授与长期合作者玛莎·马歇尔·贝恩合作，走访了美国各地以及中国和新加坡的一些学校，全面解密人文学科和理科领域的各种超级课程。弗吉尼亚大学的本科生进入高安全级别的少管所，与少年犯合作，思考托尔斯泰曾经思考过的重大问题。哈佛大学物理专业的学生了解宇宙的方式不是听老师讲课，而是与课堂上的同伴合作，在那里，阅读属于社交活动。达拉斯一所中学的学生们通过舞蹈来培养成长型思维，结果其中不少人被茱莉亚学院等知名大学录取。这些课程全部基于研究发现的有力元素，营造出的“批判性的、自然的学习环境”。这些课程促进了学生的内在热情，培养了自驱型学习和自省推理。 本书告诉你一些重大教育变革的故事，揭秘超级课程如何帮助学生充分挖掘自身潜力，开启幸福而有创意的人生，迎接世界的复杂挑战。本书配有教学大纲示范，读者可以了解到超级教师们是如何构建超级课程的。
超级课程:教育与学习的未来 内容简介
本书详细论述了引导教学革命的新形态——超级课程，认为超级课程从本质上改变了学生的在校体验，改变了传统的教学方式。本书主要探讨了教师在鼓励学生进行深度学习的同时，如何拓宽学生学习的广度；如何激发学生的潜力，改变自身的教学评估方式；如何营造一种学生能自主学习的环境；如何利用对人类学习的洞见来实现自己的创新，等等。通过大量有关超级课程案例的精彩描述，努力促进教师对新教学法的认识，从而转变教学方式、提高教学质量，*终实现教育的变革。本书认为超级课程已然成为未来教育的蓝图，对线下教学、线上教学和社区教育的意义非凡。
超级课程:教育与学习的未来 目录
推荐序 关于大学与梦想的故事
第1 部分 教学理念
闲话开场
第1 章 将希望寄托在机器上
城市中的魔鬼
人类是如何学习的
重要的不是鞋子
第2 章 我们是如何学习的
江河日下
刻板印象之祸
第2 部分 课程实例
说在前面
第3 章 新型大学
欧林经验
动机陷阱
老师的信念很重要
重新回到欧林
*终的项目
第4 章 监狱里的书
千呼万唤的教育革命
邀请学生来学习
利他主义的力量
不止精神层面
意义超出课程本身
第5 章 多样化的课堂
上课时做什么
准备进入监狱
课堂里做什么
在少管所里做什么？之后呢
邀请式课程纲要
让学生决定学习目标
创造合适的环境
改变评分方式
人文学科与贫困人口
第6 章 从夏洛茨维尔到新加坡，再到更多地方：寻找超级课程
一种新的教育方式
打开新途径
基于团队的学习
操练，操练，再操练
团队的扩大
答案就在提问中
第7 章 自主学习，胸怀天下：从DIY 女孩到卡特里娜飓风
是什么赋予失败价值
激情引领的学习
第8 章 同伴辅导，以及接下来会发生什么
答题器不是决定因素
不只是哈佛大学这块招牌
对教授也有效的教学法，用不着答题器
永无止境
足够还不够
第9 章 重建超级课程
用利他精神激励学生
哈佛大学本科生能提供什么帮助
疯狂的激励机制
学会阅读，翻转课堂
课堂上的主动学习
评分
新冠肺炎疫情来袭
第10 章 跨学科学习
新英格兰的跨学科课程：让学生掌控
重新定义学习目标
第11 章 能力整合
爱因斯坦与创造力
内视
成长契机
五个练习
第12 章 培养成长型思维
内在生命之旅
贝克和勒曼式的反馈
意义
第13 章 超级课程系
创新始于打破常见规则和模式
酷酷的一步和基于问题的教学法(PBL)
佐治亚理工学院的PBL
用于探索PBL 的特殊教室
动机很重要
PBL 如何变成走过场，如何使其重新焕发活力
孵化器
混乱的问题
在其他学科中使用PSS
第14 章 迈向超级课程的个人历程
为何学历史
先掌握事实
点燃学习火种
用艺术来提问
角色扮演
来，开个派对
高效利用课堂时间
授之以渔
学习优秀写作的意义
项目
新玩法
下一步干什么
第15 章 一切知识皆相关
赋予学生更多自由
学习者制订课程计划
了解学生
用提问来设置规范
哪些环节可能出问题
教授面临的挑战
老师主导的讨论
巩固专业知识
保持小班教学，保持亲密联系
第16 章 走出教室去教学
城市学期（CITYterm），当地景观用起来
好学生与好的学习者
刚开始的感受和信任的建立
多多走出教室去
建立牢固的纽带
秘制配方
第17 章 成 绩
让评估更精确……更无意义
我们并不总是那么准确
成绩膨胀与良好教学的问题
挥之不去的分数
结 语
附 录
致 谢
展开全部
超级课程:教育与学习的未来 节选
我们身处教学革命的风暴中心，扑面而来的是我们称之为“超级课程”的新形态，无论是在人文学科、社会科学、自然科学，还是艺术领域，乃至各种职业教育领域里都曾出现，各类学校都在进行新的尝试，当然，本科院校里变化*大。 新的课程正从本质上改变着学生的在校体验。它们在鼓励学生深度学习的同时，也拓宽了他们学习的广度，重新定义了什么叫“接受教育”，也重新定义了“*有可能让人受到教育的条件”。2004年，我们的著作《如何成为卓越的大学教师》由哈佛大学出版社出版；2012年，另一本著作《如何成为卓越的大学生》也经由哈佛大学出版社出版。早在那时，教学革命的轮廓就已经相当清晰了，这些年的持续发展更给人焕然一新之感，整个教育行业都因此有了翻天覆地的变化。 踏平坎坷成大道 近几十年，很多教育者关注的不过是找到超强大脑并帮助他们成才，灌输事实让学生消化，这是老师心目中的*佳教学方式。然而眼下，种种创新教学法表明，绝大部分时候，传统课堂根本没怎么激发大部分学生的潜力，更别提那些*拔尖的学生了。而且我们一直没有恰当的方法来评估学习效果，人在学习时大脑有什么发展变化，是非常难以探测和评估的。有些时候，学生会得到表扬，但多半都是空洞的夸夸之词。当他们真正进步惊人时，我们却对过时的评估方式浑然不觉。 在传统课堂中，老师也许会重视学生的理解能力、批判性思考能力、创造力，以及解决问题的能力的培养，但考试往往还是在考察学生的记忆力。只有对评估有了新的理解，老师们——从小学到大学的老师们——才能有意识地关注学生的深度学习和变通性的专业技能，后者是指一个人学习某些知识后，能运用于各种不同的情景中的能力，有时候所学知识和所用环境迥然不同，我们又可称之为“远距离迁移”。只有到那时候，我们才能体会到，追寻自己的信念，走到传统观念的边缘，不断探索可能面临的问题有多么重要。 新科技当然会带来变化，但却并不是很多观察家认为的推动力量，对教育革命产生的*大影响来自对人类学习的研究。没错，我们常常将希望寄托在机器上，有了各种新技术，改变学习环境轻而易举。如果不能更好地理解和评价学习及其动机，只依靠精密仪器，学校并不会变得更好。其实，很多事情一开始的方向就错了，很多教学走进了死胡同，都是因为误把科技当成了教育的救星。即便是在2020年的春天，疫情迫使众多课程上线，决定教学成败的也是对大脑运作方式的洞悉程度，而非计算机或者互联网。 大脑的运作复杂且神秘，但学习艺术和学习科学的系列研究带来了启示。因此，我们逐渐认识到，学习远不止死记硬背，老师必须自己精通才能教得好，但这些还不够。教授可以成为生物、历史或任何其他学科的专家，但却永远不知道他人如何才能达到类似水平。专业能力出众者很难接受这一点，但是我们对此必须有清醒的认知，才能从新的超级课程中受益。 一边是宏伟愿景，一边是危机感，学校教育在这样一个时代中经历着巨变。许多评论家对正规教育失去了信心，甚至有人敦促学生——尤其是大学生——效仿盖茨和乔布斯辍学，通过创业积累财富。然而，新兴的超级课程可以解决长期困扰中小学和高等教育机构的许多问题，机会如此之多，未来可期，除非中途生变，否则结果一定是光明而富有成效的，*起码会改变有关学校和学习的争论。 超级课程的未来有几个威胁因素。尽管其成绩斐然，但仍有太多的教育者坚持用过时的思维和实践，他们多半对已有的成果一无所知。知道一点的人也不过是知道一些令人困惑、招人厌烦的术语而已，比如“翻转课堂”“团队学习”“游戏化学习”“角色扮演”等。另外还有人试图投身教育变革，却往往因为“只见树木，不见森林”，弄错了进步背后的推动力。 为了保持并推进这一飞跃性进展，我们必须弄清楚超级课程成功的原因。教师如何复制这些教育成就？或者，更重要的是，教师如何利用他们对人类学习的洞见来实现自己的创新？在后面的内容中，我们将深入讨论这些非凡创造和实例背后的原理。希望我们的研究能激发教学改革进一步向前。 本书不仅针对专业教育者，普通读者也可以将超级课程与自己的学习经历进行比较。父母和学生应当关注，从幼儿园到研究生院，他们要选择接受什么样的学校教育；要选择大学的高中生应该了解这场变革，好据此评估自己的考察对象；纳税人和政治领袖在质疑教育对公众的价值时，他们也必须考虑这些创新。讨论的方向已经变了。 有两个要点要记住。首先，书中提到的具体课程相对较少，但并不意味着只能这样上课，它们甚至不一定算得上全世界“*好的”大学课程或高中课程。我们无意排名，也不打算提供名次。我们的观点本可换用其他例子来阐述，但书中所举之例确确实实反映了各学校和学科的某些重要趋势和丰富构想。 其次，这些课程都不完美。的确，随着新研究和新想法的出现，课程设计者们敏锐地发现了持续改进的机会。我们将选择一些来钻研，以找到更好的方法，创造我们心目中的批判性的、自然的学习环境。 敢问路在何方 2020年疫情暴发，教学转移到线上，暴露了传统教学的老问题，教育变革有了更多的转变和新的形式。从未尝试过“超级课程”的教师往往只有一个问题：如何录课并发到网上？就好像回到汽车时代之初，问“如何把老驽马套到新车上”。如果教师们只是简单地在Zoom上沿用旧方法上课，教学效果不可能会好。老师的魅力在线上散发不出来，讲课讲得再好效果也要打折扣，线上教学会放大传统教学的不足，所以学生和父母都开始抗议了。 只要你不是这样的教师，那么危机对你而言就是革新的机会。本书探讨的模式已然成为未来学校教育的蓝图和启示，对线下教学、线上教学和社区教育来说都是如此，而且这些只是起步，不是终点。
超级课程:教育与学习的未来 作者简介
肯·贝恩（Ken Bain） 著名教育家，一位屡获殊荣的老师，也是畅销书《如何成为卓越的大学教师》和《如何成为卓越的大学生》的作者。同时，他还是美国影响较大的四个教学中心，即纽约大学优秀教学中心、西北大学瑟尔精英教学中心、范德比尔特大学教学中心和蒙特克莱尔新泽西州立大学教学资源中心的创始人。他还担任美国优秀教师协会的主席，多次获得全美教学奖，被誉为美国优秀的大学教师之一。
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